2020年，教育部考試中心研制了 《中國高考評價體系》，從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求這三個方面回答了“為什么考、考什么、怎么考”，回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這些教育的根本問題。

這是中國高考的理論框架，由“一核”“四層”“四翼”組成。

“一核”

“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，回答“為什么考”的問題。

解讀：

（1）高考再怎么重要，也是教育的一環(huán)，都必須服從于我國教育“立德樹人”這一根本目標(biāo)。

（2）高考是選拔性考試，是為了給高等學(xué)校尤其是高水平大學(xué)挑選合適人才，試題必須有難度，能將不同水平的考生區(qū)分開來。不能認(rèn)為高考要改革了、上大學(xué)容易了，命題難度就會下降。

（3）'導(dǎo)向教學(xué)”其實就是說“高考=教學(xué)的指揮棒”，不論是高中教學(xué)還是初中、小學(xué)教學(xué)，都要緊盯這根指揮棒。

“四層”為高考的考查內(nèi)容，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題。

第一層：必備知識

強調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識儲備中的基礎(chǔ)性、通用性知識，是學(xué)生今后進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)所必須掌握的。

（1）理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想，尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法。

（2）理解并掌握基本的科學(xué)知識與技術(shù)、科學(xué)精神與思維方法。

（3）掌握運用語言或其他符號形式進(jìn)行表達(dá)的知識。

解讀：高考盡管是選拔性考試，但也至少有60%的基礎(chǔ)題。這些知識絕大部分都在教材上有明確體現(xiàn)，檢驗的方法，就是教材上的例題、練習(xí)題要都能熟練解答。

第二層：關(guān)鍵能力

重點考查學(xué)生所學(xué)知識的運用能力，強調(diào)獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會的至關(guān)重要的能力。

（1）知識獲取能力群，主要包括：語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。

（2）實踐操作能力群，主要包括：實驗設(shè)計能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉(zhuǎn)化能力、動手操作能力、應(yīng)用寫作能力、語言表達(dá)能力，等等。

（3）思維認(rèn)知能力群，主要包括：形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。

第三層：學(xué)科素養(yǎng)

要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

解讀：“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)考查，要把握兩個字“思”和“廣”。

思：就是對每一道試題，要多想：考查知識是什么？解答思路有幾個？同類試題見過沒？答案組織順暢嗎？

廣：就是廣泛涉獵學(xué)科相關(guān)內(nèi)容：除了教材、各種優(yōu)質(zhì)試題，還有相關(guān)讀物、學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展。

第四層：核心價值

要求學(xué)生能夠在知識積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀。這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學(xué)生社會責(zé)任感”的育人功能和政治使命。

“四層”的深層含義是什么？

（1）核心價值實際上是意識形態(tài)的問題，心理甭管怎么想，不同意課本上寫的，千萬別忘卷子上寫，一定要憋在肚子里。

（2）必備知識沒有什么可說的，就是字面意思。把該學(xué)的都學(xué)明白，該會的都學(xué)會就對了，這個相信大家都懂。

（3）學(xué)科素養(yǎng)說白了就是學(xué)的知識，要能融入到日常的生活場景之中。落實到卷面上就是，甭管考什么知識點，都要“穿”一件描述生活場景和前沿科技的衣服。這就造成了理科考試閱讀量大幅度增加，理解題目的難度加大。

（4）關(guān)鍵能力包括了獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達(dá)等等……當(dāng)然都很好，但是對于考生有什么影響呢？如果說學(xué)科素養(yǎng)主要影響了理科，那么關(guān)鍵能力主要就是影響文科。像以前那樣在背套路模板寫作文之路是行不通了，確實需要考生平時多積累，真的形成自己分析和看待問題的框架。

“四翼”為高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。

（1）“基礎(chǔ)性”

要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的基礎(chǔ)知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。

（2）“綜合性”

要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運用不同學(xué)科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

（3）“應(yīng)用性”

要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實際問題，學(xué)以致用，具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力。

（4）“創(chuàng)新性”

要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。

《中國高考評價體系》依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，從深化高考內(nèi)容改革、銜接高中育人方式改革進(jìn)行頂層設(shè)計，構(gòu)建全面考查的內(nèi)容體系，是一個以價值為引領(lǐng)、系統(tǒng)、科學(xué)、創(chuàng)新的評價體系，實現(xiàn)了高考的三個轉(zhuǎn)變。

高考命題原則：無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務(wù)，不立題。

高考命題鮮明特征：核心價值是金線，能力素養(yǎng)是銀線，情境載體是串聯(lián)線。

思維能力訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生提升邏輯思維能力、形象思維能力和科學(xué)思維能力，注重以最新的高考命題思想引導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)教考銜接。引導(dǎo)減少死亡硬背和機械刷題。

關(guān)鍵能力訓(xùn)練：信息獲取與加工，邏輯推理與論證，文學(xué)鑒賞與審美，文化傳承與理解，批判性思維與辯證思維，語言組織與表達(dá)能力方面的訓(xùn)練。

在教育功能上，實現(xiàn)了高考由單純的考試評價向立德樹人重要載體和素質(zhì)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變；在評價理念上，實現(xiàn)了高考由傳統(tǒng)的“知識立意”“能力立意”評價向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合評價的轉(zhuǎn)變；在評價模式上，實現(xiàn)了高考從主要基于“考查內(nèi)容”的一維評價模式向“考查內(nèi)容、考查要求、考查載體”三位一體評價模式的轉(zhuǎn)變。

高考評價體系的研制，首次從高考自身功能出發(fā)，銜接基礎(chǔ)教育與高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，確立了高考內(nèi)容改革和命題工作的理論框架，為今后高考內(nèi)容改革和命題工作提供理論支撐和實踐指南。