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你有沒有發(fā)現(xiàn)？ 初中孩子剛接觸物理，其實對一些物理概念是很難深入理解的， 昨天女兒看物理，她自認(rèn)為會用公式計算就已經(jīng)理解了知識。 今天就說說“質(zhì)量、密度和慣性的概念”， 發(fā)現(xiàn)這兩個概念其實很多孩子都無法深入理解， 基本都停留在會有公式計算的層面上。 不管學(xué)哪科知識， 吃透概念是關(guān)鍵的一步，也是從本質(zhì)上理清知識的關(guān)鍵。 “質(zhì)量”概念的理解 課本上給出的概念“物體所含物質(zhì)的多少”， 物體里含有的“物質(zhì)”是什么呢？這個地方很多孩子都是懵圈的。 “物質(zhì)的多少”是質(zhì)量的物理意義，它回答了“物體里裝了多少'東西’”的問題。 比如，一杯水的質(zhì)量大于半杯水的質(zhì)量， 因為里面還有的水分子（構(gòu)成水的最小微粒）數(shù)量不同，所以質(zhì)量不同； 同理，把相同的半杯水凍成冰，因為里面的水分子數(shù)量沒變，所以質(zhì)量不變。 這里面的水分子就是“物質(zhì)”。 所以，由一定數(shù)量“物質(zhì)”構(gòu)成的物體， 不管成變成什么狀態(tài)（氣體、液體、固體）， 不管溫度如何變化， 不管變成什么形狀， 因為“物質(zhì)”數(shù)量沒有變，所以質(zhì)量保持不變。 說到這，估計很多孩子已經(jīng)可以理解“質(zhì)量的概念”。 很多孩子容易混淆“質(zhì)量（屬性）”和“重力（重量，力的大?。?。 糾正：質(zhì)量是“物質(zhì)多少”，單位是 kg ； 重量是物體所受重力的大小，單位是 N （牛）。 同一物體在月球上重量是地球的 1/6 ，但質(zhì)量不變。 質(zhì)量的測量（托盤天平的使用） 牢記操作步驟：“放→調(diào)→稱→讀” ① 放：天平放在水平臺，游碼移到標(biāo)尺左端零刻度線； ② 調(diào)：調(diào)節(jié)平衡螺母（左偏右調(diào)，右偏左調(diào)），使指針指在分度盤中央； ③ 稱：左物右碼（不能放反?。描囎訆A砝碼，加碼從大到小，最后調(diào)游碼； ④ 讀：物體質(zhì)量 = 砝碼總質(zhì)量 + 游碼左側(cè)對應(yīng)刻度值（游碼讀數(shù)看左側(cè)?。? 易錯點分析：
“慣性”概念的理解 “慣性”顧名思義“慣有的特性”， 也就是物體習(xí)慣維持先前的狀態(tài)，抵抗?fàn)顟B(tài)改變的一種固有屬性 這里先前的狀態(tài)包括靜止或運動 也是物體自身的“頑固程度”。 所以，慣性不是一種力，是物體本身具有的一種能力。 比如，相同速度的鉛球和乒乓球，乒乓球很快就慢慢停止，鉛球相對走得更遠(yuǎn)。 這是因為鉛球的質(zhì)量更大。 乘車時剎車，人會向前傾。 并且發(fā)現(xiàn)大人比孩子更容易向前傾。 這是因為身體因慣性保持原來的運動速度，而車已減速，身體相對于車向前運動。 而且，大人比小孩更重。 所以， 質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難改變； 質(zhì)量越小，慣性越小，運動狀態(tài)越容易改變。 常見容易理解的誤區(qū)： 1. “速度越大，慣性越大”？ 錯誤。慣性只與質(zhì)量有關(guān)，與速度無關(guān)。高速行駛的卡車和靜止的卡車慣性相同（質(zhì)量相同），但高速卡車更難停下，是因為動能大（與速度相關(guān)），而非慣性大。 2. “物體靜止時沒有慣性”？ 錯誤。慣性是固有屬性，靜止物體的慣性表現(xiàn)為“保持靜止”，運動物體的慣性表現(xiàn)為“保持運動”。 3. “慣性是一種力，推動物體運動”？ 錯誤。慣性不是力，力是改變運動的原因，慣性是“抵抗改變的性質(zhì)”。 物體運動不需要慣性“推動”，而是慣性讓它保持已有的運動狀態(tài)。 “ 密度 ”概念的理解 “密度”顧名思義 物質(zhì)的密集程度 。 書面上概念是“單位體積的質(zhì)量”，也就是單位體積含有物質(zhì)的多少。 是物質(zhì)本身的一種特性。 所以密度本質(zhì)上是由物質(zhì)本身的排列情況決定的， 也就是物質(zhì)分子之間的作用力，作用力大，排列緊密，密度大； 作用力小，排列不太緊密，密度小。 我們都知道，質(zhì)量是不受任何條件影響的， 而密度不一樣。 比如，一杯水和半杯水，水的密集程度是一樣的， 但是半杯水結(jié)成冰后，發(fā)現(xiàn)體積膨脹， 這說明水的密集程度減弱，水物質(zhì)的距離變大，所以冰的密度比水小。 所以，不同狀態(tài)下，物質(zhì)的密集程度也不一樣。 很多物質(zhì)都有熱脹冷縮的變化， 所以溫度是影響物質(zhì)密集程度的關(guān)鍵因素。 另外，壓強(qiáng)也會影響密度，主要是對氣體的影響。 比如，壓縮氧氣罐的密度遠(yuǎn)大于常壓下的氧氣。 密度的測量（固體 + 液體） 實驗原理：ρ =m/V （核心公式，所有步驟圍繞“測 m ”和“測 V ”展開）。 固體密度測量（以不規(guī)則石塊為例）： ① 測質(zhì)量：用天平測石塊質(zhì)量 m （先測質(zhì)量，再測體積，避免石塊沾水后質(zhì)量偏大）； ② 測體積：量筒裝適量水，讀初始體積 V ? ；石塊浸沒水中，讀總體積 V ? ；體積 V=V ? -V ? （ “ 排水法 ” ，適用于不吸水、不溶于水的固體）； ③ 計算： ρ=m/(V ? -V ? ) 。 液體密度測量（以鹽水為例）： ① 測總質(zhì)量：天平測燒杯 + 鹽水總質(zhì)量 m ? ； ② 測體積：倒部分鹽水到量筒，讀體積 V ； ③ 測剩余質(zhì)量：測燒杯 + 剩余鹽水質(zhì)量 m ? ； ④ 計算：鹽水質(zhì)量 m=m ? -m ? ，密度 ρ=(m ? -m ? )/V （避免 “ 先測空燒杯質(zhì)量，再測總質(zhì)量 ” 導(dǎo)致的液體殘留誤差）。 誤差分析： 固體沾水未擦干：測得的 m 偏大，ρ偏大； 液體倒入量筒殘留：測得的 V 偏小，ρ偏大。 |
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