皋蘭一中    李明達(dá)

2023年5月我校教研室向蘭州市教育科學(xué)研究所申報(bào)了《新形勢(shì)下縣域普通高中特色發(fā)展策略研究》這一課題，后經(jīng)市教科專家評(píng)審予以立項(xiàng)。本課題研究周期為二年，2025年上半年結(jié)題。課題研究立足新形勢(shì)下縣域普通高中特色發(fā)展策略研究的背景，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于高中學(xué)校特色發(fā)展論著的學(xué)習(xí)，結(jié)合皋蘭教育發(fā)展的實(shí)際，明確高中學(xué)校特色發(fā)展的內(nèi)涵。結(jié)合實(shí)踐提出新形勢(shì)下縣域普通高中特色發(fā)展一些方法與措施。以實(shí)現(xiàn)皋蘭教育的大發(fā)展、大繁榮。

課題立項(xiàng)后，我們課題組積極開(kāi)展課題研究的各項(xiàng)工作，現(xiàn)就本課題的研究工作予以總結(jié)匯報(bào)。

一、研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論：

此次，我們以此為課題的研究，努力推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)建特色實(shí)踐活動(dòng)不斷深入，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，開(kāi)展系列特色活動(dòng)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)內(nèi)涵發(fā)展，逐步形成自己學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格。 

通過(guò)“學(xué)校特色發(fā)展研究”，更新教育理念，重新學(xué)習(xí)，重新建構(gòu)全新的教育觀、人才觀、教師觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、教材觀、課程觀，帶動(dòng)我校全方位的教育教學(xué)改革，推進(jìn)我校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)能使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的良好育人環(huán)境，在全體學(xué)生都達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求的前提下，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的能力專長(zhǎng)和個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教、使每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，使我校的教育既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，又適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，最終達(dá)到培養(yǎng)合格人才的目的。激活我校干部、教師、學(xué)生等各個(gè)方面的主動(dòng)性和積極性，使他們潛在的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)揮，提高學(xué)校教育整體優(yōu)化的水平，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，從而促進(jìn)我校教育教學(xué)品位和學(xué)校管理水平的整體提高。通過(guò)學(xué)校特色發(fā)展研究，帶動(dòng)學(xué)校全方位的教育教學(xué)改革，對(duì)學(xué)校明確定位、教育目標(biāo)細(xì)化、教育功能轉(zhuǎn)變、學(xué)校優(yōu)勢(shì)選定、教育教學(xué)管理等方方面面的論證、選擇、調(diào)整和實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)品位和學(xué)校管理水平的整體提高，從而提高增強(qiáng)我校的綜合辦學(xué)實(shí)力和水平，樹(shù)立良好而獨(dú)特的公眾形象。同時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和成功樣式，為普及高中的學(xué)?；虻貐^(qū)特色發(fā)展提供參考。 

二、課題研究的過(guò)程方法

（一）研究的方法：

1、調(diào)查研究法 

采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談、師生座談會(huì)了解課題的相關(guān)情況，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)、分析，寫出調(diào)查報(bào)告，確定正確的方向，然后有針對(duì)性的進(jìn)行研究。 

2、實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)法 

研究人員在學(xué)校的支持下確立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)科組、處室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 

3、資料積累法 

每位研究人員有計(jì)劃地收集研究材料，并把研究的資料積累下來(lái)，作為重要的參考材料和研究成果。 

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 

研究人員要在研究中經(jīng)常性地及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)，撰寫總結(jié)文章以供交流，以不斷深化研究。 

5、文獻(xiàn)研究法 

全面收集學(xué)校的辦學(xué)特色以及發(fā)展管理案例，系統(tǒng)整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展管理的研究成果和研究對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)介紹、報(bào)告、論文、其他作品，作為本課題研究基礎(chǔ)。 

6、案例研究法 

對(duì)研究過(guò)程采取跟蹤觀察、實(shí)地考察、教師座談、查找文件等方式進(jìn)行實(shí)證研究。 

7、比較研究法 

對(duì)數(shù)個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色的背景進(jìn)行對(duì)比，獲得共性和個(gè)性特征。 

8、行動(dòng)研究法。我們按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——表述問(wèn)題——制定研究計(jì)劃——實(shí)施行動(dòng)——效果評(píng)估——繼續(xù)行動(dòng)與研究的路徑開(kāi)展工作。在自然情境下獲得原始研究資料，充分發(fā)揮教師身處教學(xué)一線的優(yōu)勢(shì)，研究者在教育行動(dòng)中研究，在教育研究中行動(dòng)，發(fā)掘、充實(shí)、完善并發(fā)展成學(xué)校特色。

（二）研究過(guò)程：

本課題采用三步走的研究戰(zhàn)略 

1.課題研究的準(zhǔn)備階段（2023年5月～2023年9月）：成立課題組，學(xué)習(xí)研討，布置任務(wù)（文獻(xiàn)檢索、中學(xué)調(diào)研、分析框架與調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)等）；建立實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu)的目標(biāo)責(zé)任和實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任制，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)及具體操作方法，學(xué)習(xí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)校特色發(fā)展研究的成果和學(xué)校特色辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等相關(guān)教育理論，更新教育觀念。為本課題研究提供研究基礎(chǔ)和思路。 

2．課題實(shí)驗(yàn)的研究階段（2023年9月——2024年12月）：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談、課堂教學(xué)，參與活動(dòng)、座談?dòng)懻摰刃问綑z查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。并從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)等多方面調(diào)查，分析現(xiàn)狀，討論實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)措施，依據(jù)理論模型，選擇實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行實(shí)踐，并形成初步研究結(jié)論，形成書面材料，完成階階段性總結(jié)。 

3．課題完成階段（2025年1月—2026年5月）：匯總、整理相關(guān)資料、完成研究報(bào)告，對(duì)理論模型和指導(dǎo)設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步完善、反思和推廣。檢驗(yàn)理論模型的有效性并修正理論模型，準(zhǔn)備結(jié)題。 

三、課題研究的主要特色與創(chuàng)新：

1、通過(guò)對(duì)本課題研究，探索出普及高中教育的普通學(xué)校'規(guī)范+特色’發(fā)展、學(xué)生'合格+特長(zhǎng)’發(fā)展的基本思路和具體措施。建立普通高中獨(dú)特的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)教師發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的多元化人才培養(yǎng)模式。努力創(chuàng)造條件、挖掘潛能，在學(xué)校內(nèi)部形成有利于學(xué)生個(gè)性的多樣化發(fā)展的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和諧而富有個(gè)性發(fā)展，成就不同智能水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想。實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想、管理體制、教育教學(xué)管理、教學(xué)改革、校本課程體系、師資建設(shè)等各個(gè)領(lǐng)域在特色發(fā)展方面互相配合，優(yōu)化組合，形成整體性的辦學(xué)特色。 

2、理論和實(shí)踐相結(jié)合。理論和實(shí)踐的結(jié)合有助于我們形成新認(rèn)識(shí)、新思路、新措施。其實(shí)在任何學(xué)科和接受知識(shí)的教育中，實(shí)踐是最重要、最直接、最有效的載體。脫離了實(shí)踐的任何學(xué)習(xí)或者教育都是蒼白的、徒勞的。真正體現(xiàn)了課題研究帶來(lái)的實(shí)際效果。 

3．通過(guò)課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，更新了學(xué)校發(fā)展的理念，轉(zhuǎn)變了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為，也為今后的學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 

四、課題研究的主要進(jìn)展 

課題通過(guò)兩年時(shí)間的研究與實(shí)踐，全面了解了縣域普通高中特色發(fā)展存在的問(wèn)題，并對(duì)存在的原因進(jìn)行了客觀的分析，提出了縣域普通高中特色發(fā)展的具體策略。一定程度上改變了高中特色發(fā)展的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高了校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量的愿景，當(dāng)然對(duì)課題的理論研究和進(jìn)一歩完善隨著具體的實(shí)踐還在不斷完善之中。

五、課題研究結(jié)果與分析

普通高中學(xué)校特色主要可分為兩類：第一類是政府主導(dǎo)下的辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)校之間特色的不同，主要包括特色高中和綜合高中，是指與其他普通高中相比，在教育對(duì)象、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)等方面具有一定的獨(dú)特性，在招生和升學(xué)方面有一定專業(yè)傾向的特色學(xué)校。第二類是學(xué)校內(nèi)部的辦學(xué)特色，指的是在現(xiàn)有普通高中學(xué)校的體制機(jī)制下追求某一方面或某一領(lǐng)域的特色發(fā)展。

學(xué)校的發(fā)展定位是：在今后的一段時(shí)期內(nèi)，我校將在“博學(xué)博愛(ài)，雅言雅行”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，通過(guò)各種有效途徑和措施全力提升師生的整體人文素養(yǎng)，形成可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)機(jī)制，營(yíng)造和諧、幸福、民主的校園氛圍，將我校建設(shè)成為學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可的區(qū)域性優(yōu)質(zhì)學(xué)校；一所講求創(chuàng)新研究、講求教育改革、講求特色發(fā)展的具有濃厚文化氛圍的學(xué)習(xí)型學(xué)校。

為此，學(xué)校將做到四個(gè)努力，努力實(shí)施“幸福教育＂，營(yíng)造和諧、幸福、民主的校園氛圍，全力提升師生的整體人文素養(yǎng)；努力打造一支素質(zhì)精良，業(yè)務(wù)精湛的干部教師隊(duì)伍；努力全面改善現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施和全面提升教育質(zhì)量；努力把皋蘭一中辦成一所在皋蘭縣乃至蘭州市有一定知名度的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

因此，學(xué)校確定的定位依據(jù)“學(xué)生喜歡”是指讓學(xué)生參與學(xué)校管理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)有發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生珍惜學(xué)校的榮譽(yù)，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的學(xué)校并為之自豪和驕傲。

“教師幸?！笔侵笇W(xué)校要全力營(yíng)造民主、和諧、幸福的工作氛圍，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建適合的發(fā)展平臺(tái)，讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中體驗(yàn)到職業(yè)的幸福.

“家長(zhǎng)滿意”是指多方面多渠道聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)的意見(jiàn)和建議，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的功效，增加辦學(xué)的透明度，用一流的設(shè)施，一流的師資，一流的質(zhì)量，讓家長(zhǎng)放心滿意。

1、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)代人。

學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵是：

①、志向高遠(yuǎn)指學(xué)生具有為國(guó)家、為民族強(qiáng)盛而自覺(jué)刻苦學(xué)習(xí)的高尚襟懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

②、素質(zhì)全面指學(xué)生既具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，又具有較高的人文素養(yǎng)。學(xué)校著眼于培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)代國(guó)民所應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。

③、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)指著重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能。

④、現(xiàn)代人指思路開(kāi)闊，熱心探索未知領(lǐng)域，具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力的人。

⑤、具有自己的特長(zhǎng)，能夠在特長(zhǎng)上具有一定的造詣。        

2、辦學(xué)思路                        

我校把黨和國(guó)家關(guān)于教育的路線、方針、政策和法律中的指導(dǎo)思想在辦學(xué)中的貫徹執(zhí)行，又把教育理論所揭示的關(guān)于教育的客觀規(guī)律、原理、法則等內(nèi)容在辦學(xué)得以運(yùn)用。我們的辦學(xué)思路是把具有普遍指導(dǎo)意義的教育思想與學(xué)?！昂椭C發(fā)展，為學(xué)生終身幸福奠基”的辦學(xué)理念相結(jié)合，堅(jiān)持“精細(xì)管理，內(nèi)涵發(fā)展，建設(shè)特色重點(diǎn)中學(xué)”的發(fā)展思路，實(shí)踐和完善“一體兩翼”的多元化辦學(xué)育人模式。

3、學(xué)校制度文化建設(shè)

建立與完善學(xué)校依法辦學(xué)、自主發(fā)展、自我約束、社會(huì)監(jiān)督的一系列現(xiàn)代學(xué)校制度，努力實(shí)現(xiàn)從物本管理到人本管理的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)、民主、規(guī)范、高效的管理機(jī)制。

建立與完善自主發(fā)展制度，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生強(qiáng)勢(shì)智能得到最大程度的發(fā)展。

建立與完善教師專業(yè)發(fā)展制度，構(gòu)建激勵(lì)性的教師發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，最大限度地促進(jìn)和推動(dòng)教師人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

建立與完善學(xué)校績(jī)效發(fā)展性評(píng)估制度，整合自上而下與自下而上的評(píng)估方式，促進(jìn)學(xué)校自評(píng)與外部評(píng)價(jià)有效互動(dòng)，使學(xué)校評(píng)估更加科學(xué)規(guī)范，富有實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)性發(fā)展。

4、學(xué)校特色課程教學(xué)。

為適應(yīng)國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程設(shè)置的要求，為使特色學(xué)科活動(dòng)課程化，我校于2012年開(kāi)始著手校本教材的開(kāi)發(fā)，編寫出皋蘭一中學(xué)校本課程精選12冊(cè)，我們充分挖掘利用皋蘭地方課程資源，以此引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。開(kāi)發(fā)校本課程《皋蘭名人傳記》，《皋蘭風(fēng)土人情》在高一的校本選修課程中使用，激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感、使命感和責(zé)任感。《足球》在高二的校本選修課程中使用，在引領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)身健體的同時(shí)，幫助學(xué)校成為甘肅省青少年校園足球特色學(xué)校。美育工作創(chuàng)新進(jìn)展。《美術(shù)鑒賞》在高三的校本選修課程中使用，在培養(yǎng)學(xué)生在知美、愛(ài)美的同時(shí)，成立的工作室被蘭州市教育局評(píng)為金城名師工作室，引領(lǐng)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展并擴(kuò)大了學(xué)校的知名度。為了把素質(zhì)教育推向更高層次，啟動(dòng)了《學(xué)校特色發(fā)展研究》、《核心素養(yǎng)視角下普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及指導(dǎo)研究》、《高中階段如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)和職業(yè)生涯成長(zhǎng)規(guī)劃之策略研究》等省級(jí)規(guī)劃課題的研究，將特色教育與教科研工作結(jié)合起來(lái)，以科研課題為先導(dǎo)，使特色教育校本化。同時(shí)，我們?cè)诟骺普n堂教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施“同伴互助”“小組合作”學(xué)習(xí)策略，滲透“因材施教”“學(xué)思結(jié)合”等教學(xué)思想。

實(shí)施校本課程我們不僅僅局限于校園，我們帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，參觀本土的名勝古跡、博物館、科技館、社會(huì)主義新農(nóng)村，組織學(xué)生走向社區(qū)、走向法院、走向軍營(yíng)、走向工廠等單位。通過(guò)實(shí)地調(diào)研和學(xué)習(xí)，理論和實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)其進(jìn)行信念教育和奠定職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)，逐步形成了我校課程教育教學(xué)的特色。

5、強(qiáng)化于課堂教學(xué)

學(xué)校特色建設(shè)需要從理念落實(shí)到全校師生的行為中，其重要的轉(zhuǎn)換策略就是把辦學(xué)理念落實(shí)到課堂，培育有特色的課堂教學(xué)。

強(qiáng)化于課堂的策略需要學(xué)校思考學(xué)校特色體現(xiàn)在課堂的哪些方面?一是體現(xiàn)在每門學(xué)科的價(jià)值上，不同學(xué)科有不同的教育價(jià)值，尤其要具備本校特色方面的育人價(jià)值;二是體現(xiàn)在教師的言傳身教，教師要以課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力影響學(xué)生的心理和行為，尤其要提高具備本校特色教育內(nèi)涵所需的人格魅力和精神感召力。

強(qiáng)化于課堂，需要學(xué)校研制體現(xiàn)學(xué)校特色價(jià)值的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及體現(xiàn)學(xué)校特色要求的教師課堂教學(xué)行為規(guī)范。

我校在打造“愛(ài)心教育”特色時(shí)，學(xué)校通過(guò)發(fā)動(dòng)全體教師提煉“愛(ài)出現(xiàn)。心教師標(biāo)準(zhǔn)”、制訂“愛(ài)心教師公約”來(lái)引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)校教師特色行為的規(guī)范。

6、環(huán)境打造

學(xué)校特色的獨(dú)特性還應(yīng)表現(xiàn)在物化的環(huán)境中，具體表現(xiàn)在區(qū)域設(shè)計(jì)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)、樓道布置、建筑物外觀設(shè)計(jì)等方面，使人一進(jìn)入學(xué)校就能夠明顯感受到學(xué)校的獨(dú)特魅力。我校為了打造體現(xiàn)“空氣養(yǎng)人”融特理念的學(xué)校環(huán)境，處處營(yíng)造良好的教育氛圍，如圖書館走廊的一面墻，舉辦了首屆“學(xué)生手跡展”，作業(yè)、筆記、草圖，自愿選送，洋洋大觀，學(xué)生們互相觀摩;設(shè)置“教師博物館”，收藏學(xué)校集體獲得的各種榮譽(yù)與教師個(gè)人的教學(xué)藏品，如植物標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)教具、教案、論文、家訪記錄、出版的詩(shī)集、學(xué)術(shù)著作、課堂實(shí)錄資料片、校園電視新聞專題片、學(xué)校精彩生活照、師生教學(xué)活動(dòng)的檔案等;設(shè)置“學(xué)生博物館”、展示學(xué)生作品與成績(jī)等等。通過(guò)精心環(huán)境設(shè)計(jì)，皋蘭一中處處充盈著文明、清新、高雅、時(shí)代的“空氣”，滋養(yǎng)著一中人。

7、師資建設(shè)。學(xué)校的特色發(fā)展，必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊(duì)伍。我們認(rèn)為具有良好政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校特色發(fā)展的力量源泉和重要保證。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)是要建立一支學(xué)科分布合理、數(shù)量規(guī)模適度、學(xué)術(shù)素質(zhì)優(yōu)良、管理系統(tǒng)規(guī)范的自治自律的高水平教師隊(duì)伍。

近年來(lái)，我校堅(jiān)持瞄準(zhǔn)師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，不斷深化改革，大力實(shí)施“人才興?！睉?zhàn)略，取得了引人注目的顯著成績(jī)，師資隊(duì)伍建設(shè)工作亮點(diǎn)紛呈。亮點(diǎn)之一:搭建學(xué)科平臺(tái)，廣攬高層次人才。亮點(diǎn)之二:設(shè)置特殊崗位，向優(yōu)秀人才傾斜。亮點(diǎn)之三:實(shí)施校內(nèi)崗位津貼制度，加大激勵(lì)機(jī)制。亮點(diǎn)之四:別具一格，提拔人才。

8、 德育系列。德育工作突出體驗(yàn)式特色。實(shí)施“以愛(ài)國(guó)主義為主線的，養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，貫穿情感教育、人生價(jià)值觀教育、信心教育的體驗(yàn)德育模式”，建立體驗(yàn)德育教育活動(dòng)體系。通過(guò)開(kāi)展系列教育活動(dòng)，落實(shí)《蘭州市市中小學(xué)課程育德指導(dǎo)綱要》，建立和完善科學(xué)育人機(jī)制。建立學(xué)校、社會(huì)、家庭主體化德育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持一體化教育，使三支力量形成合力，堅(jiān)持大德育觀，形成社區(qū)德育特色，或者注重優(yōu)化校園文化環(huán)境，形成德育環(huán)境特色，或者注重弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，努力構(gòu)建有本校特色的組織文化，從而形成學(xué)校德育特色。           我校結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性的開(kāi)展“博學(xué)、博愛(ài)，雅言、雅行”行動(dòng)，博愛(ài)就是仁愛(ài)之心，倡導(dǎo)“六愛(ài)”教育：愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)家人、愛(ài)勞動(dòng)為育人目標(biāo)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要熱愛(ài)每一位學(xué)生。博愛(ài)是一種尊重。能讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路、經(jīng)萬(wàn)般事”的學(xué)習(xí)理念。成為博學(xué)之材。有的同學(xué)在樓道內(nèi)能做到“輕聲慢步、禮讓右行、不擾他人。舉止優(yōu)雅，有的同學(xué)誠(chéng)實(shí)守信，答應(yīng)別人的事情就一定要盡力去做好，勇于承擔(dān)責(zé)任；關(guān)心他人，學(xué)會(huì)多為他人著想，言行端正。雅言雅行是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提，也是樹(shù)立健康人格的基礎(chǔ)。以“博學(xué)、博愛(ài)，雅言、雅行”的育人目標(biāo)形成的德育品牌，在學(xué)校及社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的反響，推動(dòng)了學(xué)校的特色發(fā)展。               

9、管理體系。堅(jiān)持學(xué)校既有辦學(xué)思路，形成一套適合普通高中的規(guī)范管理體系。構(gòu)建“規(guī)范+內(nèi)涵+特色”的管理模式，設(shè)計(jì)適合學(xué)校發(fā)展的高效的“組織、制度和工作流程”。建立完備的制度體系，規(guī)范學(xué)校管理行為、教育教學(xué)行為，形成學(xué)校獨(dú)具特色的管理文化。在學(xué)校發(fā)展的征途中，辦學(xué)特色始終是我們努力的目標(biāo)和追求，我們將永恒的教育思想與現(xiàn)代中學(xué)辦學(xué)理念相結(jié)合定位于學(xué)校發(fā)展的特色。根據(jù)縣域高中學(xué)校發(fā)展面臨的實(shí)際情況，按照從上到下的目標(biāo)管理體系，周密制定了學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和三年發(fā)展規(guī)劃，細(xì)化為年度的工作目標(biāo)，學(xué)校與各科室、各年級(jí)、各班主任和教師簽訂年度目標(biāo)任務(wù)書，最后，由教代會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)照目標(biāo)責(zé)任書進(jìn)行年度工作考核，確保工作目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。                                

10、文化價(jià)值引領(lǐng)

學(xué)校在特色建設(shè)過(guò)程中要注重提煉學(xué)校特色背后的核心價(jià)值，升華成為學(xué)校所特有的學(xué)校文化價(jià)值引領(lǐng)。為此，需要校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校特色本身進(jìn)行深入挖掘，能夠抓住學(xué)校特色本身所體現(xiàn)的核心價(jià)值，并把這種核心價(jià)值提高到學(xué)校文化價(jià)值高度。如某校從學(xué)校堅(jiān)持了多年的特色項(xiàng)目:象棋活動(dòng)特色中挖掘出學(xué)校獨(dú)有的育人價(jià)值觀:走好人生每一步!而北京一零一中學(xué)在進(jìn)行“自我教育”特色建設(shè)過(guò)程中，不斷挖掘自我教育本身強(qiáng)調(diào)的價(jià)值:敢于擔(dān)當(dāng)，善于擔(dān)當(dāng)，并把其提煉為學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)意識(shí)和能力的未來(lái)杰出人才。

五、課題研究成果的社會(huì)影響：

1．通過(guò)課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，更新了農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的觀念，轉(zhuǎn)變了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)行為，也為今后的學(xué)校如何實(shí)現(xiàn)信息化管理提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

2．通過(guò)課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，提高了農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化應(yīng)用的管理能力、信息化教學(xué)與課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化教育面向師生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化文化的建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力等普遍存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，真正提升校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校信息化的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。 

3．《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確提出，以建設(shè)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段，促進(jìn)每一所學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量。將會(huì)促進(jìn)農(nóng)村教育信息化的飛速發(fā)展，因此，研究提升農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力是很必要的，通過(guò)課題研究活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)教育信息化，提升農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論，指導(dǎo)校長(zhǎng)并推廣應(yīng)用，積極推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)和管理的改革，也為今后的教改提供寶貴的支撐（核心素養(yǎng)、生涯規(guī)劃）。

六、課題研究中存在的主要問(wèn)題和設(shè)想：

1.長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)校辦學(xué)模式單一，“同質(zhì)化”問(wèn)題比較嚴(yán)重，各校之間在培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)制度等方面表現(xiàn)出高度趨同性，較少考慮學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)理念、優(yōu)秀的辦學(xué)品質(zhì)和富有特色的辦學(xué)實(shí)踐模式。

2.各校之間辦學(xué)的“同質(zhì)化”使普通高中教育應(yīng)有的“選擇性”喪失，導(dǎo)致普通高中學(xué)校發(fā)展活力不足，學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展受到制約，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)多樣化人才的需求得不到滿足。推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，已經(jīng)成為普通高中全面提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)辦學(xué)活力和持續(xù)發(fā)展力的必由之路。

3．有些農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)信息化的領(lǐng)導(dǎo)力和個(gè)人信息素養(yǎng)層次較低，對(duì)信息化的領(lǐng)導(dǎo)能力存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，甚至漠視其對(duì)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)教師、學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)因循守舊。

4.部分學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)還有待提高，學(xué)校沒(méi)有自主權(quán)，就沒(méi)有主動(dòng)性和活力。

5.部分學(xué)校在特色建設(shè)成果評(píng)價(jià)上存在功利性，這不僅影響了素質(zhì)教育有效開(kāi)展，制約與限制了學(xué)校教育改革與創(chuàng)新，同時(shí)嚴(yán)重阻礙了學(xué)校特色建設(shè) 。

6.部分學(xué)校在特色項(xiàng)目與校本課程開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上存在局限性。

7．部分課題組成員教研意識(shí)還不夠強(qiáng)，做課題的經(jīng)驗(yàn)缺乏。同時(shí)我們經(jīng)驗(yàn)也有限，所以離課題要求的目標(biāo)還有一定差距。

（二）今后設(shè)想：

關(guān)于高中的特色發(fā)展，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要深入思考：

1、高中特色發(fā)展切忌“穿靴戴帽”，急功近利。學(xué)校自身的文化基因和社會(huì)歷史變遷一直在潛移默化影響學(xué)校的辦學(xué)特色和多樣化發(fā)展。

2，高中特色發(fā)展的本質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3，課程特色是高中特色形成的重要基礎(chǔ)和支撐。                       

4，第四，助力普通高中更具特色，可以整合和利用高校資源，轉(zhuǎn)變學(xué)校發(fā)展方式。     

5，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展應(yīng)成為高中校長(zhǎng)辦學(xué)的責(zé)任和自覺(jué)追求。

6，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展要改變教育行政部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式。

7，作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變教育觀念，才能跟上時(shí)代的步伐。要克服畏難情緒，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展學(xué)校特色發(fā)展的各項(xiàng)工作。

8，在改革的過(guò)程中盡量和情感管理和諧統(tǒng)一，在充分尊重、理解和信任教師的前提下，解決教師在生活中面臨的實(shí)際問(wèn)題，給他們提供寬松的心理氛圍，使管理工作嚴(yán)而有情。

9，以這次課題的研究為契機(jī)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)研區(qū)域?qū)W校校長(zhǎng)們實(shí)際的工作狀況，得出其存在的各種問(wèn)題。在找出得出問(wèn)題的各種共性和普遍的情況，找出相應(yīng)的解決措施。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，為其他地區(qū)的相關(guān)工作開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。探索與構(gòu)建學(xué)校特色創(chuàng)建的理論體系，探索學(xué)校特色發(fā)展適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)教師發(fā)展、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的多元化的教育模式，形成有學(xué)校特色的管理文化、教育樣式、校本課程體系等特色項(xiàng)目，優(yōu)化組合，形成整體性的學(xué)校特色。提高學(xué)校的綜合辦學(xué)實(shí)力，樹(shù)立良好的公眾形象，同時(shí)為普及高中的學(xué)校或地區(qū)特色發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和提供成功樣式，充分發(fā)揮重點(diǎn)中學(xué)辦學(xué)示范作用。 

10，爭(zhēng)取社會(huì)更多的支持 ，目前皋蘭縣高中學(xué)校特色發(fā)展建設(shè)還存在資金不足設(shè)備不全的情況，有的校長(zhǎng)認(rèn)為這是政府和上級(jí)主管部門的事情，從而導(dǎo)致學(xué)校資金來(lái)源單一。應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)責(zé)，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)更多的支持，當(dāng)然隨著國(guó)家對(duì)縣域普通高中特色發(fā)展的不斷重視，我校的特色發(fā)展會(huì)得到更廣泛的支持。

目前國(guó)內(nèi)學(xué)界專研學(xué)校特色的理論較少,頂層設(shè)計(jì)不夠，對(duì)學(xué)校特色發(fā)展的育人模式評(píng)價(jià)單一,唯分?jǐn)?shù)論的基調(diào)依然是社會(huì)的主流，從而影響了學(xué)校特色發(fā)展的動(dòng)力和實(shí)踐。同時(shí)現(xiàn)在學(xué)校管理過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)制度管理，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師、學(xué)生的思想愈加多元化，主見(jiàn)和個(gè)人意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，因而也越來(lái)越難以管理，而剛性的制度管理，只能解決“不可以這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問(wèn)題，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。然而辦學(xué)特色不是空中樓閣，也不是水中花、鏡中月，因此我們?cè)趯?shí)行規(guī)范管理的同時(shí)也要實(shí)行人性化的管理，人與人的尊重是相互的，在彼此信任和理解的基礎(chǔ)上，理念才能落實(shí)到師生員工的自覺(jué)行動(dòng)上。同時(shí)堅(jiān)持“科研興校，科研興教”之路，理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷優(yōu)化學(xué)校特色發(fā)展的方法和途徑。

目前，甘肅省在2021級(jí)試行3+1+2的高考新模式，選課走班、核心素養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是目前學(xué)校如何落地的研究重點(diǎn)。勢(shì)必對(duì)高中學(xué)校的特色發(fā)展提出了更新、更好、更高的要求，高中生正處于人生的關(guān)鍵階段，學(xué)校、老師如何結(jié)合當(dāng)下學(xué)生所處階段的特點(diǎn)、學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)增加對(duì)大學(xué)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)的介紹，讓學(xué)生在獲得一定學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上融入到社會(huì)實(shí)踐中去，以提高學(xué)生的認(rèn)知和促進(jìn)發(fā)展方向的明確。從而引導(dǎo)學(xué)生在反思的過(guò)程中對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和糾正，讓學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力得到提高。這些都是學(xué)校特色發(fā)展值得思考得重點(diǎn)。