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做完活動，回來已經(jīng)夜里十點多了，還是要去看看楠楠。進楠楠屋之前，被楠爸叫住，帶著情緒的輸出，說每天作業(yè)寫到深夜或者凌晨，這樣，白天在學校的狀態(tài)就不會好，身體也會不好。是的，這是少數(shù)孩子的情況，我的觀察是超過一半的初三學生，或者講高三的學生會是這樣子吧。那么，其它年級的孩子呢。初中生，十點半睡覺，高中生十一點前睡覺，或者講，小學高段的孩子9點前睡覺是不是比較稀少呢。這里，其實最大的一個原因就是寫學校布置的作業(yè)，這也是家長與孩子主要情緒沖突的地方，越是參與輔導的家長就越如此，不參與輔導，卻關(guān)心孩子身心健康的家長也會如此。那么，寫不寫學校布置的作業(yè)呢？這里就要考慮學校布置作業(yè)的原因了。主要有兩點：第一，當然是希望孩子可以復習當天學習的內(nèi)容以及對以往學習的復習鞏固，再加上讓孩子預(yù)習后面的一些內(nèi)容。第二，是不希望孩子回家之后去玩游戲、看電視以及去做其他老師認為是浪費時光的事情。因為，楠爸說，我忽悠孩子不寫作業(yè)。后面，還有一個什么忽悠忘記了，不過這一點卻非常深刻，原因是我的確一直在講，孩子不需要寫學校布置這些作業(yè)。好嘛，那為啥呢，就是因為，學校布置的作業(yè)是給每一個學生的，他并不管你寫不寫得完，這些內(nèi)容是否你已經(jīng)非常熟悉了，或者這些作業(yè)你是否完得成，是否難度對一些孩子太容易了，對一些孩子太難了。反正就是每個老師給每個孩子布置一樣的作業(yè)。看到問題了吧，如果是沒有能力去分辨自己孩子寫了這些作業(yè)是否有用處，而且，自己也是這么過來的，認為連學校老師布置的作業(yè)都寫不完，還上什么學的。那么就寫好了。反正，大多數(shù)人家的孩子也是這樣做的不是嗎。我的想法就是，對于小學生，考試能夠得到85%的分，就差不多了?；丶也粚憣W校不布置的作業(yè)，一點問題都沒有。那么回家的大把時間用來做什么呢。引導他去做孩子自己感興趣的內(nèi)容，它真的很香?？创罅康募o錄片、看經(jīng)典的故事片、讀有意思的書、玩有意思的游戲、鍛煉身體、戶外各種活動，都非常好。那這樣會不會耽誤孩子的學習呢，那么我的回答就是，學習好了，或者講持續(xù)成績好的，或者講將來有成就的孩子們，就是這么成長起來的。至于那些小學雙百，到了初中就不怎么樣的，或者講，初中成績看起來不錯，高中無以為繼的，再或者高考考得還不錯，進入大學躺平的，最后是所謂大學讀得也不錯，一畢業(yè)找工作都難的。就是那些天天老老實實寫作業(yè)，寫到其他有意思的事情都極少有時間去做的孩子們吧。回來講初中和高中的孩子，寫一定量的作業(yè)以及復習預(yù)習是需要的。不過，卻依然不是要寫學校布置的作業(yè)。而且是去完成那些對自己有幫助的部分。當然了，這需要孩子自己知道哪些是自己不足的，需要提高的；或者家長有能力知道自己的孩子哪些地方需要加強，哪些地方可以提高；還有就是，現(xiàn)在不請老師的幫助自己孩子的家庭，那也是有的，就是那些經(jīng)濟不支持，或者認為生個孩子就是增加一雙筷子的家庭吧。啥意思呢，就是，孩子自己不知道，家長也不知道，如果有請老師的，就讓老師來做這樣的判斷也是不錯的。這有一個非常大的優(yōu)長點，那就是孩子所做的作業(yè)，是對自己有幫助的。而不是不管有沒有幫助，反正別人做的了，自己也要做，那些大量的重復的，太容易的，太難的，都是浪費不時間不是嗎？當完成對自己有幫助的部分之后，還有時間怎么辦？去做有自己感覺有意思的事情呀。這才是在學習的路上走得遠的方法吧。最后，再次強調(diào)，我并沒有忽悠你的孩子不寫業(yè)。而只是說，希望自己寫對孩子有幫助的作業(yè)。把時間留給孩子去做他有興趣的事情。總有人把自己和孩子學不好，或者說成績不好歸因到天賦。我認可的著名教育家費曼講，天才是那些，被引導著一起走在自己感興趣的路上的人們。他們表現(xiàn)出來的天才，不是歸于天賦，而是在一些事情上強烈的興趣，并投入了大量的時間與精力。凌晨了，楠楠寫完作業(yè)了嗎？這也是我今天的作業(yè)，不過這是我愿意寫的。也是對我的工作有幫助的。今天的提問環(huán)節(jié)，孩子們問了離心力是什么，我用隨身的鑰匙串讓每個孩子都感受一下，至于它到底怎么理化的描述，這以后有機會再說，現(xiàn)在講起來，理解比較費勁。不過，感受卻是非常容易的。在上午的教學活動中，我強烈的感受到，孩子對于單位的換算，是用記錄與背誦的方法來完成的。現(xiàn)場，我也問過家長，他講，以前自己在學校也是這么學習的，比如，面積是長乘以寬，至于為什么，自己也是不知道的。而這，對于數(shù)學是無比的重要。而且，數(shù)學是一切理科的最基礎(chǔ)的工具。去理化的描述任何事物，少了單位可真的不行。而對于單位的理解，要是基于背誦和套用，會出大問題的，比如，和孩子講，長為兩米，寬為一厘米的矩，面積是多少，小學學過面積的孩子得到2米的，2平方米的，2平方厘米的，有的是。為啥呢，面積等于長乘以寬呀，至于，算面積，會去除以一個周長的，或者得到一個無量綱的數(shù)字的，這都是因為，背誦換算，以及沒有真正理解面積到底是什么意義的孩子。那么，面積的本質(zhì)是啥呢，看名字就知道了，那就是規(guī)定一個單位面，用這個面去覆蓋要度量的面，把這些一個一個的單位面積累起來，是多少，這個被度量的面的面積就是多少。對應(yīng)于最直觀的方法，就是用一個平面的，長寬都一樣的正方形來當單位面積，這就叫平方，如果這個平方的長與寬的單位是米，那么，這個單位面積就叫平方米。把這些單位面積，覆蓋在要度量的平面上，如果長鋪了X塊，寬鋪了Y塊，那么顯然這個平面的面積就X*Y嘛，有人講，要是不是整數(shù)呢，嗯，那么就用更小的單位面積去度量好了。只要單位面積足夠小，嗯，剛好鋪滿是可以的。好，就寫到這里吧。看起來內(nèi)容好少喲。嗯，這可是兩個小時的內(nèi)容呢。有時候，看起來慢，對于這個年齡的孩子們來講，還真的不慢。背誦與套公式是最快的，那些結(jié)果呢?？纯茨切┯憛挃?shù)學的孩子，以及最后怎么也學不明白數(shù)學，或者結(jié)束學習數(shù)學之前，一直都在套公式的孩子有多少就知道了?；蛘咧v，按著自己的胸中，認真回顧一下自己是從何時對數(shù)學不再有興趣的，或者講，從來就沒有興趣的就好了。因為，我們就是在這樣的教育環(huán)境下長大的。
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