如果孩子的心情煩躁，ta就很難開(kāi)心寫(xiě)作業(yè)，就會(huì)磨蹭。

孩子早上沒(méi)有時(shí)間讀經(jīng)典，放學(xué)后別著急寫(xiě)作業(yè)，可以讓孩子先讀經(jīng)典，再寫(xiě)作業(yè)。

孩子煩躁，有可能是學(xué)習(xí)環(huán)境。

孩子寫(xiě)作業(yè)的感受受孩子寫(xiě)作業(yè)的心情決定的，感受平靜和喜悅的，ta就能開(kāi)心寫(xiě)作業(yè)。

孩子房間亂七八糟的，到處都是玩具，ta就可能煩躁。

我們家里干干凈凈的，回家就會(huì)特別愉悅，特別放松。

如果盛滿書(shū)柜，隨手就拿到書(shū)，又有干凈的書(shū)桌，就能激發(fā)孩子寫(xiě)作業(yè)的欲望。

固定寫(xiě)作業(yè)的書(shū)桌，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)書(shū)桌，也要有固定的地方，干凈的環(huán)境。

給孩子書(shū)桌孩子不用，是因?yàn)榍捌诹?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

第二，書(shū)桌臺(tái)面得整潔。

物品歸類(lèi)放，玩具放玩具箱，書(shū)籍?dāng)[放整齊，桌面只放要用書(shū)籍。

習(xí)慣讓孩子養(yǎng)成，書(shū)桌讓孩子自己收拾。

整潔的環(huán)境怎么保持，父母先要帶孩子做，怎么保持，我們需要和孩子一起創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們的目標(biāo)是幫助孩子養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力。

書(shū)桌的收拾，手把手教孩子，這也是學(xué)習(xí)的一部分，也是養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分。

這是物的環(huán)境，接下來(lái)是人的環(huán)境。

還有孩子作業(yè)不會(huì)，直接告訴答案給孩子。

我們有沒(méi)有盯著孩子？比如孩子筆停下來(lái)了，打了一個(gè)哈欠，爺爺奶奶就干擾以為累了，讓休息，其實(shí)不困。

一個(gè)字寫(xiě)得不好，就干擾，讓擦了重寫(xiě)，或者說(shuō)孩子笨。

或者搬出做人的理論，說(shuō)教孩子，小事弄成大事。

還有就是什么事都上崗上線，父母太較真。

我們能換位思考，就能改善人的環(huán)境。

提前約定好，集中答疑解惑時(shí)間。

替孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

不斷打斷孩子，容易養(yǎng)成孩子依賴(lài)的習(xí)慣，不能專(zhuān)注做作業(yè)的習(xí)慣。

我們可以保證能看到彼此，又能看到彼此，既能有支持感，又沒(méi)有壓迫感。

也不做監(jiān)工。

我們最重要的別讓孩子感受不公平，最好是陪伴時(shí)看書(shū)。

寫(xiě)作業(yè)困難的三個(gè)原因

導(dǎo)致孩子寫(xiě)作業(yè)困難，要找到解決問(wèn)題的根本原因。

第一，寫(xiě)作業(yè)環(huán)境

第二，寫(xiě)作業(yè)困難，得不到幫助

第三，時(shí)間管理能力弱，不自覺(jué)

先看寫(xiě)作業(yè)環(huán)境，有的孩子今天在餐廳飯桌上寫(xiě)，明天在客廳，后天在臥室，沒(méi)有固定的地點(diǎn)。

尤其是老人帶大的孩子。

一邊吃飯，一邊看電視。

孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，總有人在旁邊不斷的監(jiān)督，打斷。

昨天講的保姆型的陪伴。

如果孩子在低年級(jí)沒(méi)有固定的地方寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)，到了高年級(jí)，就沒(méi)有一個(gè)好習(xí)慣。

有的只要孩子寫(xiě)，不管他在哪里寫(xiě)。

讀經(jīng)典，固定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)，就是讓孩子養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓孩子形成心里暗示，到時(shí)間就容易把自己的專(zhuān)注力拉回來(lái)在學(xué)習(xí)上。

書(shū)桌收拾干凈，容易讓孩子把注意力集中在作業(yè)上。

不斷問(wèn)孩子吃不吃水果，喝不喝水，都容易分散孩子的注意力。

孩子寫(xiě)作業(yè)，爸爸媽媽在旁邊玩手機(jī)，做其他事情，孩子的專(zhuān)注力容易受到干擾。

尤其是有幾個(gè)寶貝的家庭，一方面要給大寶提供安靜的環(huán)境，也可以把孩子帶出去，也可以告訴孩子必須給哥哥姐姐提供安靜環(huán)境。

第二個(gè)原因，孩子在寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中，遇到困難得不到幫助。

孩子在幼兒園沒(méi)有學(xué)過(guò)握筆，所以孩子就比學(xué)過(guò)的孩子困難，ta就沒(méi)有信心。

還有就是孩子沒(méi)有聽(tīng)懂，或者聽(tīng)懂不懂得舉一反三，這些都是孩子寫(xiě)作業(yè)困難的原因。

還有就是孩子遇到困難，不是得到幫助，而是指責(zé)和批評(píng)，孩子就會(huì)反感。

還有就是孩子走神，拖拖拉拉，磨磨唧唧，父母就會(huì)發(fā)火。

尤其是低年級(jí)的孩子，遇到困難會(huì)找各種借口。

孩子遇到困難，承認(rèn)自己有困難就是一件困難的事。

其實(shí)孩子想表達(dá)的是，孩子遇到困難了，不會(huì)求助，才會(huì)找各種借口表達(dá)。

所以父母要善于觀察，我們的孩子是什么原因。

我們需要解決情緒的問(wèn)題，觀察中有可能是一個(gè)學(xué)科，可能是某些題目，都要靠父母觀察。

具體問(wèn)題具體分析。

第三，孩子時(shí)間管理能力弱，不自覺(jué)。

其實(shí)大人時(shí)間管理能力也弱，不知道自己有多少時(shí)間，什么時(shí)間該做什么事情。