整潔干凈的校園，訓(xùn)練有素的保安，L校的一草一木似乎都在彰顯著它的氣度不凡。

誘人的扇貝，金黃的雞腿，有肉有料的牛血粉絲，食堂的一菜一湯都在訴說為了師生的健康和美味，大廚們煞費(fèi)苦心。

每到飯點(diǎn)，學(xué)生們就會像奧運(yùn)冠軍一樣拼命沖向目的地——食堂最前排位置。他們像離弦的箭極速狂奔，抵達(dá)時興奮地大笑或喘氣?？吹竭@一刻，小美老師才感覺到校園有了活力。其它時候，它在她眼里更多地像是一個精美的畫布，開頭和結(jié)局已被完美設(shè)計(jì)，等著收工那一筆來贏得眾人的稱贊。置身其中的人都是既定流程的完成者，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；窃O(shè)計(jì)者的追求。

叮叮當(dāng)當(dāng)……一陣高跟鞋踏地的聲音打斷了小美老師的思考。循聲望去，兩位高挑美女教師踩著高跟拾階而上。小美和她們打過招呼后先行進(jìn)入食堂用餐，耳邊不時傳來兩人此起彼伏的吐槽聲。

“麻煩蟲去你們班上啦？”

“是噠，煩死啦！天天為他的事情頭疼?！?/span>

“哎呀，上個學(xué)期我被他給氣死了?！?/span>

小美在喝完了蛋湯、吃完了最后一粒米飯后也把她們的吐槽捋順了。

是一個新入學(xué)的孩子，特別喜歡打籃球。學(xué)校作息繁忙，除了體育課，其它沒有完整的時間可以用來打球。孩子便在午休時趁老師不在，偷偷溜到操場打。老師回來一看人少了嚇得要死，批評教育后不管用，還是偷溜，更氣人的是有一次被教導(dǎo)主任抓個現(xiàn)形，讓班主任去辦公室把孩子領(lǐng)回去。這美女班主任像個做錯事的孩子，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢把娃領(lǐng)回。娃卻像剛從戰(zhàn)場下來的鋼炮，可硬氣著呢，一點(diǎn)都不覺得自己有任何問題?，F(xiàn)在分班換到另一位美女老師手里，故病再犯，氣得老師一整個午餐都在抱怨不停。

小美似乎想起來，去年午間，她經(jīng)常在午休時分去操場漫步，那時整個場地空無寂靜，一片安寧。只是走到籃球架那里，一聲聲的“嘭嘭嘭”宣示還有一位運(yùn)動健將在此。那是一個瘦瘦高高的男孩，拍打著一個半新不新的籃球。他一個人孤孤單單，卻自得其樂地練著投籃動作，瞄準(zhǔn)，起身，投遞，凝視，再悶不作聲地?fù)旎鼗@球。小美也想上前詢問：你怎么不在教室午休呀？可是小美停下了腳步，她靜靜地欣賞這個孩子的全神貫注，沉浸在籃球的世界里。他看起來孤獨(dú)，然而無比堅(jiān)定，看起來沉默，卻在和籃球進(jìn)行無聲的交流。小美忽然想，有一個這樣的愛好，也是令人羨慕的一件事，所有都可以放下，只為這一刻與它的獨(dú)處。

小美知道，在學(xué)習(xí)節(jié)奏異常緊張的L校，只有午休這點(diǎn)時間是集中的，是難得的大塊，她用來散步，他用來打球。他們沒有干擾到誰，只是做自己喜歡的事。只是，小美是有自由支配時間的權(quán)利的，可是他沒有。他必須服從班集體的規(guī)定，學(xué)校的規(guī)章，在整齊劃一的節(jié)奏里踩好那一步。他脫軌了，目標(biāo)如何完成，其他人如何管理？

他或許想不到這么多，他或許知道一點(diǎn)點(diǎn)，但是和他對球的癡迷比，這些不會占據(jù)他的腦容量。美女老師吐槽，問過他在意什么，他說最在意別人說他球技不好。老師問：那你不在意學(xué)習(xí)不好嗎？或許感受到老師質(zhì)問中的敵意，他就不說話了。一而再再而三老師曾氣憤地問：你這樣不遵守紀(jì)律，還有沒有羞恥心？

這個詞用到孩子身上或許太重。

把打籃球和羞恥心放到一起，真是一樁極好的道德綁架呀。你要午休打球嗎？那你就是沒有羞恥心的人，你破壞了紀(jì)律，令老師難堪，令校紀(jì)形同虛設(shè)，你滿足了自己打球的快樂，考慮過別人因此而來的痛苦嗎？給別人惹麻煩，讓他人善后，你想過自己這么做的責(zé)任嗎？

我們還可以拿更多的道德說教來訓(xùn)導(dǎo)他，但最終結(jié)局可能如兩位老師一樣，孩子最后只有說“我什么都不在乎，我不管什么責(zé)任。”

可我們都知道，他分明是一個在意球技，為了更好的技術(shù)勤學(xué)苦練，除此之外并無大礙的學(xué)生啊。一個愿意為了籃球付出、對技術(shù)鉆研練習(xí)的人，怎么可以說是一個沒有責(zé)任心的人呢，更說不上沒有羞恥心。如果沒有走進(jìn)過他的心，至少可以感受下他對籃球的愛，他在球場上專注堅(jiān)定的眼神吧。那是一種虔誠的愛，不輸于任何猛打雞血后爆發(fā)出來的熱忱，且持續(xù)，且真摯。

其實(shí)，這學(xué)期小美不怎么看到這個男生了，或許他也在學(xué)著適應(yīng)，試著接納吧。球場是他的心之所往，考場才是最終的決勝地。短短三年，他要放棄的東西太多了，他要學(xué)會忍痛割愛學(xué)會有舍有得，學(xué)會配合老師配合整個設(shè)計(jì)好的流程走，最終這一切對他是好是壞，終究也只有他自己感知或后知。只是希望，在這個角力的過程中，能看到多一點(diǎn)的理解和溫柔，少一點(diǎn)的口號和命令。畢竟，高樓再多，飯菜再美，也不及孩子內(nèi)心丁點(diǎn)的快樂和真實(shí)。

小美想到，曾經(jīng)她有一個學(xué)生，總是愛看課外書籍，連上課也會偷偷看，認(rèn)真交流后發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡書里新奇的世界。和千篇一律的教科書相比，那些書就是打開奇妙世界的大門，讓他對未來充滿了期待。小美借機(jī)了解孩子以后想考取的學(xué)校，并鼓勵他參加相應(yīng)的比賽。孩子得到老師的信任和理解，也慢慢收斂了課上的言行。在一次全國性比賽中，師生共同努力取得了不錯的成績，助力他實(shí)現(xiàn)走入適合自己的理想的學(xué)校。

這樣的例子未必會發(fā)生在每個人身上，但是追求進(jìn)步、渴望理解是每個學(xué)生一開始都想做到的，只是缺乏一個引路人，慢慢地就走偏了。如果我們給孩子一種可能，看到他做的這件事情的正面意義所在，讓他從中找到成就感、自信心和內(nèi)驅(qū)力，把愛好和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，而非全然分裂，或許，我們得到的是一個更健全的孩子，看到的是一個更自如的老師，擁有的是一個德智體美勞真正全面發(fā)展的教育成果，而學(xué)校也如其所是地承擔(dān)教學(xué)和育人雙面開花的使命。

幸好，小美臨走時聽到兩位女教師互相安慰：或許，他只是沒長大吧。還是個孩子。

她們的語氣已經(jīng)少了很多苛責(zé)，多了一份理解和無奈。其實(shí)，沒長大的又何止是孩子呢？教育之路，一直也是在摸索和改變中前進(jìn)的呀。