轉：章勤瓊.我們需要怎樣的結構化教學(j).江蘇教育.2023(27):22

從學生的視角來看，理解算理和掌握算法的過程并不總是符合傳統(tǒng)的教學句法結構。因此，在教授運算時，我們不應過分強調固定的計算方式，而是更應注重培養(yǎng)學生一致性的思維方式。為達到這一目標，學生在學習運算時需堅持兩個方面：首先，對數(shù)的深入理解，明白數(shù)的本質是由多個計數(shù)單位構成；其次，掌握獲取運算結果的方法，即先確定單位，再確定單位個數(shù)。

關于單位的確定，學生應了解并非只有唯一的方式。例如，在計算?40x2?時，可以理解為“4?個?10?乘以?2”；或者，通過單位轉換得到新的單位，如小數(shù)與分數(shù)的乘法運算；再者，對于除法運算，學生需要學習在不同單位上進行分別的計算和轉換。此外，學生還應靈活應用運算的性質與策略，以提高計算效率。

最終，理解運算的一致性需要鼓勵每個學生形成自己的認知，盡管不同的學生可能從不同的角度理解，但他們都應努力確保自身理解的邏輯一致性。這樣的教學方法更能促進學生的深度學習，使他們在掌握算法的同時，也培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。