文字∣王文彤

圖片∣網(wǎng)絡(luò)

一、思辨類作文形式及特點

且看2019至2022年的廣東高考作文題：2019年通過闡述同學(xué)們對于勞動的三種不同看法，要求寫一篇倡議大家“熱愛勞動，從我做起”的演講稿；

2020年借“后人”、孔子、司馬遷之口分別對齊桓公、管仲、鮑叔三人進行評價，要求學(xué)生從后三者中選擇一個感觸最深的寫一篇發(fā)言稿；2021年則要求學(xué)生結(jié)合毛澤東對于“體育之效”的評論對強與弱的關(guān)系表達自己的感悟；2022年針對“本手、妙手、俗手”三個圍棋術(shù)語的論述要求學(xué)生抒發(fā)自己的感悟與思考。

筆者有幸參加過2020年和2022年的廣東卷作文閱卷工作，組織方華南師范大學(xué)文學(xué)院兩年制定的評分標準都明確要求學(xué)生行文必須體現(xiàn)一定的思辨性，并且考生如何論述思辨關(guān)系成為劃分分數(shù)等級的重要指標。

以上四年的高考作文命題可謂異曲同工，都側(cè)重于對學(xué)生思辨能力的考察。而包括這四套高考作文題在內(nèi)，思辨類作文命題其實日益呈現(xiàn)出多角度、情境化特征，指向?qū)W生的語言建構(gòu)和運用、思維發(fā)展與提升這兩大核心素養(yǎng)。從材料性質(zhì)上看，有現(xiàn)象類、史實類、名言警句類等；從內(nèi)容形式上看，有敘事式、寓言式、議論式、漫畫式等；從思辨關(guān)系上看，有二元對立、多元并列、條件因果等。

二、什么時候需要辯

面對形式多樣的作文材料，考生面臨的第一道關(guān)卡其實就是—這篇文章到底需不需要體現(xiàn)思辨？所以，如何從材料中準確抓住其思辨性特征，是學(xué)生要掌握的首要知識點。筆者以為思辨類材料主要呈現(xiàn)兩大特征：

第一類：出現(xiàn)了兩個以上關(guān)鍵詞，并且形成了二元或多元關(guān)系。矛盾對立關(guān)系，如2021年新高考I卷“強與弱”，北京卷“生不逢時與生逢其時”，浙江卷“得與失”；并列關(guān)系，

比如2022年新高考I卷“本手、妙手、俗手”，全國卷甲卷“直接移用、借鑒化用、情境獨創(chuàng)”，上海卷“發(fā)問與結(jié)論”；因果關(guān)系，

比如2021年全國甲卷“可為與有為”，2019年全國II卷“科學(xué)與強國”，2015年湖北卷“泉水聚集與噴涌”；條件層遞關(guān)系，

如2022年全國乙卷“跨越，再跨越”，新高考II卷“選擇、創(chuàng)造、未來”，2017年浙江卷“有字之書、無字之書、心靈之書”，等等。這些材料核心關(guān)鍵詞直接明顯，思辨性突出。

第二類：出現(xiàn)兩種以上觀點或評價，需要考生做出抉擇的。比如2019年全國I卷作文，

它是一篇任務(wù)驅(qū)動型材料作文，表面上看，材料中只有“勞動”這一個關(guān)鍵詞，是一元型的，學(xué)生似乎可以進行話題式寫作，表明支持勞動的態(tài)度和理由即可。

但不可忽略的是，材料中出現(xiàn)了三種不同的“聲音”，一種是認為勞動浪費時間，一種是認為可以交給人工智能，另一種則是認為可以花錢請人去做。那么在行文中我們就不能對此置之不理，應(yīng)該有所辯駁，以達到呼吁勞動的演講目的，同時更能彰顯文章的深度和廣度。

再如2020年全國I卷，材料要求學(xué)生選擇一個感觸最深的歷史人物寫一篇發(fā)言稿。表面看來，似乎只要從齊桓公、管仲、鮑叔三人中擇其一并闡述喜愛理由即可，筆者在當年閱卷過程中也發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)考生如此行文。但根據(jù)評分標準，我們強調(diào)本次作文的思辨性要求，高分作文無一例外地注重結(jié)合另外二者比較分析，對所選人物起到了烘托凸顯作用。

面對三個歷史人物，雖然只要求擇一而論，但不可忽略這個“最”字—最喜歡哪一個，明顯暗含著權(quán)衡比較，這就是一種隱性的思辨要求，考生在審題的時候不可忽略。

三、如何判斷辯什么

思辨類作文有些材料中關(guān)鍵詞明顯，比如2021年新高考I卷論述“強與弱”，2022年新高考I卷分析“本手、妙手、俗手”，這種類型的材料要辯駁的內(nèi)容和方向很好把握。但有些并沒有明顯關(guān)鍵詞出現(xiàn)，卻仍然暗含思辨性質(zhì)，考生此時就需要抽絲剝繭，找出思辨要求。以2022年深圳一模作文題為例：

世界乒乓球運動因發(fā)展嚴重不均衡而險些被移出奧運大家庭。這也是一枝獨秀的中國隊面臨的危機。2009年開始，中國主動為他國培養(yǎng)人才，比如，分享訓(xùn)練成果，吸引外籍選手參加乒超聯(lián)賽，派教練和運動員赴海外執(zhí)教、打球，等等。中外選手的對決從此變得更精彩了。但外國選手在一些國際大賽中戰(zhàn)勝中國隊，又引發(fā)了國人的擔憂。

中國乒協(xié)主席劉國梁回應(yīng)：“幫助對手進步，我們也會變得更強大。再說，國乒的底蘊和厚度是其他國家無法超越的?！敝袊古仪蛟谕苿邮澜缙古仪蜻\動發(fā)展的同時，也讓自己始終站在世界之巔。

中國乒乓球的發(fā)展之道具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，談?wù)勀愕母形蚺c思考。

第一步：立足材料，分層概括。審題是行文的首要步驟，要準備把握材料的命題意圖，就必須對材料進行有效梳理，分層簡化。上述材料可分為三個層次，其一是中國乒乓球因為一枝獨秀面臨危機；其二是中國開始為他國培養(yǎng)乒乓人才，但引發(fā)國人擔憂；其三是乒協(xié)主席劉國梁對此表示贊同并發(fā)表看法。通過分層概括，迷惑性的表述被去除，主體內(nèi)容得到凸顯。

第二步：去異求同，提取核心。閱卷發(fā)現(xiàn)，針對以上材料考生會得出立意為“競爭的重要性”“合作才能共贏”或者論述“競爭與合作”的思辨關(guān)系，這些嚴格來講都屬于偏題作文，并非最佳立意。綜合比較三層意思，其一是“沒有對手引發(fā)危機”，其二是“助人”，其三是“借助人而擺脫危機”，去異求同，它們的核心指向明顯應(yīng)是論述“助人與助己”的辯證關(guān)系。由此可見，準確把握材料思辨內(nèi)容決定了整個行文方向，也是作文成功的關(guān)鍵。

四、怎樣設(shè)置辯論結(jié)構(gòu)

高考作文評分標準中，一般設(shè)定四個等級，每個等級包括內(nèi)容分、表達分、發(fā)展等級分三個部分，其中表達部分明確將結(jié)構(gòu)作為重要的評分指標。因此，學(xué)生在確定思辨主題后，下一步務(wù)必要針對行文結(jié)構(gòu)列出提綱，做好布局。筆者以為思辨類作文主要可以設(shè)置以下兩種結(jié)構(gòu)：

其一是分論點式。它的主要優(yōu)點是使文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點鮮明。一方面使得作者在搭好框架，畫好“藍圖”后，能夠進行“填充式”寫作，快速而穩(wěn)妥；另一方面使得老師在高速閱卷過程中能夠快速清楚文章觀點，判明文章等級。但此類結(jié)構(gòu)要求考生必須設(shè)置好各分論點的思辨關(guān)系，使之邏輯關(guān)系正確，層次遞進分明，呈現(xiàn)相關(guān)性，否則便會淪為“拼盤式”的套作文章。

其二是立駁結(jié)合式。思辨類作文堅持一種觀點，同時又不能忽略另外一些觀點，常見的處理方式就是立（樹立自我觀點）駁（駁斥其他觀點）結(jié)合?？忌梢韵取捌啤焙罅⒒蛳攘⒑篑g，也可立、駁交叉進行，在立和駁的過程中體現(xiàn)文章思辨性。比如2019年全國I卷有關(guān)勞動的作文題，考生要“立”的觀點就是“勞動光榮”，要“駁”的就是其他三種反對的聲音，其“駁斥”的過程就是文章的思辨性所在。

五、如何把握思辨關(guān)系

筆者在近幾年的高三作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，思辨關(guān)系的把握是思辨類作文教學(xué)的重點和難點，也是學(xué)生寫作的“痛點”?？偟膩碚f，設(shè)置思辨關(guān)系應(yīng)該注意以下幾個要點：

其一要辨明關(guān)系，思考核心詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。前文已經(jīng)提到思辨關(guān)系是豐富多樣的，既有并列式、對立式又有因果式等等。我們在準確抓住核心關(guān)鍵詞后，就要確定它們之間的邏輯關(guān)系，考慮它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。比如2021年新高考I卷的“強與弱”，我們不能簡單先寫如何變“強”，再寫如何避“弱”，最后強調(diào)“強弱結(jié)合”，這是典型的“三段論”，并沒有體現(xiàn)二者的思辨特征。

再如2022年新高考I卷的“本手、妙手、俗手”三個圍棋術(shù)語，如果考生先寫“本手”的重要性，再寫“妙手”的作用，最后寫“俗手”的危害，同樣背離了文章的思辨要求。顯然，“強”與“弱”是一組矛盾對立關(guān)系，它們之間的聯(lián)系可以結(jié)合材料論述設(shè)置為“弱的時候只要不斷磨練，不懈奮斗，就可以成為強”“強的時候如果一味逞強，不懂得內(nèi)斂，就會變成弱”，

再看圍棋“三手”之間，既存在因果關(guān)系，也有條件關(guān)聯(lián)，可設(shè)置為“本手是基礎(chǔ)，只有打好基礎(chǔ)才能下出妙手”“妙手是創(chuàng)造，是對本手的超越”“如果一味追求妙手，就可能下出俗手”。如此，關(guān)鍵詞環(huán)環(huán)相扣，辯證關(guān)聯(lián)，文章的思辨性特征明顯突出，且非常符合語義邏輯。

其二要善用逆向思維，用“否定”的眼光看問題。思辨性材料中，常見的是以核心關(guān)鍵詞為明顯表征，形成二元對立或三元并列關(guān)系，但還有不少材料是以觀點評論的形式展開，雖然看不出明顯的矛盾辯證關(guān)系，卻同樣隱含思辨要求，這在2020年全國I卷作文材料中表現(xiàn)尤為突出。

在這篇作文中，要體現(xiàn)思辨性就必然要將三者進行權(quán)衡比較，這時我們可以逆向思維，用“否定”的眼光看待另外兩種觀點，尋找另外兩個人物的不足。比如選擇齊桓公，那么針對孔子所言“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也”，我們可以例舉國家興亡主要取決于帝王的事例來否定“管仲之力”，可以通過桓公對管仲不計前嫌、委以重任的品格來證明“管仲之力”的發(fā)揮全在于桓公虛懷納諫；

針對司馬遷所言“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”，我們可以認為鮑叔能夠獲得“知人”美名只因為桓公對他的尊重信任，甚至可以將鮑叔的“甘居人下”在一定程度上理解為缺乏擔當，逃避責任。

這種思辨方法在2019年全國I卷中同樣可以得到驗證：要提倡勞動光榮，那么我們就要對“勞動浪費時間”“勞動交給人工智能”“勞動可以花錢請人去做”三種觀點一一否定，逆向思維，即“勞動不會浪費時間”“勞動不能交給人工智能”“勞動不應(yīng)該花錢請人去做”，并思考理由。在“逆向”中突出“正向”，在“否定”中突出“肯定”。

總而言之，思辨類作文的教學(xué)與寫作應(yīng)該是一個循序漸進的過程。面對紛繁蕪雜的作文材料，只有先審清楚材料性質(zhì)，明確要不要進行思辨，再重點判斷辯什么，合理設(shè)置辯論結(jié)構(gòu)，準確把握思辨關(guān)系，最后才能真正實現(xiàn)思辨類作文寫作由“辨”到“辨”的進階，實現(xiàn)由“技”到“能”的突破。

關(guān)于我們：

“茍日新，又日新，日日新。日新之謂盛德。惟進取也故日新。道在日新。闡舊邦以輔新命，極高明而道中庸，德貴日新，常新，自新，全新。日新無己，望如朝曙。“

日新語文”發(fā)愿溫故知新、棄舊圖新，以求聚沙成塔、集腋成裘之功。公眾號主要發(fā)布新高考備考資源及系列課件，新教材備考資源及系列課件。