 這是新網(wǎng)師學友熊紀濤老師的佳作，他是海南省學科帶頭人，正高級教師，提出“用專業(yè)方法教學生學語文”的教學主張。他出版的專著還有《教師高效閱讀秘笈》《培育語文核心素養(yǎng)的操作方法論》等。 這次讀《語文教師核心技能修煉》，也是因為熊老師在我公眾號看到我為語文教學犯愁，于是推薦我讀一讀這本書。借著世界讀書日的由頭給自己下了單，4月29日就開始讀。但真正觸動我寫一寫讀書筆記是因為我看到有新網(wǎng)師學友寫了讀書筆記在公眾號，然后得到了熊老師大篇幅的點評，這不就是很好的一次和作者對話的機會嗎？于是我也決定在暑假期間再次讀讀一本書，把自己的思考大膽地分析給熊老師，希望自己在語文教學路上走地更寬一些。 這本書為語文教師提供了50個核心技能修煉方法，包括語文教師專業(yè)認知與成長規(guī)劃、語文教師備課與課堂教學方法、學生語文學習方法、語文教師專業(yè)發(fā)展進階等四個方面的內(nèi)容。今天我主要結合1-4個核心技能修煉方法談談語文教師應該有怎樣的專業(yè)認知與成長規(guī)劃。 一、語文教師是專業(yè)技術人員 語文是一門培養(yǎng)學生正確地理解和運用國家通用語言文字的綜合性、實踐性的課程。熊老師說，因此語文教師作為專業(yè)技術人員，錘煉語文教學技術，至少要練好課堂教學技術，練出自己的絕活。 熊老師認為，學校里的老師大致分為三個層次： 1.能幫助學生學習新知識，構建知識體系，改善學習方法，提高解題能力。 2.能用通俗易懂的方式讓學生掌握知識，學生學習效率高，可節(jié)省大量的時間。 3.有一定的絕活，有自己的人格魅力和授課特點，能用生動有趣的方式讓學生喜歡學習。 從“能幫助”到“能用通俗易懂”再到“用生動有趣”區(qū)分了語文教師的專業(yè)能力，可想而知，學生更喜歡的肯定是第三類教師。 熊老師說，要成為第三類教師，就要心行兼修。既要豐富知識儲備，更要腳踏實地地踐行。將所知知識變成腳下的行動，持續(xù)地學習實踐與反思。如果做錯了，那就重新來過。 我很慚愧，有十三年的小學語文教學時間，真正認真研究小學語文課堂教學的時間不足三年。因為自己對語文教師的認知不夠，沒有找準自己的定位。再加上自己的語文專業(yè)技術不過硬，前幾年出現(xiàn)了嚴重的職業(yè)倦怠。其實，自己學生時代語文學習不太好，并不代表自己當老師后就一定教不好語文。關鍵是看自己是否用心去學做語文教師，做能用生動有趣的方式讓學生喜歡學習的語文教師。 二、語文教師的專業(yè)成長路徑 熊老師認為，教師成長就是教師內(nèi)在特質(zhì)的提升。對于一線教師來說，必須充滿成長的熱情，抱定堅定成長的態(tài)度，樹立正確的價值觀，才能持之以恒而有所斬獲。 1.成長的熱情 熊老師說，一線教師應當先立足于單位再獲得同行好評。教師對課堂教學應當有清晰而完整的認知，及早地查漏補缺，將短板變成長板。 我有成長的熱情，但行動上還有所欠缺，沒有將自己的短板變成長板，還允許自己接受自己的短板（教學語言不夠生動）。 2.堅定的態(tài)度 熊老師說，在學科教學尚未過硬時，當班主任可能并非最佳選擇。班級管理和學科教學都是讓人一生難以窮盡的學問和藝術，個人時間和精力有限，因此職業(yè)生涯起始時候避免貪多嚼不爛。 記得新網(wǎng)師學友唐艷老師就是舍棄了班主任工作后，專注初中英語教學研究，幾年后終于突飛猛進，成為湖南省特級教師。 我自己這兩年才堅定一輩子成為一個專業(yè)小學語文教師的決心。 3.正確的價值觀 熊老師說，教材解讀能力、教學設計能力、課堂教學能力、教研能力、教育寫作能力、試題命制能力、作業(yè)設計能力、專業(yè)閱讀能力等，都是語文教師應當修煉的業(yè)余能力。像教材解讀能力、教學設計能力、課堂教學能力等，更是語文教師應當修煉的核心能力。 首當其沖的教材解讀能力，自己就相當慚愧，每次都是先依照參考書。對于這三個核心能力，自己應該逐一突破。這兩年的觀課議課，是對于教學設計能力和課堂教學能力的實踐與反思，還應該持續(xù)下去。以后備課前，自己應該先從教材文本入手，有了自己的思考后再參考教師用書，而不是做知識搬運工。 4.持之以恒的決心 熊老師說，沒有超級忍耐力，就無法忍受學生“啥事都能干出來，唯獨學習這件事干不出來”的現(xiàn)狀；沒有超強意志力，就無法達到“別人都不讀書，而我還要堅持讀書學習”的程度。 今天剛知道期末考試成績，心里確實有點低落。我經(jīng)常帶她閱讀打卡的那個小嵐竟然成功墊底，我還想著因為我和她的特殊互動，能帶動她對語文學習的積極性，想不到我對她的特許，居然讓她語文考試不進還退。如果沒有再次接觸“持之以恒”這個詞，我或許會放棄她了。但現(xiàn)在我想繼續(xù)和她有專屬的互動，看她能否增添一些靈氣。 |
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