#為什么我的孩子不愛學(xué)習(xí)，沒有內(nèi)驅(qū)力？

“老師，他根本不自覺，我說了很多遍了！”

“我家孩子一點(diǎn)內(nèi)驅(qū)力都沒有，總要盯著才能學(xué)?！?/p>

“不是沒能力，就是懶，怎么說都沒用?！?/p>

這是很多小學(xué)生、初中生家長(zhǎng)的共同呼聲。但今天，我們不妨反過來(lái)問一句：

> 一個(gè)從小就活潑好奇、對(duì)世界充滿探索欲的孩子，怎么一步步變成了你口中的'不愛學(xué)、沒動(dòng)力’的模樣？

孩子不是“天生懶”，他只是“學(xué)會(huì)了放棄”

我們常說：“興趣是最好的老師”，但現(xiàn)實(shí)中，很多孩子從一年級(jí)開始，就學(xué)會(huì)了用“應(yīng)付”代替“思考”，用“被動(dòng)”代替“主動(dòng)”。

這不是孩子的錯(cuò)，而是我們家庭、學(xué)校、社會(huì)一起合作的“教育結(jié)構(gòu)性問題”。

比如：

* 功利化學(xué)習(xí)：只關(guān)注分?jǐn)?shù)，把學(xué)習(xí)變成“為了考試”的手段。孩子自然覺得學(xué)習(xí)和自己無(wú)關(guān)。

* 高壓管理：管得越緊，孩子越“放空”；說得越多，孩子越“自動(dòng)靜音”。

* 缺乏成就感：長(zhǎng)期被否定、永遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期，孩子學(xué)會(huì)了“干脆不努力，失敗也有臺(tái)階下”。

孩子并不討厭“學(xué)習(xí)”本身，而是討厭“在被逼著學(xué)、總是失敗”的過程中感受到的羞辱和無(wú)力。

父母太“能干”，孩子就不會(huì)有機(jī)會(huì)“努力”

我們總想幫孩子規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，但卻不知：

> 當(dāng)你替他安排好了時(shí)間表，報(bào)好了補(bǔ)習(xí)班，幫他背下了重點(diǎn)、改好了作文，你也“順手剝奪”了他找到動(dòng)力的可能。

內(nèi)驅(qū)力的本質(zhì)是什么？是“我想搞懂”、“我想做到”、“我想證明自己可以”。

但現(xiàn)在孩子腦子里想的不是“我想學(xué)好”，而是：

* “媽媽會(huì)罵我嗎？”

* “做不完又要關(guān)我電腦了?！?/p>

* “反正她會(huì)幫我補(bǔ)上?！?/p>

你越“拼命負(fù)責(zé)”，他就越“學(xué)會(huì)依賴”，甚至——開始討厭你。

真正有動(dòng)力的孩子，背后都有“低干預(yù)+高連接”的父母

孩子的內(nèi)驅(qū)力，從來(lái)不是靠逼出來(lái)的，而是：

> 在被信任中建立自主感、在自由探索中找到成就感、在有效陪伴中感受安全感。

我們應(yīng)該慢慢學(xué)會(huì)三件事：

1. 放手：讓孩子承擔(dān)一點(diǎn)點(diǎn)結(jié)果，比如沒寫作業(yè)被老師批評(píng)、考試不理想被反思，而不是我們?nèi)?/p>

2. 對(duì)話：用“我看到你很累/沒動(dòng)力/有點(diǎn)煩”這樣語(yǔ)言去鏈接孩子，而不是“你怎么又拖延”。

3. 共學(xué)：別總盯著孩子的不足，不如一起學(xué)點(diǎn)什么，讓孩子看到：學(xué)習(xí)不是孩子一個(gè)人的任務(wù)，是一種生活方式。

“孩子一點(diǎn)自覺性都沒有？”其實(shí)，是你做得太多了

家庭氛圍，決定孩子有沒有持續(xù)努力的“底氣”

問問你自己：

* 家里有沒有人在主動(dòng)讀書？有沒有人在好奇世界？

* 你有沒有好好聽過孩子說的話，而不是只聽成績(jī)匯報(bào)？

* 你有沒有把教育當(dāng)作一個(gè)“長(zhǎng)期項(xiàng)目”，而不是“短期KPI”？

一頓雞湯不如一次冷靜的復(fù)盤。

孩子內(nèi)驅(qū)力的斷裂，其實(shí)是一種家庭教育的“失聯(lián)”。

找回他，不靠激勵(lì)、不靠吼叫，更不靠天天加課。

靠的是——信任+等待+引導(dǎo)。