師：孩子們好，真有精神。來(lái)聽(tīng)張老師說(shuō)。咱班孩子的平時(shí)的休閑娛樂(lè)活動(dòng)，其中有一項(xiàng)閱讀，請(qǐng)問(wèn)最近你都在看什么書(shū)？你來(lái)說(shuō)

生：我最近在看沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)。
師：孩子們，你看，記得曾經(jīng)蘇軾說(shuō)過(guò)這樣一句話，叫做舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。請(qǐng)問(wèn)你知道這舊書(shū)指的是什么書(shū)嗎？來(lái)，你說(shuō)。
生：舊書(shū)應(yīng)該是指的是以前。
師：很喜歡的書(shū)，很有感悟的書(shū)，或者是像那位孩子反復(fù)閱讀的經(jīng)典。其實(shí)這樣的書(shū)就叫做經(jīng)典。經(jīng)典的確是值得咱們?nèi)シ磸?fù)咀嚼，慢慢回味的。今天這節(jié)課，就讓咱們繼續(xù)走進(jìn)民間故事單元，去重溫經(jīng)典。牛郎織女。記得在上一節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了牛郎織女（一），它是整個(gè)故事的前半部分。還記得主要講了什么嗎？記得，現(xiàn)在就請(qǐng)你用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言講給同桌的孩子聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生開(kāi)始交流。

生：《牛郎織女（一）》講的是老牛開(kāi)口道過(guò)天地，告訴牛郎說(shuō)湖邊有仙女。牛郎翻山越嶺來(lái)到湖邊，見(jiàn)到仙女，兩人相見(jiàn)，互訴衷腸，最后成功結(jié)為夫妻。他他們回到了牛郎的草房。

師：他從老牛到破天機(jī)開(kāi)始說(shuō)起。想想牛郎織女當(dāng)中除了老牛倒破天機(jī)，以前還講了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充來(lái)。
生：前面說(shuō)了，哥嫂對(duì)牛郎不好，有一天把牛郎趕了出去，后面牛郎就和牛老牛生活在。

師：今天這節(jié)課，咱們要來(lái)學(xué)習(xí)故事的后半部分。來(lái)一起讀課題。第11課起《牛郎織女（二）》。這是一篇略讀課文。在上課以前，咱們回憶一下咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的加快閱讀速度的方法，還記得有哪些嗎？來(lái)，你說(shuō)。

生：我記得第一條快速閱讀的時(shí)候要集中注意力，遇到不懂的詞語(yǔ)不要停下來(lái)，更不要回讀。還有盡量要連詞成句的讀，不要一個(gè)字一個(gè)字的挨著讀，這樣就會(huì)減慢閱讀的速度。
師：必須給你點(diǎn)贊。我發(fā)現(xiàn)他記得很清楚。來(lái)，我們來(lái)看看是不是這些集中注意力，不回讀，連詞成句的讀，遇到難讀的詞句還可以跳讀。接下來(lái)，林老師就請(qǐng)孩子們運(yùn)用咱們上一單元學(xué)到的閱讀方法，快速閱讀課文。邊讀邊思考課文主要講了什么？開(kāi)始，有的孩子閱讀速度很快，已經(jīng)讀到了最后的章節(jié)。讀完的孩子可以邊靜息邊思考。這篇課文主要講了什么？
師：好，請(qǐng)坐起來(lái)。孩子們思考的差不多了。好的，孩子們現(xiàn)在要交給孩子們一個(gè)任務(wù)。接下來(lái)咱們要同桌合作，看一看你能不能像林老師這樣，抓住主要人物，來(lái)梳理出《牛郎織女（二）》中最不能忽略的三個(gè)情節(jié)。開(kāi)始，第一個(gè)情節(jié)是什么？你們覺(jué)得？

生：第一個(gè)部分是講了牛郎和織女結(jié)為夫妻后的幸福生活；第二個(gè)部分講的是王母娘娘知道了織女下了凡，就要把她抓回去，這是第二部分；第三個(gè)部分就是說(shuō)牛郎和織女在每年的農(nóng)歷七月初七才可以在喜鵲變成的橋上相會(huì)。

師：回答問(wèn)題很完整，也很自信。請(qǐng)坐孩子們，你們同意嗎？對(duì)于第二個(gè)情節(jié)，我有一點(diǎn)意見(jiàn)。剛才這位同學(xué)說(shuō)王母娘娘把織女抓了回去，牛郎在哪里？牛郎在做什么？來(lái)，你說(shuō)。
生：王母娘娘抓織女回去的時(shí)候，恰巧碰見(jiàn)牛郎正在地里干活，所以就沒(méi)碰見(jiàn)牛郎。
師：他認(rèn)為織女被抓走的時(shí)候，牛郎恰巧不在，于是牛郎沒(méi)有參與，有不同的想法嗎？來(lái)，你說(shuō)我離近。
生：我覺(jué)得他劉郎知道了之后，他就抱著孩子，披上老牛最后要走的時(shí)候給他留下的牛皮。還披上牛皮就去找織女。

師：追，可能更好是吧？追心里邊更著急一些。孩子們，我們是五年級(jí)的孩子了，咱們除了思維要縝密以外，還要注意思維的全面性。你看，我們剛才講到了織女，接下來(lái)我們就應(yīng)該想到誰(shuí)？牛郎。對(duì)了，他們是夫妻一體，所以五年級(jí)的孩子還要訓(xùn)練自己思維的全面性。來(lái)，咱們看一看孩子們梳理的是不是？大概是這幾個(gè)情節(jié)，咱們一起來(lái)讀一讀。這個(gè)故事一開(kāi)始就講述了牛郎和織女，男耕女織過(guò)著幸福的生活。接下來(lái)講述了織女被抓，天河阻隔，最后在織女的苦苦哀求下，王母娘娘拗不過(guò)她，于是無(wú)情相望，鵲橋相對(duì)。把主要情節(jié)這樣梳理出來(lái)，如果我們?cè)賮?lái)概括這篇課文的主要內(nèi)容，應(yīng)該就容易多了?，F(xiàn)在你能不能抓住主要情節(jié)，用簡(jiǎn)練自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)?！杜＠煽椗ǘ分饕v了什么？開(kāi)始，來(lái)，誰(shuí)想說(shuō)誰(shuí)想說(shuō)，來(lái)就請(qǐng)你。

生：主要先講述了他們男跟女之過(guò)的幸福生活。后來(lái)王母娘娘聽(tīng)說(shuō)了很多，仙女們溜到了人間，發(fā)現(xiàn)織女還沒(méi)有回來(lái)，最終抓走了織女。當(dāng)時(shí)牛郎恰巧不在家，織女就讓那兩個(gè)可愛(ài)的孩子去找牛郎，牛郎就背上那個(gè)老牛的皮，老牛臨死前給他的皮，然后和兩個(gè)孩子去天上追織女。后來(lái)呢，王母娘娘就把玉簪拔下來(lái)，讓把它變成了一條天河。然后他們就被隔在了天河的兩邊。最終，王母娘娘還是扭不過(guò)侄女，于是就讓他們每年七月初七在鵲橋上相會(huì)。

師：注意一個(gè)字拗不過(guò)，再說(shuō)一次。孩子們是不是說(shuō)的既清楚又有條理，語(yǔ)言還比較簡(jiǎn)潔，非常棒。掌聲送給他。好的孩子們，你們真的非常非常的不錯(cuò)。剛才咱們通過(guò)抓關(guān)鍵情節(jié)，一下子就把握住了故事的主要內(nèi)容，再加上牛郎織女衣，整個(gè)故事的內(nèi)容咱們就了解了是吧？對(duì)，其實(shí)作為民間故事的經(jīng)典之作，牛郎織女一共有142個(gè)版本。咱們今天學(xué)到的這個(gè)版本是葉圣陶老爺爺所寫(xiě)。有一位叫做莫浪的畫(huà)家，他考慮到了，人物、事件、場(chǎng)景三個(gè)因素，把牛郎織女的故事，給畫(huà)了出來(lái)。當(dāng)看到這組圖的時(shí)候，我一下子想起了小時(shí)候讀連環(huán)畫(huà)的經(jīng)歷。于是我即興創(chuàng)作給《牛郎織女（一）》的兩個(gè)情節(jié)配上了文字，變成了屬于我的連環(huán)畫(huà)。想看嗎？一起看大屏幕。

師：牛郎身世凄苦，他父母死的早，兄嫂待他不好，對(duì)他是愛(ài)理不理?？膳＠纱吓Ｍχ艿?，老牛好像也能明白他的心思。他倆是相依為命。牛郎在老牛的指引下，拿走了織女粉紅色的紗衣，留下了織女。劉郎和織女互訴衷腸，結(jié)為夫妻。把我配的文字和課文做個(gè)比對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？來(lái)，你說(shuō)。
生：畫(huà)連環(huán)畫(huà)的語(yǔ)句都很簡(jiǎn)潔。
師：是的，這樣簡(jiǎn)潔的文字能夠在口耳相傳的過(guò)程當(dāng)中，便于讀者進(jìn)行記憶，同時(shí)也能幫助我們可以進(jìn)行二度的想象創(chuàng)作。是的，剛才你們就已經(jīng)解讀了連環(huán)畫(huà)配文的第一個(gè)秘密，我把它記錄下來(lái)。
師：文字雖然瘦身了，可故事當(dāng)中的人物形象卻沒(méi)有改變。來(lái)，咱們先回到情節(jié)一來(lái)。自由讀一讀，看一看你讀出了怎樣的牛郎，又讀出了怎樣的哥、嫂。開(kāi)始，自由的讀一讀，可以把聲音讀出來(lái)。
生：我讀出了善良的牛郎。
師：從哪讀出來(lái)。
生：牛郎待老牛挺周到。
師：通過(guò)挺周到這個(gè)詞，你讀出了他的善良。還有補(bǔ)充的嗎？來(lái)，繼續(xù)。
生：我讀出了一個(gè)可憐的牛郎，因?yàn)樗f(shuō)劉郎的生死很凄苦，他父母也死得很早，而且哥哥嫂嫂也很不愛(ài)他。
師：很可憐，身世凄苦。那哥哥嫂嫂又是怎樣的？來(lái)？最后那個(gè)妹妹話筒傳遞給他。我覺(jué)得哥嫂是很不愛(ài)護(hù)小孩的。哥嫂心腸不好是吧？很新的。還補(bǔ)充的嗎？來(lái)，你說(shuō)。
生：嗯，我覺(jué)得這文中的牛郎的哥嫂是不念親情的，因?yàn)榕＠珊退麄円菜闶怯H人，但是他們卻待他很不好，然后也對(duì)他愛(ài)搭不理的，一點(diǎn)都不愛(ài)他。
師：不念親情，抓住愛(ài)搭不理是吧？你看，剛才孩子們抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)出了牛郎和哥、嫂的形象。孩子們，這些關(guān)鍵詞可不是我編出來(lái)的喲，他們就藏在課文里來(lái)比對(duì)瀏覽。想想林老師為什么要留下這些關(guān)鍵詞？我為什么要留下這些關(guān)鍵詞來(lái)？你沒(méi)發(fā)過(guò)言，你說(shuō)。
生：我覺(jué)得這樣能突出他們的特點(diǎn)。
師：人物的特點(diǎn)是吧？此處應(yīng)該有掌聲。他說(shuō)這樣的能夠突出人物特點(diǎn)的詞，不能刪掉。你看，牛郎是善良的，可憐的，而這樣善良可憐的人，身世卻十分的凄苦。有了這樣狠心的割嫂，再有了這樣善良的、有愛(ài)心的牛郎，是不是？牛郎這個(gè)主要人物的形象一下子在我面前變得怎么樣？清晰、高大了起來(lái)，是不是？像這樣，突出人物形象的關(guān)鍵詞我們不能刪，接下來(lái)咱們來(lái)看看情節(jié)2我們一起來(lái)讀一讀。

師：讀到互訴衷腸，結(jié)為夫妻的時(shí)候，你的心里邊有什么樣的感覺(jué)？來(lái)，你說(shuō)。
生：我心里的感覺(jué)是，我在為牛郎高興，因?yàn)樗K于可以有一個(gè)陪伴的人在他身邊。
師：感同身受是吧？終于有了個(gè)可心的人而陪在身邊。還有補(bǔ)充的嗎？他是感到高興的，他是感到高興的。來(lái)，你。
生：說(shuō)我感覺(jué)他們很幸福，因?yàn)樗麄冊(cè)诨ピV中場(chǎng)的時(shí)候，可能都覺(jué)得對(duì)方很理解自己，都特別幸福。
師：也就是找這樣一個(gè)理解的人做伴侶，真的是特別幸福和愉悅的事情，是吧？讀到這兒的時(shí)候，我們真正的為牛郎和織女感到開(kāi)心。孩子們，像這樣的表達(dá)美好情感的詞語(yǔ)，我們能夠刪掉嗎？也不能刪掉。接下來(lái)我馬上把它記錄下來(lái)。
師：不知不覺(jué)間，連環(huán)畫(huà)配文的秘密已經(jīng)被你們?nèi)拷忾_(kāi)了。來(lái)看著黑板，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)連環(huán)畫(huà)配文需要注意什么？來(lái)，你沒(méi)發(fā)過(guò)言。

生：連環(huán)畫(huà)，主要首先要注意，要抓住關(guān)鍵情節(jié)，主要的內(nèi)容是不能改的。
師：我們情節(jié)已經(jīng)有出來(lái)了。配文的秘密，看一看黑板上，你能總結(jié)一下嗎？

生：配文要突出人物的形象，比如他是兇殘還是善良。
生：繼續(xù)要把表達(dá)美好的情感，比如他是一個(gè)他后來(lái)怎么樣，他是什么樣的人之類的。
師：幸福的，開(kāi)心的，愉悅的，美好的情感是吧？除此以外，我們文字，一起告訴老師。
生：檢驗(yàn)。
師：文字。對(duì)，文字還必須要檢驗(yàn)了。孩子們，牛郎織女一的情節(jié)我配好了，現(xiàn)在還差牛郎織女2。今天叫請(qǐng)孩子們來(lái)嘗試嘗試。來(lái)給林老師隨機(jī)投放的情節(jié)來(lái)配上字。注意要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，可以得三顆心，如果還能突出人物形象，加一顆心表達(dá)美好情感，再加一顆星，五星好評(píng)等你來(lái)拿。注意小組合作的時(shí)間，6分鐘開(kāi)始。
生：隔河相望可以。好。接下來(lái)最后一幅圖。
師：你們找到“拗”字了嗎？對(duì)，你看你看，找到了這關(guān)鍵詞，為什么一定要留下那個(gè)，拗不過(guò)。好勒，咱們先打斷一下好嗎？來(lái)，先暫停一下。很多小組都進(jìn)入尾聲了，咱們先請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。咱們這個(gè)小組來(lái)，先來(lái)展示一下你們這個(gè)組的一個(gè)情節(jié)好嗎？

生：第一個(gè)情節(jié)。第一個(gè)情節(jié)就是王母娘娘去捉拿織女。這個(gè)時(shí)候織女不知所措，讓兩個(gè)孩子去找牛郎。我想總結(jié)一下這幅圖，我覺(jué)得這幅圖此時(shí)織女的心情應(yīng)該是有點(diǎn)擔(dān)心和慌張。

師：在這張卡片當(dāng)中，有一個(gè)詞用的特別棒，他突出了牛郎和織女那種恩愛(ài)的夫妻之情。哪個(gè)詞？追。
師：阻隔就是阻擋和隔斷。隔離，所以他們倆不能見(jiàn)面。所以這個(gè)詞真的是讓我們讀著讀著，心里邊一下子就被揪了起來(lái)。那孩子們像這樣的卡片，你想想文字，他們做到簡(jiǎn)練沒(méi)有做到有沒(méi)有突出牛郎織女的恩愛(ài)，有沒(méi)有讓我們的心情隨著這個(gè)故事的進(jìn)展。

師：今天咱們要開(kāi)始給孩子們講故事。我們4個(gè)就是一個(gè)講故事的小組。今天我們要給大家?guī)?lái)的是民間故事“牛郎織女”。
生：話說(shuō)牛郎身世凄苦，他父母死得早，兄嫂待他不好，對(duì)他是愛(ài)理不理?？膳＠纱吓s挺周到，老牛好像也能明白他的心思，他倆相依為命。牛郎在老牛的指引下，拿走了織女粉紅色的紗衣，留下了織女。牛郎和織女互訴衷腸，結(jié)為夫妻來(lái)情結(jié)。從此，牛郎在外辛勤勞作，織女在家紡織，二人的生活自由自在。后來(lái)，他們生了一個(gè)男孩，一個(gè)女孩，過(guò)上了幸福美滿的日子。
師：覺(jué)得哪些詞讓你們感受到了牛郎和織女的幸福？

生：從此，他們過(guò)上了幸福的生活。讓我感受到了，就，他們生了一個(gè)男孩一個(gè)女孩。

生：這時(shí)，王娘娘派天兵來(lái)捉拿織女，不知所措，于是就讓兩個(gè)孩子去找牛郎。牛郎得知織女被抓走，披上牛皮，帶上兩個(gè)孩子去追織女。王娘娘看見(jiàn)了，拔下玉簪，用簪子劃出天河，將牛郎和織女分隔在天河的兩岸。
生：王母娘娘抓走之女。牛郎奮力追趕，卻被狠心的王母娘娘阻攔。王母娘娘拗不過(guò)織女，允許他們每年農(nóng)歷七月初七在鵲橋相會(huì)。
師：望。對(duì)了，是在天河兩岸隔河相望。有的詞他做得很好，比如牛郎怎么樣追趕，奮力追趕，再比如說(shuō)織女她苦苦的哀求，王母娘娘怎么拗不過(guò)。這些都突出了夫妻的情深。特別注意，卡片還要看得更準(zhǔn)確就更棒了。來(lái)，請(qǐng)把卡片貼上去。好的，孩子們，你看剛才咱們那抓關(guān)鍵情節(jié)，畫(huà)人物事件場(chǎng)景，再配上簡(jiǎn)練的文字，就把長(zhǎng)長(zhǎng)的民間故事縮寫(xiě)成了這樣圖文結(jié)合的連環(huán)話。原來(lái)民間故事還可以這樣讀。其實(shí)，作為民間故事的經(jīng)典之作，牛郎織女在傳播的過(guò)程當(dāng)中，還衍生出了很多很多的版本，比如有詩(shī)詞，有電影，有戲曲，有郵票，還有你們聽(tīng)到的這首膾炙人口的歌曲。作為民間故事的經(jīng)典之作，他寄托著勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和追求，已經(jīng)變成了烙印在中國(guó)人血液里的文化信仰。像這樣的故事還有很多《獵人海莉布》《白蛇傳》《天仙配》《梁山伯與祝英臺(tái)天仙配》《孟姜女哭長(zhǎng)城》。課下，讓我們一起走進(jìn)這本書(shū)，讀經(jīng)典、誦經(jīng)典，讓經(jīng)典永流傳。今天這節(jié)課，咱們就上到這里，下課，孩子們。