家庭教育專家昌青提過一個(gè)觀點(diǎn)：

“過分的關(guān)心孩子，會(huì)產(chǎn)生焦慮。你總覺得他是你親生的，所以過分關(guān)注他，最后也會(huì)給自己心里填滿焦慮的情緒?！?/span>

在家庭教育的過程中，父母不可控的焦慮，無休止的內(nèi)耗，終究會(huì)在日常相處中影響孩子。

尤其是在孩子成長路上，母親的語言、行為，人生觀念的傳遞，生活理念的建立，往往給孩子會(huì)留下極為深刻的印象。

帆書創(chuàng)始人樊登老師分享過一段親身經(jīng)歷：他有次在機(jī)場，看到一位媽媽正在教育女兒。

這位媽媽讓女兒表達(dá)自己的訴求，可女兒說完后，媽媽卻十分不耐煩：“你說話聲音這么小，誰能聽見?！?/span>

緊接著她就拒絕繼續(xù)傾聽女兒的想法，小姑娘看到媽媽的態(tài)度，害怕的低下了頭。

幾分鐘后，媽媽繼續(xù)開始斥責(zé)女兒：“這么簡單的題你才考98分，丟不丟人?！?/span>

隨后她又看到女兒佝僂著腰，心生不滿，一巴掌拍在女兒身上，口中的話也越來越難聽：“你還要不要臉.....”

在一旁目睹這一切的樊登，實(shí)在不忍心再看媽媽這樣無端的指責(zé)，便走過去說道：“98分已經(jīng)很高了，你很棒！”

鼓勵(lì)完孩子后，他又耐心地和這位媽媽建議，希望媽媽別再這樣罵孩子了，對孩子會(huì)產(chǎn)生不好的影響。

其實(shí)認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，母親也是擔(dān)憂孩子的成績，只是這份焦慮過了限度，就變成了語言上的災(zāi)難。

天下有太多父母，一輩子都在為孩子的未來殫精竭慮，步步籌劃。

但若是焦慮逐漸失控，開始覆蓋到整個(gè)家庭，遲早會(huì)成為教育中毀滅性的打擊。

樊登表示，他所認(rèn)識(shí)的很多非常優(yōu)秀的孩子，這些孩子共同的特點(diǎn)就是父母都懂得放手。

“放手”二字，指的不是完全不關(guān)注孩子，而是在背后遠(yuǎn)遠(yuǎn)地帶領(lǐng)孩子成長。

這些父母自己的生活過得很精彩，孩子們也會(huì)在父母的引導(dǎo)下變得很棒。

也就是說，母親適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移放在孩子身上的注意力，不僅能減輕教育的壓力，還能給彼此留有空間，便于孩子更好的成長。

心理學(xué)家阿爾伯特?艾利斯提出過一個(gè)“情緒 ABC 理論” ：其中指出:

引起一個(gè)人情緒困擾的不是事件本身，而是人們對事件的認(rèn)知和看法。

母親和孩子的相處亦是如此，很多時(shí)候，讓親子關(guān)系僵化的不是一件小事引發(fā)的矛盾，而是情緒化處理問題導(dǎo)致的負(fù)面結(jié)果。

看過一段話說得很有道理：“別把勁兒都使在孩子身上，如果自己充實(shí)、快樂，有責(zé)任感，有情緒管理能力，孩子會(huì)模仿你的?！?/span>

母親情緒穩(wěn)定，加以正確引導(dǎo)，孩子自然也會(huì)遇事積極處理，學(xué)習(xí)中保持上進(jìn)心。

母親停止焦慮，學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，教育的方式一步步放松下來，一切都會(huì)走上坡路。