四種手段打造優(yōu)秀班集體

6月我們共讀《做一個專業(yè)的班主任》。王曉春老師說，設置教師這樣一種職業(yè)，就是請他來影響學生的，教書也好，育人也好，總之是要對學生施加影響，而且這種影響是有目的、有計劃的，不是任意的，書中詳細地介紹了十種影響學生的手段。這些手段我在班級管理中或多或少都有運用，應用較多有制定規(guī)矩，表揚，獎勵，懲罰

1.制定規(guī)矩

每次我接一個新班會給學生定規(guī)矩，每個學期開學的第一周會領學生復習規(guī)矩，并讓學生把規(guī)矩抄下來。正如王老師所說，班規(guī)最好條款不要太多，不要喊口號，內(nèi)容要切實可行，好操作。我給學生的規(guī)矩內(nèi)容如下：

靜靜老師告訴你

課堂紀律：

一、上課安靜聽講，不妨礙同學學習;

二、說與課堂有關的話，看與課本有關的書籍，做與課堂有關的事。

三、上課精神飽滿，不可以睡覺;

四、自習課做事安靜，學習專心，不做課堂以外的工作。

最美坐姿：

左手在下，右手在上，挺胸抬頭，目視前方。

課間紀律：

上課很辛苦，下課要休息。

伏案深呼吸，備好書本筆。

操場做游戲，安全排第一。

上課鈴聲響，教室坐整齊。

走廊準則：

前后排成1字形，靠右慢走保安靜。

班規(guī)不是一成不變的，需要跟著年級的變化而改變，環(huán)境的變化而改變。課間紀律的最后一條就是我上學期新增加的。我的班級在四樓，如果等鈴聲響再排隊進教室，至少需要兩分鐘，那也就是說每節(jié)課都會晚兩分鐘上課，一個班級45人，浪費的就是90分鐘。高年級學生有一定的時間觀念，我要求他們在鈴聲不響時就往教室走，上課鈴聲響，必須在教室里坐好，坐整齊。遲到的學生，第一次第二次站三五分鐘，就可以回座位，遲到三四次，就要站十分鐘左右，才可以回座位。那么，這條規(guī)矩對于低年級的學生就不適合，他們還沒有形成時間觀念，他們只有在聽到鈴聲之后才知道上課了，才會走回教室。

2.表揚

我最常用的喚醒學生自驅(qū)力的手段是表揚。表揚能增強學生的自信心，感受到成就感、價值感。

兩年前我接手一個新班——五年級，因為那三年的特殊原因，學生整體成績差，接班后第一次學校檢測竟然有三分之一學生成績不及格，其中還有6名低下學生。紀律也不太好，班級里有兩個學生是學校出了名的淘氣包。于是我想盡辦法表揚學生。

首先我給學生寫表揚信，隆重而有儀式感的表揚。每周重點觀察幾個學生，先從最弱的學生開始寫表揚信，比如成績差的，在班里不受歡迎的，行為習慣差的，他們無論多么差勁，也能找出幾個優(yōu)點，就是想著法的表揚，讓他們擁有共同體感覺，他們被需要，被感謝，被看見。每個周五伴隨著激昂的頒獎進行曲，我大聲宣讀表揚信，請學生到前面領取。如果有時間，我還會提前把表揚信拍照發(fā)給家長，讓他看見孩子的進步與被關注，同時他們也會感受到老師對孩子的用心。每次寫完表揚信，我都會做好記錄，防止漏掉一個學生。也就是說每一個學生都能得到我寫的表揚信。

平時，我還會隨手拍下學生美好的一幕，大屏幕展示，或者發(fā)給家長。這是我前幾天發(fā)給一位家長的，孩子六年級上學期時轉(zhuǎn)入我們班，頭腦靈活，就是那一手字令我頭痛不已。最近這段時間，他書寫有進步了，我拍了他的課堂作業(yè)照片發(fā)給家長，讓家長為孩子的進步祝賀。

我還會有階段性表揚，比如期中，期末，我會給予學生各種表揚，比如語數(shù)英三科總成績290分的，每科成績都達到90分的，有進步的，最受歡迎的，最愛勞動的，唱歌最好聽的，最喜歡運動的等等，頒發(fā)獎狀和獎品。

3.獎勵

我喜歡獎勵學生，而且要求簡單，每天完成作業(yè)就可以得到獎勵。如果要學生對學習抱有持久的興趣，除了知識本身，還需要外部激勵，可以看得見、摸得著的獎勵就是最好的外部激勵。小學低年級，發(fā)個小紅花學生就樂壞了，高年級，小紅花不好使了，我們可以換成其他的方式。我經(jīng)常對學生說：“學生學生，以學為生，學習就是你們的工作?！睘榱伺囵B(yǎng)學生良好的工作習慣，只要學生每天按時完成作業(yè)，就可以得到10積分（我們把它叫做班幣），一周得50積分，每周五發(fā)一次，100積分以上就可以換購物品：作文本，記號筆，魯班鎖，零錢包，小筆筒，護手霜等等。學生喜歡的小東西，能滿足的盡量滿足。除了物質(zhì)獎勵，還有特權(quán)獎勵，比如跟老師合影，跟同學合影，老師背著走一圈，免寫一項作業(yè)等。每周固定時間換購，經(jīng)過一個學期，班級里除了一個厭學的、家長不配合的學生不完成作業(yè)，其余都能完成作業(yè)，都能得到獎勵。

我覺得隨著學生年齡的增長，物質(zhì)獎勵對學生的激勵越來越小，他們更喜歡特權(quán)獎勵。如果你一直帶一個班，就需要不斷創(chuàng)新表揚與獎勵的方式。

4.懲罰

我先給大家分享一個案例。周五，兩個學生打架，互相損壞了東西，了解情況時，其中一個孩子我單獨詢問時他說一樣，家長來時他又說一樣，弄得我很被動。最終我和兩位家長協(xié)商達成一致，互相賠禮道歉，損壞物品互賠。周一上學了，那個改口的學生告訴我，父母不同意賠償了。這真是有其子必有其父母?。∥以趺崔k？去把父母再請來嗎？請家長來，一番口舌兩種結(jié)果，一種他不情愿地賠了，一種他依然堅決不賠，最后鬧得不歡而散，還浪費我的時間。哎，我就自己花了十幾塊錢買了幾支筆賠了。

事后我反思，怎樣才能實事求是地跟家長說明情況呢？第一是調(diào)取監(jiān)控，實拍最能說明事實；第二，在無法調(diào)取監(jiān)控時，請學生寫說明書，當事學生寫，旁觀學生寫。學生發(fā)生的事情，學生自己跟家長說清楚，教師不要去描述。因為我們在描述的過程中，或多或少會帶上個人情感，不能事實求是地說明情況，說不定那句話就觸動了家長的情緒，不利于家校合力。這是我們班級《違反紀律說明書》，這是我外出學習時，學生發(fā)生事件寫的說明書。

這樣做的目的不是為了懲罰學生，而是鼓勵學生敢于面對現(xiàn)實，敢于承擔錯誤、改正錯誤。有些孩子就是在不斷試錯中成長起來的，班主任要給予他們更多愛心耐心，更多時間。

通過我和學生們的共同努力，學生的成績比以前進步了，自信心提高了，班級的凝聚力增強了。今年四月份，我所帶的班級被評為鳳城市三好班級。

總之，作為教師，無論是班主任，還是科任，要想盡辦法運用各種手段去影響學生，助力學生健康成長。喚醒每一個學生的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學生都能看見自己的美好，并不斷追求美好，讓他們盡可能對學習，對生活抱有熱情高漲的情緒，活出專屬于他們自己的獨特風景。