【原】《清明》教學(xué)反思

藝之芳華 2025-03-19 發(fā)布于湖南

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古詩(shī)《清明》選自部編版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文《古詩(shī)三首》。在古詩(shī)《清明》中，作者杜牧描寫(xiě)的是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日清明時(shí)節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托作者對(duì)逝去親人的惆悵感傷與無(wú)限哀思。這是一首敘事詩(shī)，寓情于景，同時(shí)也是一首七言絕句，語(yǔ)言通俗易懂，清新自然，意境生動(dòng)悠遠(yuǎn)。

學(xué)生首先是要能正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。然后是要了解古詩(shī)大意，明白古詩(shī)寫(xiě)出了清明的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

今日的語(yǔ)文課我再次選擇上古詩(shī)給吳丹聽(tīng)，目的為了嘗試小組合作討論問(wèn)題。果然，自己是在這個(gè)班第一次組織分組討論，交代不是很具體，因此學(xué)生們有些凌亂，愛(ài)說(shuō)的一直在說(shuō)，有些學(xué)生一直沒(méi)有開(kāi)口。下次再上古詩(shī)給吳老師聽(tīng)，看下這樣的小組合作是否更合適。

昨晚并沒(méi)有做過(guò)多準(zhǔn)備，自己早上也沒(méi)報(bào)多大希望，然而上完后卻比較滿(mǎn)意，我覺(jué)得原因有三：

一、課件精簡(jiǎn)實(shí)用

準(zhǔn)備七張課件，兩張練習(xí)內(nèi)容備選。然而由于自己導(dǎo)入期間介紹清明背景資料太多，導(dǎo)致后面的練習(xí)環(huán)節(jié)只能省略。在背景資料取舍方面，自己還是要有重點(diǎn)。清明節(jié)習(xí)俗踏青、掃墓不應(yīng)該局限于口頭講述，可以借助圖片輔助理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出

一首古詩(shī)一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容聚焦于清明二字。古詩(shī)的朗讀，包含學(xué)生讀與評(píng)的結(jié)合，而且要求點(diǎn)評(píng)人找到朗讀者的優(yōu)點(diǎn)。逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的領(lǐng)悟，不僅局限于古詩(shī)內(nèi)容注釋、書(shū)中插圖，還要課前去搜集背景資料。讀懂一首詩(shī)，必定離不開(kāi)了解寫(xiě)這首詩(shī)的背景。我筆寫(xiě)我心，我認(rèn)為古詩(shī)也可以說(shuō)是唐朝文人墨客的日記，作者都把自己的意象融入到自然景物中。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫

古詩(shī)教學(xué)從“解詩(shī)題，知詩(shī)人——讀古詩(shī)，明詩(shī)意——查背景，悟詩(shī)境”三個(gè)步驟展開(kāi)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生也逐步適應(yīng)這種教學(xué)流程。不過(guò)，能否教師退出主講舞臺(tái)，讓學(xué)生小組合作探索呢？查背景由自己利用多媒體補(bǔ)充相關(guān)資料，其他均有學(xué)生主導(dǎo)。這或許是這次古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)嘗試點(diǎn)。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每節(jié)課上完以后都會(huì)說(shuō)：“下次上課應(yīng)該……”但是真正等到下次上課是否會(huì)注意這個(gè)問(wèn)題呢？還得看自己是否把它放在心上。我認(rèn)為，把心中的遺憾表達(dá)出來(lái)，也就加深了印象，無(wú)意間就會(huì)想起。

我這節(jié)課也有三個(gè)遺憾，一是沒(méi)有在課堂上落實(shí)背誦古詩(shī)的任務(wù)，二是詩(shī)句意思理解環(huán)節(jié)流于小組形式。學(xué)生認(rèn)真討論后，是需要一個(gè)互相匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，而不是老師一板敲定。三是作業(yè)形式單一：默寫(xiě)?？梢圆贾迷?shī)配畫(huà)、手抄報(bào)等，每一幅作品詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，他們畫(huà)詩(shī)意、表詩(shī)情，把對(duì)詩(shī)詞的理解、對(duì)節(jié)日的了解在畫(huà)中表現(xiàn)出來(lái)。