葉夢蕓，湖北省安陸市府城太白初中教師，張明霞澴川教育人才工作室成員，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中小學(xué)生作文中“寫人”的指導(dǎo)研究》課題組成員。

定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲曉月老板 - 新樂府·人間宋詞

【學(xué)生優(yōu)秀作文】

一次沉浸式體驗(yàn)

安陸市府城太白初中 秦夢媛

指導(dǎo)老師：葉夢蕓

窗外的雨連著下了數(shù)天，卻半點(diǎn)不見要放晴的意思。雨珠恣肆淋落，隨風(fēng)而去，悠悠飄進(jìn)我心。

我癡癡地望著，卻仿佛進(jìn)入了另一個(gè)空間。

彼時(shí)，天正晴，我竟置身于一片竹林之中，陽光傾灑在翠綠的竹葉上，點(diǎn)點(diǎn)樹葉之影閃閃爍爍。我有些吃驚，這寧靜而悠遠(yuǎn)的環(huán)境，讓我靜了下來，心想，就當(dāng)是一次體驗(yàn)吧。

和煦的風(fēng)輕撫過臉頰，漫步在綠色的世界，感受自然，親近自然。忽然，從背后傳來幾聲爽朗的笑聲，回頭看，只見一群人正結(jié)伴游玩。他們歡笑，縱聲高歌。

一位身著青衣，胡須濃密而精神高昂的人見了我，問我：“這位姑娘從何而來？”我一時(shí)緊張，吞吞吐吐，半天未說出一句話來，只好低著頭不說話。那人卻笑道：“不如同行？”望著他，我已笑紅了臉，于是點(diǎn)頭。

天多變，不久前還是朗朗晴空，現(xiàn)在卻見幾滴雨珠灑落在手心。認(rèn)為是好天氣，大家都未帶傘。誰料，不一會兒大雨傾盆，同行之人都落荒而逃，紛紛找地方避雨，我脫下外套，妄想擋住這肆意傾瀉的雨。

我突然驚了，見那青衣人并未逃走，反而在雨中悠閑行走，沒有任何遮擋。我問道：“您不避雨嗎？”他不說話，只是笑。雨珠落到竹葉上，而后又向四周飛濺，濺落的珠水彌漫著，形成了霧氣。雨勢逐漸增大，眼前都起了薄霧。我倆卻也不避雨了，聽著這自然的風(fēng)雨之聲，聽著這雨打竹葉之聲，聽著心中的聲音。

雨勢漸小，我倆都淋了個(gè)透濕，繼續(xù)向前行走，同向遠(yuǎn)處前進(jìn)，心中卻又似乎有什么東西在孕育。

不遠(yuǎn)處，夕陽的余暉灑向大地，溫暖的光照在身上。我們回頭看，依舊是那片竹林，但倒也無所謂是晴天或雨天了。我們相視而笑。

“我該如何稱呼您？”我說。

他仍舊笑著，不說話，獨(dú)自哼著曲而走遠(yuǎn)。

窗外的雨依舊，桌上“一蓑煙雨任平生”的詞，還未了。

青春的大雨依舊，但我仍愿沉浸其中。

【葉夢蕓老師點(diǎn)評】

沉浸，神游詞中雨

“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！毙∽髡呖粗巴獾挠?，已與蘇軾相與神游于那場雨。

由眼前景，入詞中景。小作者從窗外的雨聯(lián)想到三月七日沙湖道中的雨，從“雨”這一意象形成時(shí)空跨度的聯(lián)想，自然引入，毫不突兀。

語言凝練，無聲勝有聲。小作者寫蘇軾就兩句話：“這位姑娘從何而來？”“不如同行？”后文“我”想與他交談，他都是笑而不言。話雖不多，一個(gè)灑脫超然的蘇軾躍然紙上。

雨中同行的過程中，“我”和蘇軾相視而笑，似乎有什么東西在孕育。小作者不點(diǎn)明，留給讀者思考想象的空間，讓整篇文章言有盡而意無窮。

前后呼應(yīng)，升華主旨。開頭寫窗外的雨連著下了數(shù)天，沒有要放晴的意思。結(jié)尾寫“青春的大雨依舊”，“雨”前后相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)上很完整。開頭的雨，僅指自然界的雨；結(jié)尾的雨，已經(jīng)變成“青春的大雨”。天雖未放晴，但“我”愿意沉浸其中，像蘇軾一樣豁達(dá)灑脫。