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開學(xué)第一天正式上課，發(fā)生一個(gè)小插曲，還有兩個(gè)小細(xì)節(jié)。開學(xué)第一課的設(shè)計(jì)是三個(gè)小環(huán)節(jié)：一、回顧暑假熱點(diǎn)話題，個(gè)體見聞，小組討論交流10分鐘，知曉有無，整理小組討論話題目錄，并板書。二、個(gè)體表達(dá)分享，個(gè)性解讀，表達(dá)觀點(diǎn)立場(chǎng)分析。三、書面寫作不少于300字：記述經(jīng)驗(yàn)，整理觀點(diǎn)，分析問題，闡發(fā)感悟。實(shí)施過程，8班討論不及5班熱烈，討論的話題也有所不同，但兩個(gè)班都提到了電影《南京照相館》，某個(gè)最近發(fā)生的殺妻案，還有個(gè)別暑期打工的體驗(yàn)，旅游的體驗(yàn)。8班某同學(xué)提到《南京照相館》的時(shí)候，覺得其中日本攝影師的形象讓自己感到震撼，問他為什么？他說開始以為這個(gè)攝影師是個(gè)儒雅的人，后來他的形象反轉(zhuǎn)讓自己震撼，繼續(xù)問他，這種反轉(zhuǎn)為什么會(huì)讓你震撼？他說沒想到，這個(gè)攝影師開始那樣說，后來又那樣做，又問這讓你有什么感悟嗎？同學(xué)說，這個(gè)攝影師很可惡！我又問，你說的這“可惡”是像我們平常人際交往中看到有人言行不一“兩面派”的那種“可惡”嗎？同學(xué)想了想，表示同意。前面有女生坐不住了，明顯不認(rèn)同，就讓女生說，女生站起來說，這個(gè)日本人的形象是揭露了一種惡的人性，不只是可惡。我總結(jié)說，你們看傳統(tǒng)的抗日題材作品中塑造的“日本鬼子”大多是正面表現(xiàn)其“惡”的，一看就是“鬼子”，可是這次的日本攝影師形象卻是一個(gè)外表溫文爾雅其實(shí)喪失人性的形象，就增加了對(duì)侵略者形象的反思層次，因?yàn)闊o論是被侵略者還是侵略者，原本應(yīng)該都是人，應(yīng)該具備基本的人性，當(dāng)一個(gè)人類個(gè)體喪失了基本的人性，背后的原因才更值得觀眾深思。5班某同學(xué)提到假期去看了應(yīng)縣木塔。這座木塔是中國(guó)建筑學(xué)家梁思成林徽因夫婦歷經(jīng)艱辛找尋到的中國(guó)古老的木制建筑，我們上學(xué)期看的紀(jì)錄片《梁思成與林徽因》里有一段詳細(xì)而曲折的記述，所以同學(xué)們對(duì)這所古建筑很熟悉。我問這位同學(xué)，看到真實(shí)的應(yīng)縣木塔你有什么感受？他回答，感到很震撼，想到它歷經(jīng)千年，還能在自己面前，就感受到那種厚重的歷史感，接著我們談到在面對(duì)具象的人文古跡和自然風(fēng)景的時(shí)候，常常會(huì)感到作為人類個(gè)體的渺小，無言以對(duì)的震撼。兩個(gè)課堂交流細(xì)節(jié)因?yàn)椴患s而同用了同一個(gè)詞“震撼”，而又情境不同，對(duì)象不同，意義更不同，覺得很有意思，我相信這兩個(gè)“震撼”的真誠，同時(shí)也為理科生表達(dá)自我感受時(shí)的常見“詞窮”而無可奈何。另外的小插曲是我意料之外的，即使現(xiàn)在我要把它記下來，依舊感到意外，同時(shí)又有些憂慮。8班討論結(jié)束，各小組派代表上臺(tái)板書討論話題，我笑說看看咱們的“熱搜”話題是什么，有沒有個(gè)別體驗(yàn)，就看著大家的話題隨機(jī)與同學(xué)交流，其中一個(gè)小組最后寫了一個(gè)“9.3閱兵”，我說9.3還沒到啊，等到了咱們?cè)儆懻摚@回先討論假期的生活體驗(yàn)，也是笑著說的，并沒在意，也沒覺得有什么不妥?？墒窍抡n離開的時(shí)候，有個(gè)男生追我到樓梯口，質(zhì)問我為什么要那樣“笑”“9.3閱兵”話題，明顯很受傷的樣子，我趕緊解釋，老師剛才只是調(diào)侃啊，說你們提前討論了，男生又問，難道提前就不能討論嗎？我說可以呀，但是咱們的交流前提是“暑假生活體驗(yàn)”啊，再說你們有想法完全可以討論，老師沒有批評(píng)啊，男生又問，我覺得你作為老師那樣調(diào)侃有點(diǎn)不對(duì)勁兒，我看他們都笑了，我一時(shí)有些無語，繼續(xù)耐心跟他說，大家笑也沒有惡意啊，你千萬別在意，這不值得在意，你有想法，可以寫在今天的寫作練習(xí)里，還可以等大閱兵時(shí)咱們?cè)俳M織討論你來發(fā)言，沒想到男生依舊委屈，又說我雖然語文不好，但我比較喜歡政治，……我更加無語，這是從何說起，只好又說，你喜歡政治也很好啊，其實(shí)哪個(gè)學(xué)科都跟語文有聯(lián)系，如果你需要老師表達(dá)歉意，老師可以表達(dá)，是老師沒想那么多，你別在意，好嗎？……男生回教室，我回辦公室，我不知道男生是否接收到我的善意，但他的莫須有的“受傷感覺”讓我有些似曾相識(shí)，幸虧他今天直接找老師說出來了，不然，他可能會(huì)郁悶怨恨許久，而老師還蒙在鼓里，莫名感到無辜。我們的小孩，為什么會(huì)這樣輕易地過分地“細(xì)膩而脆弱”呢？我的教訓(xùn)是，以后課上不能隨便調(diào)侃，親切的善意的也要留心，畢竟現(xiàn)在的小孩都太珍貴。
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