一、分析究竟是什么

分析這個(gè)詞兒，我們經(jīng)常掛在嘴邊，比如：“我們來分析一下這件事情”，“來，你幫我分析分析”。這些時(shí)候，分析通常指的是研究。這是一種口語化的表達(dá)，是在用部分指稱總體，因?yàn)榉治鲈緦儆谘芯康囊粋€(gè)部分。

其實(shí)很多人并不十分清楚分析含義。如果你不從事寫作，對(duì)分析一詞的含義含糊其詞倒也無所謂，但是你如果想從事寫作并且寫好文章，那必須得把分析一詞的含義搞清楚，而且必須學(xué)會(huì)分析，成為分析的高手。

分析包含兩種重要的含義，一是分解，一是分類。

所謂分解，是指把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成各個(gè)部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。簡(jiǎn)單來講，就是把一個(gè)整體的事物，分解成多個(gè)部分，這跟“綜合”相對(duì)。綜合是從整體上去認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，而分解則是從局部去深入認(rèn)識(shí)事物。

所謂分類，是指把多個(gè)事物、現(xiàn)象、概念分門別類，通過發(fā)現(xiàn)事物之間的差別而加深對(duì)各個(gè)事物的認(rèn)識(shí)。我經(jīng)常講，人類的智商高與低，其中一個(gè)重要指標(biāo)就是分類能力。因?yàn)椋绻愣梅诸?，就證明你懂得事物之間的差別，而懂得差別你就能夠做出正確的選擇和行動(dòng)。舉例來講，一個(gè)三歲小孩去超市，他可能伸手去拿任何東西，以為可以直接拿回家，因?yàn)樗植磺遄约旱臇|西與別人的東西，不知道自己家的東西隨便拿，超市的東西要拿錢買。小孩子這么干我們能理解，因?yàn)樗闹巧滩粔颍ú欢眠@個(gè)分類），但是，他長(zhǎng)大了（比如18歲了）還這么干，我們就不能理解和接受了，那種情況叫偷盜。

分解是指我們面對(duì)一個(gè)事物時(shí)向“內(nèi)”分，比如，把一篇文章分成：標(biāo)題、開頭、主體、結(jié)尾這幾個(gè)部分；或者把一篇評(píng)論文章分成論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

分類則是我們面對(duì)多個(gè)事物時(shí)向“外”分，比如，我們把水杯、紙巾、牛奶、手機(jī)、簽字筆、桔子、電視機(jī)、空調(diào)等東西分為口用品、電器、食品三類。

在搞清楚分析包括分解與分類之后，我們還要強(qiáng)調(diào)一下為什么我們一定要學(xué)會(huì)分析？我的答案就是一句話——不會(huì)分析就寫不出好文章。為什么這樣說呢？我們就拿一個(gè)話題來舉例說明。比如，我們要以《欺騙》為題寫一篇文章，看看我們?cè)撊绾畏治瞿兀?/p>

首先，我們從欺騙的含義或定義開始分析。按照通常的解釋，欺騙的意思是用虛偽的言行隱瞞真相，使人上當(dāng)。這個(gè)定義包括了三個(gè)部分：虛偽的言行、隱瞞真相、使人上當(dāng)。注意，我在此把關(guān)于欺騙的定義的一句話，分解為三個(gè)部分，這種分析并非無聊，而是讓我們自己以及讀者可以對(duì)欺騙有更清晰、更深刻的認(rèn)識(shí)。

接下來，我們可以分析欺騙的對(duì)象有哪些？按二分法來分，包括自己與他人（順便說一句，欺騙自己的人是最狠的）、有錢的與沒錢的、熟悉的與不熟悉的、身邊的與網(wǎng)絡(luò)上的。

我們還可以分析欺騙所想獲得的好處是什么？包括美色、金錢、機(jī)會(huì)、榮譽(yù)、地位、捉弄人、報(bào)復(fù)、傷害，以及純粹的心理滿足。

我們還可以分析哪些因素分導(dǎo)致、引發(fā)欺騙行為？包括人格教養(yǎng)、收入水平、目前處境、欲望程度等。

我們還可以分析欺騙所帶來的后果有哪些？這里也要先分為欺騙者與被欺騙者。對(duì)欺騙者的后果可能是牢獄之災(zāi)、心靈的不安、失去朋友、遭遇報(bào)復(fù)等；而對(duì)被欺騙者的后果可能是金錢的損失、自尊心的傷害、行為方式的扭曲、認(rèn)知的改變、公眾形象的毀滅等。

我通過以上分析舉例想要告訴大家，你要寫好《欺騙》這個(gè)題目，如果不展開以上的分析的話，你還能寫出一篇好文章嗎？同時(shí)，我也要說明，上面從欺騙的對(duì)象、引發(fā)因素、好處、后果等多個(gè)角度進(jìn)行分析，這本身就是一種分析。

總結(jié)一下，學(xué)會(huì)分析對(duì)于寫作的好處在于：第一，讓你對(duì)問題的討論更全面；第二，讓你對(duì)問題的探討更深入；第三，最直接的好處就是讓你可以有更多的文字可寫——很多人不是總是說自己在湊字?jǐn)?shù)嗎？學(xué)會(huì)分析就不會(huì)湊字?jǐn)?shù)了，反倒可能想著要減字?jǐn)?shù)。

二、分析的主要方法

關(guān)于分析的方法，前面我講過的“分解”與“分類”也屬于分析的方法，即分解屬于向內(nèi)的分析方法，分類屬于向外的分析方法。而下面要講的分析方法，則是從另外的角度提出來的。

首先我特別介紹“兩分法”?！皟煞址ā闭軐W(xué)上又稱為“一分為二”的方法，或“二分法”“兩點(diǎn)論”，認(rèn)為一切客觀事物和主觀思維都可以分為既對(duì)立又統(tǒng)一的兩部分或兩個(gè)方面，這兩部分或兩方面既統(tǒng)一又斗爭(zhēng)，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)和變化。

中國(guó)哲學(xué)史上，兩分法是一種典型的思維模式?！兑捉?jīng)?系辭上》：“一陰一陽之謂道，繼之者善也，成之者性也?！边@個(gè)陰陽觀念就是最為典型的兩分法。中國(guó)古代哲學(xué)中兩分法的議題非常多，我曾經(jīng)讀張岱年先生的《中國(guó)哲學(xué)大綱》一書，發(fā)現(xiàn)其中的論述基本上是基于“兩分法”展開的。比如第一篇天人關(guān)系論，就把宇宙分為天與人；第二篇人性論，就分為性善與性惡、性無善惡與性超善惡；第三篇人生理想論，其中分有為與無為、與天為一與與理為一、明心與踐行；第四篇人生問題論，則有更從的兩分法，包括認(rèn)與利、命與非命、兼與獨(dú)、自然與人為、損與益、動(dòng)與靜、欲與理、情與無情、人死與不朽，等等。

“兩分法”不僅是一個(gè)哲學(xué)方法論，更是我們?nèi)粘Ｉ钪谢镜恼J(rèn)知模式，雖然它可能有些簡(jiǎn)單、粗暴，而讓我們陷入非白即黑、即對(duì)即錯(cuò)、非好即壞的死胡同，但是，它讓我們看問題不至于太片面，而至少要看到兩面。

事實(shí)上，我們從生下來開始就不斷地受到“兩分法”的熏陶，而小學(xué)語文課教給我們的“反義詞”則進(jìn)一步用語文工具強(qiáng)化了我們的“兩分法”思維模式。我對(duì)“兩分法”的觀點(diǎn)是，它并不是完美的思維模式，但是它是一種我們必須掌握的一種思維模式。我們必須掌握“兩分法”，但不能局限于“兩分法”，還要掌握“三分法”“四分法”“五分法”以及“N分法”。

非常遺憾的是，我發(fā)現(xiàn)許多人在寫作的時(shí)候，因?yàn)槿狈Ψ治鏊季S習(xí)慣，不要說“三分法”“四分法”“五分法”，甚至連基本的“兩分法”也很少自覺運(yùn)用。因此，在此我再次強(qiáng)調(diào)建議，學(xué)會(huì)寫文章，首先要學(xué)會(huì)把一個(gè)事物分成對(duì)立的兩個(gè)方面，把多個(gè)事物分成對(duì)立的兩個(gè)類別。

最常用的“兩分法”包括：自己與別人、內(nèi)部與外部、主觀與客觀、短期與長(zhǎng)期、現(xiàn)在與將來、好處與壞處、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、一般與個(gè)別、理論與實(shí)際、整體與局部……等等，還有很多，恕不再列舉。請(qǐng)大家自行學(xué)習(xí)掌握，多多益善。

除了“兩分法”之外，我們還要學(xué)會(huì)“三分法”“四分法”“五分法”以及“N分法”。怎么分析呢？接下來，我再給大家介紹五種非常實(shí)用的分析方法。為了讓大家更容易理解和記憶，我借用比較形象的數(shù)學(xué)概念來描述它們：

第一種：點(diǎn)——要素法

所謂要素，按《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，有兩個(gè)意思：一是指構(gòu)成事物必不可少的因素，比如：詞匯是語言的基本要素；人物、環(huán)境、情節(jié)是寫小說的三個(gè)要素。二是指組成系統(tǒng)的基本單元。但是，我認(rèn)為這個(gè)解釋還不全面，應(yīng)該把要素分為兩種：一種叫構(gòu)成要素，一種叫促成要素。

構(gòu)成要素是指構(gòu)成一個(gè)事物的各個(gè)因素，也可以指子系統(tǒng)、部分、方面。我們?cè)谥v“是什么”立題的時(shí)候，通常會(huì)采用構(gòu)成要素法。比如前面所講的小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。當(dāng)然這個(gè)小說三要素有些抽象，我們還可以列舉一些具體事物的構(gòu)成要素，比如，人的身體一般可以分為頭、頸、軀干、四肢幾部分。一個(gè)公司通常由生產(chǎn)部、研發(fā)部、人力資源部、市場(chǎng)部、法務(wù)部 、財(cái)務(wù)部、后勤部、公關(guān)部等組成。

促成要素是指促使一個(gè)事物形成的因素，也就是因果關(guān)系中的原因，條件關(guān)系中的條件。我們?cè)谥v“為什么”和“怎么辦”的時(shí)候，通常會(huì)采用促成要素法。比如，如果講為什么我的寫法水平低，就會(huì)列出幾個(gè)導(dǎo)致寫作水平低的原因：不重視、不喜歡、沒練習(xí)、少積累；如果怎么提升寫作水平，也會(huì)列出幾個(gè)可以促成寫作水平提升的要素（也就是條件）：閱讀、思考、拜師、練習(xí)。

第二種：線——時(shí)間法

時(shí)間是事物的最本質(zhì)的規(guī)定性之一，沒有任何事物能夠逃脫時(shí)間的魔咒，任何生命與物品都會(huì)經(jīng)歷“成住壞空”的過程。時(shí)間像一條流動(dòng)的河流，時(shí)間也像一條似乎沒有起點(diǎn)和終點(diǎn)的線條。當(dāng)然，時(shí)間并不是混沌的，我們總是可以把它按秒、分、時(shí)、日、月、年等進(jìn)行分解、表示。

既然所有事物都存在于時(shí)間的長(zhǎng)河里，我們就會(huì)在思考與寫作的過程中，把一個(gè)事物按照過程來進(jìn)行分解、敘述。比如，我們寫的求職簡(jiǎn)歷，這個(gè)“歷”字就清楚地表明，你就是要按時(shí)間分段的方法，把你過去的經(jīng)歷羅列出來。比如，你介紹一個(gè)公司的發(fā)展歷程，也可能會(huì)分為初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、發(fā)展期、成熟期。比如，你介紹一種菜肴的烹飪方法，會(huì)講第一步該怎么辦，第二步該怎么辦，第三步該怎么辦，第四步該怎么辦。比如，你要講自己如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，你會(huì)講第一步你做什么，第二步你做什么，第三步你做什么。

我在輔導(dǎo)學(xué)生參加公務(wù)員面試的時(shí)候，通常教他們用時(shí)間分解法來回答怎么辦的問題。比如，主考官問“單位上要組織一次公文寫作培訓(xùn)，如果由你來負(fù)責(zé)這次培訓(xùn)工作，請(qǐng)問你怎么圓滿完成？”我告訴學(xué)生，你可以這樣來回答：第一步，調(diào)查研究；第二步，擬訂方案；第三步，組織實(shí)施；第四步，總結(jié)反思。雖然這四個(gè)步驟也是四個(gè)要素，也可以說是用構(gòu)成要素法在回答問題，但是，當(dāng)我們說出第一步、第二步、第三步、第四步這樣的引導(dǎo)語之后，把所有要做的事情歸納之后放到時(shí)間序列里，瞬間就變得思路清晰，表達(dá)也就變得順暢，而聽眾（主考官）也容易理解了。這種方法完全適用于寫作。

總之，我們?cè)诨卮稹笆鞘裁础焙汀霸趺崔k”的立題的時(shí)候，通常都會(huì)用到時(shí)間分解法。記住，只要寫到關(guān)于過程、階段、步驟、經(jīng)歷之類的內(nèi)容，我們都可以用時(shí)間法來進(jìn)行分解。

第三種：面——空間法

面是一個(gè)二維空間，我們姑且把面視為一個(gè)廣義的空間吧。這種分解方法也可理解為按范圍分解。任何事物都有一個(gè)空間的邊界，事物與事物之間可以按空間分布來分解，事物內(nèi)部也可以分解為若干個(gè)小的空間。就像一個(gè)住宅小區(qū)，里面在不同的方位坐落著若干棟獨(dú)立的樓房；而每套房子里面，又分布著客廳、臥室、廚房和衛(wèi)生間等房間。

空間分解可以分為兩種，一種是直觀的物理分解，一種是抽象的領(lǐng)域分解。

空間物理分解比較好理解，比如拿地球來講，首先就有五大洲四大洋、東半球和西半球、南半球和北半球、200多個(gè)國(guó)家等分法。拿中國(guó)來講，則有北方與南方、東部與西部、各個(gè)省市自治區(qū)等分法。拿某個(gè)城市來講，則有各個(gè)區(qū)縣、市中心與郊區(qū)、工業(yè)區(qū)與商業(yè)區(qū)等分法。這些分解在我們討論問題的時(shí)候，通常都會(huì)用到，否則討論問題容易流于寬泛和表面。

空間領(lǐng)域分解并不難理解，所謂領(lǐng)域指的是從事一種專門活動(dòng)或事業(yè)的范圍、部類或部門，我們經(jīng)常講的政治領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、文化領(lǐng)域等等，就屬于這種分解。我們常常使用的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、公用事業(yè)丶金融業(yè)丶地產(chǎn)建筑業(yè)等行業(yè)劃分，也屬于領(lǐng)域分解。另外，我們經(jīng)常講的在工作上、生活上、學(xué)習(xí)上，也可以視為領(lǐng)域分解。

第四種：層——層次法

前面講到時(shí)間與空間，它們與接著要講的質(zhì)量與數(shù)量，都是任何事物的基本規(guī)定性。質(zhì)量的意思是對(duì)一個(gè)事物的優(yōu)劣程度的評(píng)價(jià)，數(shù)量是對(duì)一個(gè)事物多少的表示。質(zhì)量有高低，數(shù)量有多少，因此，我們可以把一個(gè)事物按照質(zhì)量與數(shù)量分出若干層次來，這種分析方法叫做層次法。

舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的層次法的例子。按人們的收入水平，可以分為：貧民、中產(chǎn)階層、富豪；按人品的好壞，可以分為：圣人、好人、普通人、壞人、惡人；按轎車的檔次，可以分為：豪華轎車、高級(jí)轎車、經(jīng)濟(jì)型轎車；按方案的好處多少，可以分為：上策、中策、下策；按課程的等級(jí)與難易程度，可以分為：初級(jí)課程、中級(jí)課程、高級(jí)課程；按企業(yè)經(jīng)營(yíng)水平的高低，可以分為：賣產(chǎn)品、賣品牌、賣標(biāo)準(zhǔn)。

以上這些例子告訴我們，我們?cè)谔接憜栴}的時(shí)候，千萬不要籠統(tǒng)含糊，很多時(shí)候都需要把研究的對(duì)象分別不同的等級(jí)、層次進(jìn)行，否則你所表達(dá)的觀點(diǎn)不僅沒有針對(duì)性，往往還會(huì)不著邊際，不知所云。

我曾經(jīng)看過中央電視臺(tái)的一個(gè)辯論節(jié)目，一群嘉賓討論“中國(guó)人購買奢侈品是為了面子，還是為了享受最好的品質(zhì)？”正反雙方各執(zhí)一詞，正方說，80%都是為了面子；反方說，不是的，我們是因?yàn)樗钠焚|(zhì)好才購買的。其實(shí)，雙方的觀點(diǎn)都沒有錯(cuò)，只不過是各自的立場(chǎng)不同罷了，正方代表窮人在說話，反方代表富人在說話。貧窮限制了我們的想象力，不同收入水平的人，他們的消費(fèi)觀念，他們的生活方式，都是有巨大差別的。

第五種：角——角度法

這里的“角”字，可以視為角度的角，也可以視為角色的角。當(dāng)然，角色不同，看問題的角度就會(huì)有所不同，正如俗話所說有“屁股指揮腦袋”。因此，不論說角色法，還是說角度法，指的都是看問題采取不同的角度。

在具體的運(yùn)用中，角度分析大致可分為兩類，一類是根據(jù)不同的角色、身份來分，一類是根據(jù)不同的學(xué)科、事理來分。

按不同人物角色、身份看問題的角度來分解。比如：對(duì)于這次事故，各方的意見有哪些？答：1.直接當(dāng)事人意見；2.相關(guān)部門負(fù)責(zé)人的意見；3.政府管理部門意見。高考改革引起了什么反響？答：1.老師的觀點(diǎn)；2.家長(zhǎng)的觀點(diǎn)；3.學(xué)生的觀點(diǎn)；4.學(xué)校的觀點(diǎn)。

按不同學(xué)科、事理看問題的角度來分解。比如：這部電影票房第一，如何評(píng)價(jià)？答：1.投資的角度；2.藝術(shù)的角度；3.營(yíng)銷的角度。某個(gè)中外合作的超級(jí)高科技產(chǎn)業(yè)園的重大意義有哪些？答：1.政治上的意義；2.經(jīng)濟(jì)上的意義；3.文化上的意義。某一新技術(shù)發(fā)明的運(yùn)用所引起的變革有哪些？1.經(jīng)濟(jì)學(xué)分析；2.社會(huì)學(xué)分析；3.法學(xué)分析；4.管理學(xué)分析。

我們經(jīng)常講：“角度決定視野”“角度決定態(tài)度”“角度決定高度”，等等，這些講法都非常有意義，它告誡我們，分析問題寫文章，一定要尋找和發(fā)現(xiàn)多個(gè)不同的角度，才能讓你發(fā)出振聾發(fā)聵的聲音。

第六種：類——類別法

類是具有相同屬性一組事物的集合。前面我講過，分類能力是衡量一個(gè)人智商最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。分類是一種向上分析，就是按照各個(gè)具體事物的性質(zhì)、功能、用途、對(duì)象、價(jià)值、等級(jí)、特征等，向上分別歸入到某個(gè)類別之中。

分類是一件非常有趣的事情。讀美國(guó)作家蘇珊·懷斯·鮑爾的《極簡(jiǎn)科學(xué)史》，其中講到關(guān)于物種的分類，尤其是植物的分類問題，我印象十分深刻。9世紀(jì)時(shí)，艾布·阿-迪奈瓦里在《植物學(xué)手冊(cè)》一書中寫道：

我將植物分成了三組：第一組中根和莖都熬過了冬天；第二組中莖在冬天死去，但根存活下來，于是植物重新開始從這存活下來的根開始生長(zhǎng)；第三組中根和莖都在冬天凍死了，新的植物從分散在土壤中的種子里生長(zhǎng)出來。植物也可以通過另外一種分類分為三種：一些植物向上生長(zhǎng)不需要莖；一些植物向上生長(zhǎng)的過程中，需要一些攀爬的物體；第三種植物則不會(huì)從土里向上生長(zhǎng)，而是貼著地表蔓生，完全覆蓋地表。

雖然，現(xiàn)代植物學(xué)已經(jīng)推翻了這種劃分方法，但是，我們可以看到，人類一直都在努力地將我們面對(duì)的各種各樣的事物進(jìn)行分類，因?yàn)橹挥型ㄟ^分類，才便于我們認(rèn)識(shí)與利用它們。

要特別說明提，我在此將類別法單獨(dú)來列出來，是為了強(qiáng)化大家對(duì)“分類”的重視，強(qiáng)化“分類”的意識(shí)。分類一定是基于某個(gè)依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的，前面所講的五種分析方法都適用于分類，即按照要素、時(shí)間、空間、層次、角度進(jìn)行分類。除了這些最常用的、基本的分類依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)之外，還有這10個(gè)重要的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)：來源、歸屬、性質(zhì)、用途、規(guī)模、功能、內(nèi)容、形式、對(duì)象、狀態(tài)。

通過上面六種分析方法的介紹，大家對(duì)如何分析有了基本的了解?？墒窃诰唧w運(yùn)用里會(huì)遇到一個(gè)問題，即“我究竟采用的是哪一種分析方法呢？”比如：你寫一篇文章，分別講國(guó)際形勢(shì)、國(guó)內(nèi)形勢(shì)、地方形勢(shì)、單位現(xiàn)狀，這么一路寫下來，究竟采用的是什么分析方法？似乎既是空間法，又是層次法，是的，這里涉及到了兩種分析方法。當(dāng)然，這是沒有問題的，因?yàn)橥瑯拥膯栴}我們可以從不同的角度來看它，就像一個(gè)25歲的小伙子，從年齡來看他是青年，從性別來看他是男性，從職業(yè)來看他是一個(gè)公司職員，從婚姻狀況來看他是未婚人士，但是，人還是那一個(gè)人。

因此，分析工具僅僅是一種工具，你不能教條主義，它只是用來幫助你分析事物的，只要你采用它把事物分清楚就好了。

三、分析的三種運(yùn)用

前面講解了分析的方法，下面就要講一講分析方法在寫作中的運(yùn)用了。否則空有方法而不知如何運(yùn)用，也是白搭。不論是分解還是分類，分析在寫作中主要運(yùn)用在三個(gè)方面：一是形式的，一是結(jié)構(gòu)上的，一是敘述中的。

形式上的分析

形式上的分析，拿一本書來說明。任何一本書，都不可能一筆到底，不分任何的篇、章、節(jié)。絕大多數(shù)的書，都會(huì)按照篇、章、節(jié)來作整體的布局，然后每節(jié)又分一、二、三這樣的小節(jié)，每個(gè)小節(jié)大致可以視為一篇完事的文章。當(dāng)然，每個(gè)小節(jié)下面還會(huì)分段，而每一段則應(yīng)該有一個(gè)重點(diǎn)。

順便說明一下“一段一個(gè)重點(diǎn)”這句話?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文章橫行，分段越來越隨意，越來越短，甚至有些人把文章拆成一行行的如詩一般發(fā)表在網(wǎng)上，完全背離了“一段一個(gè)重點(diǎn)”的傳統(tǒng)行文規(guī)范。以目前網(wǎng)文的閱讀習(xí)慣來講，分段比較小確實(shí)讓讀者的閱讀體驗(yàn)更好，而把一些關(guān)鍵句獨(dú)立成段更容易引起讀者關(guān)注，這都值得肯定，但是，我要提醒大家，即使不能做到“一段一個(gè)重點(diǎn)”，也要用好提示、連接詞，使文章的起承轉(zhuǎn)合看起來很自然，而不至于讓讀者迷糊。

文章進(jìn)入每一節(jié)、每一段之后，純形式上的分析我們?nèi)匀灰⒁猓駝t，要么就是你自己思維上的混亂，要么就是表達(dá)上的混亂。為了讓讀者更容易分辨出不同的論點(diǎn)的條理，我通常會(huì)采用“第一”“第二”“第三”這樣的序數(shù)詞加上小標(biāo)題或者概括句放在段首。當(dāng)然，有的人喜歡用“首先”“其次”“再次”“最后”這樣的副詞，效果也是一樣的。

純形式上的分析，不只是一種表面工夫，它不僅有利于讀者的閱讀，而且是作者自己思路梳理有效的工具。以本書為例，首先確定把全書分為上下兩篇，上篇講理論工具，下篇做文章解讀，這樣做大框架就有了。第二步則要把上篇所要寫的相關(guān)內(nèi)容梳理成12課（即12章），并確定每一課要寫哪些內(nèi)容（具體列出一、二、三節(jié)），使之既可以分開不同的內(nèi)容，又不會(huì)有遺漏和交叉重迭，還有合適的邏輯順序。完成這樣的純形式的分析，就梳理出了目錄大綱，之后再下筆逐篇進(jìn)行填空式寫作就變得輕松了。

結(jié)構(gòu)上的分析

與純形式上的分析比較起來，下面要講的結(jié)構(gòu)上的分析具有一定的隱蔽性，也就是如果不具有備一定的邏輯辨識(shí)能力，是看不出、看不懂文章的邏輯結(jié)構(gòu)的。如果你僅僅是一個(gè)讀者，看不出或看不懂一篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)也就罷了；如果你要學(xué)會(huì)寫文章，卻不懂得文章的邏輯結(jié)構(gòu)，那就趁早別做寫作之夢(mèng)。

關(guān)于分析在文章結(jié)構(gòu)上的運(yùn)用，講的其實(shí)就是一篇文章在內(nèi)容上的起承轉(zhuǎn)合，或者說內(nèi)容的排列順序。分析之后所列出的要點(diǎn)、步驟、方面、層次、角度、類別等等，如何排序？一般來講有三種方法：

一是邏輯遞進(jìn)。按照事物或事理的發(fā)展規(guī)律以及邏輯關(guān)系，一層進(jìn)一層地安排組織材料，適應(yīng)讀者接受習(xí)慣。之前我在“框架”一章已經(jīng)講過一些運(yùn)用方法，后面還要在“套路”一章為大家介紹一些經(jīng)典的邏輯分析方法，因此，這里只是簡(jiǎn)單地提及一下。

結(jié)合“立題”這個(gè)工具來講，一篇文章先寫“是什么”擺出事實(shí)，接著寫“為什么”分析原因，最后再寫“怎么辦”提出對(duì)策，這就是符合普遍人性的最經(jīng)典的邏輯分析結(jié)構(gòu)。如果一篇文章不按照這個(gè)大的邏輯分析框架與順序來寫，而是把“是什么”“為什么”“怎么辦”混在一起，顛來倒去地寫，很容易讓讀者不知所云。

二是時(shí)間推進(jìn)。按照事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間順序來組織語言，其特點(diǎn)是自然銜接，層次清晰，不會(huì)讓讀者犯迷糊。比如下面這段文字，表面上看它分為分個(gè)方面，其實(shí)是按時(shí)間順序來分的四個(gè)步驟，而且后一個(gè)步驟都是基于前一個(gè)步驟的完成：

“君子不立危墻之下”這句話對(duì)我們今天來說，值得認(rèn)真思考：一是認(rèn)清危墻，洞悉事件。要對(duì)“墻”未來走向的判斷，辨識(shí)“危墻”“?！痹诤翁?，覺察潛在的風(fēng)險(xiǎn)；二是分析判斷，預(yù)測(cè)危害。“危墻”倒塌會(huì)帶來哪些傷害，防患于未然；三是科學(xué)決斷，明智選擇。自身行為選擇“立”（站立）還是“離”（離開）；四是主動(dòng)作為，積極應(yīng)對(duì)。制定措施消除“危墻”的隱患（如果真是危墻，是不是推倒了重建）。

三是并列陳述。在文章中，層次、段落、要點(diǎn)、語句、詞組都可以呈現(xiàn)為并列狀態(tài)，這就叫并列陳述。但是，文章永遠(yuǎn)只能呈現(xiàn)為線性結(jié)構(gòu)，也就是字得一個(gè)一個(gè)地排列，句子也得一句一句地排列，就像一群人通過一座獨(dú)木橋，只是一個(gè)一個(gè)地通過，因此，雖然名為并列陳述，但是還得有個(gè)先后順序。而且，雖然我們說并列關(guān)系只是有先后之分而無主次之分，但是，先后之后客觀上就意味著主次之分。

比如我們講“學(xué)生要做到德、智、體全面發(fā)展”，這里講的是“全面發(fā)展”，那么“德、智、體”就是并列關(guān)系，沒有主次之分。真的沒有主次之分嗎？為什么我們不講“學(xué)生要做到智、體、德全面發(fā)展”呢？難道把德放在前面僅僅是一種約定俗成嗎？不是的，是因?yàn)槲覀冇幸环N潛意識(shí)甚至是顯意識(shí)，就是認(rèn)為德應(yīng)該放在首位，是主要的，是最重要的。

因此，即使是并列關(guān)系的要點(diǎn)陳述，一般還是遵循以下幾個(gè)基本規(guī)則進(jìn)行排列：由主到次，由大到小，由內(nèi)到外，由上到下，由表到里，由高到低，由前到后，由過去到現(xiàn)在，由現(xiàn)在到將來，由重要到次要，由中心到邊緣，由主體到附屬，等等。

敘述中的分析

前面兩個(gè)關(guān)于分析的運(yùn)用，都是就一本書、一篇文章的整體上來講的，而這里講的敘述中的分析，則著眼于一個(gè)段落之中、字里行間的分析。

我重點(diǎn)拿“總分總”這個(gè)分析工具與寫作方法來講。按照通常的解釋，“總分總”是閱讀和寫作過程中的解析文章的一種結(jié)構(gòu)方式。開頭提出論點(diǎn)（開門見山），中間若干分論點(diǎn)，結(jié)尾總括論點(diǎn)（或重申論點(diǎn)，或總結(jié)引申），而幾個(gè)分論點(diǎn)之間可以是并列關(guān)系、層遞關(guān)系、對(duì)比關(guān)系等等，但不能是包含關(guān)系或交叉關(guān)系。

遺憾的是，幾乎所有人都把這個(gè)“總分總”視為寫一篇文章的結(jié)構(gòu)化工具。其實(shí)，我們?cè)趯懽鞯男形倪^程中，仍然是一個(gè)不斷“總分總”或“總分”的過程。理解這一點(diǎn)，對(duì)于寫作思路的拓展、文字的豐富非常有幫助。我們來舉個(gè)例子，看看下面這段文字：

最近幾年中國(guó)各大城市開始推行垃圾分類，基本上都按垃圾的性質(zhì)分為四類：可回收垃圾、廚余垃圾、有毒有害垃圾和不可回收垃圾。分類的目的是提高垃圾的資源價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，力爭(zhēng)物盡其用，減少垃圾處理量和處理設(shè)備，降低處理成本，減少土地資源的消耗，具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等幾方面的效益。

這段文字包含了三個(gè)方面的內(nèi)容。第一個(gè)方面的內(nèi)容是：“最近幾年城市開始推行垃圾分類”，這句話就是一個(gè)“總”，但是后面沒有跟著“分”，如果要“分”的話，就應(yīng)該寫“哪些城市已經(jīng)開始推行垃圾分類”（順便提醒一下，此刻想想“問答思維”，通過提問延續(xù)思路），接著就把那些主要的城市一一羅列出來。如果還是寫一個(gè)“總”的話，那就寫“目前全國(guó)開始推行垃圾分類的地級(jí)以上城市的比例達(dá)到了百分之XX”。

第二個(gè)方面的內(nèi)容是：垃圾是怎么分類的。“按垃圾的性質(zhì)分為四類”這句話是“總”，接下去的“可回收垃圾、廚余垃圾、有毒有害垃圾和不可回收垃圾”這句話就是“分”。這里運(yùn)用的是“總分”法。

第三個(gè)方面的內(nèi)容是：分類的目的是什么?！疤岣呃馁Y源價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，力爭(zhēng)物盡其用，減少垃圾處理量和處理設(shè)備，降低處理成本，減少土地資源的消耗”這句話是“分”，后面跟著的“具有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)等幾方面的效益”這句話是“總”（注意這個(gè)“總”也包含了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)這個(gè)“分”）。這里運(yùn)用的是“分總”法。

從上述這個(gè)例子，我相信大家已經(jīng)明白分析在敘述中的運(yùn)用是什么意思了。換個(gè)形象的說法，我們?cè)诰唧w的文字?jǐn)⑹霎?dāng)中，要學(xué)會(huì)“剝芛子”，即找到一個(gè)個(gè)筍子（總），并一個(gè)個(gè)剝開（分）。寫文章就是在不斷地“剝芛子”，不斷地進(jìn)行“總分總”“總分”和“分總”，而且包括“大總”“中總”“小總”和“大分”“中分”“小分”。