優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)技巧與多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
         湖北省巴東縣野三關(guān)鎮(zhèn)民族實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)      鄧群梅     郵編：444324
     摘要：教育與創(chuàng)新在人們的生活中是難以或缺的，教育是每個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路，情感教育則是教學(xué)中的本源，情感教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。但是由于受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師過(guò)于重視學(xué)生的能力以及知識(shí)培養(yǎng)，卻忽略了教育方法以及過(guò)程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的情感以及情操培養(yǎng)受到忽略。在新課改教育的前提下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具有多種思考問(wèn)題的思維方式。教育與創(chuàng)新在人們的生活中是難以或缺的，教育是每個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的必經(jīng)之路，情感教育則是教學(xué)中的本源，情感教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。但是由于受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師過(guò)于重視學(xué)生的能力以及知識(shí)培養(yǎng)，卻忽略了教育方法以及過(guò)程的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的情感以及情操培養(yǎng)受到忽略。在新課改教育的前提下，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具有多種思考問(wèn)題的思維方式。
       關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文    課堂教學(xué)   創(chuàng)新思維    能力培養(yǎng)   新課程改革
     新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，初中語(yǔ)文教學(xué)中，要全方位、多形式注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而有效地提高初中生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)。在對(duì)初中生開展課堂教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該立足班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)情況制定多樣化的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行多個(gè)層面地探索，這樣能保障班級(jí)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教師開展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到初中生思維能力的創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)的開展鍛煉班級(jí)學(xué)生的思維邏輯，給學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供更好的保障。語(yǔ)文教師應(yīng)該思考在課堂教學(xué)中對(duì)初中生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)效性。
       一、創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        眾所周知，課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力適宜的前提條件，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓一言堂變成群言堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。首先，要建立一種學(xué)生平等參與教學(xué)的新型的師生關(guān)系。教師應(yīng)誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重他們的人格個(gè)性，以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生。多與學(xué)生交流、談心、商量，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，使學(xué)生不惟師，敢與教師自由交往，產(chǎn)生一種無(wú)拘束、暢所欲言，敢于爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)和活躍心境。其次，要通過(guò)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)語(yǔ)文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈感，求得最佳的創(chuàng)新狀態(tài)、真正形成師與生、師生與教材的創(chuàng)造互動(dòng)。
         二、把握教材的創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
        課文是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的憑借。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的目的，也必須要憑借教材。教材中蘊(yùn)含著眾多的有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的因素。所謂“創(chuàng)新點(diǎn)”是指教材中蘊(yùn)含的那些適于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力的因素。 只有找準(zhǔn)并利用好“創(chuàng)新點(diǎn)”，才能實(shí)施好創(chuàng)新教育落到實(shí)處。講《從百草園到三味書屋》時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)自己童年玩耍的環(huán)境與深刻印象、對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn),我根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以《我心中的樂(lè)園》為題把自己記憶中最美好的畫面用語(yǔ)言描述出來(lái)。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，繪聲繪色，自然就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。這樣教學(xué)，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
       三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性

        教學(xué)方式與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，教師懂得利用趣味性的教學(xué)方式幫助學(xué)生步入創(chuàng)新領(lǐng)域，學(xué)生也自然會(huì)積極主動(dòng)地投入進(jìn)去，開始發(fā)揮出自身的創(chuàng)新潛力，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。所以當(dāng)前初中語(yǔ)文教師為幫助學(xué)生奠定正面積極的思維習(xí)慣，對(duì)自身教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要的。老劇新演便是能夠幫助學(xué)生體現(xiàn)出自身思維創(chuàng)新性的重要教學(xué)方式，為確保學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠得到激發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)借助這樣的教學(xué)給予學(xué)生更廣闊的發(fā)揮空間。

        四、借助信息化技術(shù)，提升學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練水平

        隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化技術(shù)逐漸應(yīng)用于人們的各個(gè)方面，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、工作方式產(chǎn)生了重要影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要加以重視信息化技術(shù)的作用并合理運(yùn)用，使語(yǔ)文教學(xué)充滿現(xiàn)代科技感，使得教學(xué)內(nèi)容能夠跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，進(jìn)而通過(guò)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

        如在講解文言文《花木蘭》這一課文時(shí)，由于時(shí)代背景不同，語(yǔ)言文字較為晦澀，甚至涉及通假字，對(duì)于初中生而言可能就顯得相對(duì)難以理解。為了有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本文知識(shí)的理解，可以將花木蘭生活的背景、替父從軍的精彩片段通過(guò)相關(guān)的圖片、音頻或視頻進(jìn)行穿插輔助教學(xué)，利用便利的信息化技術(shù)來(lái)降低教學(xué)難度，從而使學(xué)生易于理解課文教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課文內(nèi)容要求學(xué)生選取其中一個(gè)片段進(jìn)行小隨筆訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自身的想象選取任意題材進(jìn)行編寫，從而在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的同時(shí)提升學(xué)生的文筆水平。

      五、利用聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

        聯(lián)想和想象是學(xué)生創(chuàng)新思維形成和發(fā)展的重要條件。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還需要給予學(xué)生充足的想象空間，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。為了幫助學(xué)生更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，教師可以通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生在置身于特定的情境當(dāng)中，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的情感體驗(yàn)，并形成自己獨(dú)特的見解，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。

        例如，在對(duì)《桃花源記》這一課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在為學(xué)生講解完課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情景，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)的故事進(jìn)行想象和續(xù)寫。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要充分的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)作力，并根據(jù)自己心目中的世外桃源，想象那里人們的生活以及武陵人去過(guò)后對(duì)那里人們生活的所造成的影響。通過(guò)這樣的方式既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的情感體驗(yàn)和理解。

         三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑與想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
        1.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑
         善于質(zhì)疑探疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的第一步。在以往的教學(xué)中，我們不遺余力地向?qū)W生灌輸文章的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)，只要試題靈活些，結(jié)果就會(huì)不盡人意。究其原因，學(xué)生只記住了表面知識(shí)，卻沒(méi)有理解消化，當(dāng)然不能舉一反三。“多想出智慧，沉思能創(chuàng)新'，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的多問(wèn)、多想，培養(yǎng)質(zhì)疑探疑的思維習(xí)慣?！而欓T宴》中在學(xué)生對(duì)劉邦、項(xiàng)羽二人的人物性格分析基本定型的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行提問(wèn)：“在生活中你更喜歡哪一位？”學(xué)生通過(guò)列舉身邊的事例，名抒己見，這時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生再次將二人進(jìn)行分析比較，學(xué)生不難達(dá)成這樣的共識(shí)：人無(wú)完人。為人處事方面，應(yīng)該學(xué)習(xí)項(xiàng)羽的重情義，在事業(yè)方面應(yīng)該學(xué)習(xí)劉邦的機(jī)智。通過(guò)教師質(zhì)疑、學(xué)生探疑，對(duì)人物性格進(jìn)深入剖析，讓學(xué)生懂得了如何做人。   
        2.引導(dǎo)學(xué)生大膽想象   
        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練中，主要從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，首先，啟發(fā)學(xué)生展開想象。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的想象力。如教學(xué)寓言《蟻?zhàn)雍酮{子》后，可讓學(xué)習(xí)改寫課文，蚊子粘在蜘蛛網(wǎng)上以后，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？學(xué)生通過(guò)想象，寫出了不少極有創(chuàng)意的文章。其次，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維是從已知信息中產(chǎn)生大量的、變化的、獨(dú)特的、新信息的思維方式。是一種多方面、多角度、多層次的思維方式、是創(chuàng)新思維的主要方法。在我們的教學(xué)中過(guò)多的重視寫作背景和寫作意圖，而忽視了文學(xué)的人文性。分析人物形象時(shí)，時(shí)常抽象地、概念化地給人物貼標(biāo)簽：好人，好到極點(diǎn)，美玉無(wú)瑕；壞人，壞到極致，十惡不赦。這樣的分析常常沒(méi)有深入人物內(nèi)心世界，沒(méi)有從人的感情豐富性和復(fù)雜性來(lái)揭示人物性格。如《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕?，人們?duì)她過(guò)多的是非議、指責(zé)，殊不知人低級(jí)的本能首先是要吃的好、穿的好、住的好，在此前提下才會(huì)有高層次的精神追求。虛榮之心，人皆有之，馬蒂爾德并沒(méi)有錯(cuò)。正因有此“缺憾”才讓我們感受到了文學(xué)的真實(shí)性、人文性。
        總之，教師是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，教師要有足夠的責(zé)任心以及綜合能力，才能找到合適的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能只對(duì)教材進(jìn)行照本宣科，這樣不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要重視課文的拓展，在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維能力，有效運(yùn)用自己的創(chuàng)新思維，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只要堅(jiān)持不懈、積極探索。努力總結(jié)，學(xué)生創(chuàng)新思維能力一定會(huì)得到有效提升。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，要想使學(xué)生成為高水平的人才，就應(yīng)該把多種多樣的創(chuàng)新思維方式和成熟的創(chuàng)新思維模式灌輸給他們，教師在這條路上任重道遠(yuǎn)。
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