【異史氏曰】《首要教學(xué)原理》中說：“當(dāng)今的學(xué)習(xí)機(jī)遇和情境和十幾年甚至二十幾年前相比，已經(jīng)有了翻天覆地的變化。盡管如此，學(xué)習(xí)者個體內(nèi)隱的學(xué)習(xí)機(jī)制依然如故。很重要的是，當(dāng)我們探討不同的學(xué)習(xí)機(jī)遇時，不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的劇變會帶來學(xué)習(xí)者的相應(yīng)改變。有一些基礎(chǔ)性教學(xué)策略，主要是由學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型來決定而不是取決于學(xué)習(xí)風(fēng)格或者教學(xué)形式，這些策略對于掌握具體知識和技能的e3（效果好、效率高與參與度大)來說是不可或缺的。雖然這些策略的實(shí)施方式各有不同，但是這些能促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略本身不管是在過去還是未來，都是經(jīng)久不衰的。”

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不錯，學(xué)習(xí)機(jī)會和情境的變化，確實(shí)給學(xué)習(xí)者帶來了很大的改變。不過，學(xué)習(xí)者個體內(nèi)隱的學(xué)習(xí)機(jī)制并沒有發(fā)生翻天覆地的變化。這是因?yàn)闊o論學(xué)習(xí)環(huán)境如何改變，學(xué)習(xí)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程并沒有改變。不能簡單地認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境的變化會自動帶來學(xué)習(xí)者的變化。一些基礎(chǔ)性的教學(xué)策略對于有效、高效和全面參與的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。譬如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層思考，注重反饋和評估這些促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略，無論是在過去還是在未來都適用。

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隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的發(fā)展，特別是數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，ChatGPT的出現(xiàn)，今天學(xué)習(xí)者可以更方便地獲得知識和信息，這無疑增加了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的需求和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在自己的時間和空間范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

然而，信息不是教學(xué)，同理獲取信息也不是學(xué)習(xí)。

教學(xué)需要考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求與背景，并根據(jù)這些需求設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法和策略。教學(xué)不僅僅是將信息傳遞給學(xué)生，而是通過引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動參與，幫助他們理解、應(yīng)用和掌握所學(xué)內(nèi)容。在有效的教學(xué)中，教師起到了引導(dǎo)者的角色，他們可以使用各種教學(xué)工具和技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生思考和探索。教學(xué)還需要提供及時的反饋和評估，以便學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展方向，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。簡言之，教學(xué)是一個更加綜合和復(fù)雜的過程，旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。僅呈現(xiàn)信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。

同樣，學(xué)習(xí)不僅僅是通過吸收信息來獲取知識。它需要更深入的參與和理解。學(xué)習(xí)涉及到將新的信息與已有的知識進(jìn)行聯(lián)系，從中提煉出有用的觀點(diǎn)，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題中。學(xué)習(xí)，除了吸收信息，還包括思考、分析、解決問題和實(shí)踐。人們在學(xué)習(xí)過程中，需要通過交互、實(shí)踐和反饋來加深我們對知識和概念的理解。CharGPT雖然可以人機(jī)互動，但這種互動與人機(jī)互動，與實(shí)際的實(shí)踐運(yùn)用還是有本質(zhì)區(qū)別的。

如此，就可以理解“當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)機(jī)制與十幾年前，幾十年前，乃至一百年前的學(xué)習(xí)者相比，并沒有本質(zhì)區(qū)別”了。

所以，作者強(qiáng)調(diào)要“網(wǎng)上的電子文獻(xiàn)不是教學(xué)”，“信息不等于教學(xué)”，不可否認(rèn)的是數(shù)字技術(shù)是完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本要求的，然而，數(shù)字時代的教師，需要思考的是如何將這些資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)。

作者說，“我們將原理界定為一組關(guān)系，不管實(shí)施這一原理的方式或模式如何變化，在適當(dāng)?shù)臈l件下這種關(guān)系是確鑿的。原理本身并不是教學(xué)的模式或方法，而是一組關(guān)系，能夠?yàn)槿魏纹渌虒W(xué)模式與方法奠定基礎(chǔ)?！?/span>原理是學(xué)科或領(lǐng)域中的基本規(guī)律，在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)不同的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)對象選擇合適的教學(xué)模式和方法，并通過運(yùn)用合適的原理來加強(qiáng)和改進(jìn)這些模式和方法。理解和應(yīng)用原理可以提高教學(xué)的有效性和質(zhì)量。