記承天寺夜游  蘇軾

導入：

月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧！

目標：

一：掌握重要的文言實詞，疏通文意

二：感受文章語言的精煉，體會文章情景交融的寫法

三：感受作者曠達的心境

三、作者

與父蘇洵、弟蘇轍合稱為“三蘇”，都是“唐宋八大家”之一。

同學們看大屏幕上的作者資料，其中特別注意烏臺詩案，這使蘇軾，被貶至黃州，成為有職無權的閑官

四、題目

，·齊讀題目——記承天寺夜游。

Q:同學們能讀出哪一些信息？

生1：哦，你從題目知道這是一篇記敘文

生2：哦，記敘的事件是，到承天寺夜游（兩位同學觀察力都很仔細，來請坐）

·那現(xiàn)在我們就跟隨作者到承天寺一游吧。

四、多種方式讀

   明確了目標，老師來檢查同學們的預習情況。大家在早讀的時候預習了課文，哪位同學給大家來朗讀一下。嗯，同桌評價一下。聲音洪亮，字音無誤，但是節(jié)奏還不夠準確。你能來給大家讀一讀嗎。我聽見同學們不由的響起了掌聲，他讀的怎么樣？聲音洪亮，字音無誤，而且停頓有序，那么接下來咱們全班就以這位同學為榜樣來齊讀本篇文章。讀的真不錯，情感要是在充沛一些就更好了

下面我們聽錄音泛讀，注意聽準字音、把握情感，邊聽劃分朗讀的停頓

五、講言

嗯，錄音聽完了，那么大家模仿錄音，同桌之間相互讀一讀。并且結合文下注釋，嘗試翻譯文章，不懂得地方做標記。同桌之間可以相互討論。

聲音漸漸地小了，老師剛才在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)與同學翻譯錯了欣然入戶的戶

古義：多指門-今義：窗戶人家、

還有其他疑問嗎？沒有了老師來考考大家，

嗯，非常好，對文言實詞的解釋非常準確，句子翻譯也很通暢。

可見同學們課下做了充足的預習。在這里老師還要強調幾個通假字和重要實詞的用法，請看大屏幕上標紅的字體。  同學們抓緊時間把這些文言知識積累到你的筆記本上吧。

六、講文--

Q:我們知道這是一篇游記，老師想問大家有沒有寫過游記？一般寫多少字？（至少二三百字)那看一看蘇軾寫了多少字？

不到一百字，不到一百，他就把時間地點，人物起因經(jīng)過結果，都寫清楚了。而且還有了記敘，描寫，議論，Q:想一想，他為什么能做到這一點呢？     (用詞比較簡練精準)

Q:文中哪些詞比較簡練精準?（嗯，同學們陷入了沉思，小組合作，找一找你認為比較精煉的詞語，小組之間可以互相的討論交流）

好，看來同學們都已經(jīng)有了討論的成果，那誰來分享一下？

一組:欣然(欣是高興愉快，然是....的樣子，是高興愉快的樣子)

為什么愉快？月色入戶，情趣高雅的詩人，不忍心辜負這良辰美景，所以欣然起行，這一個詞，就把作者的這種高雅的情緒，將他的這種愉悅,表現(xiàn)的淋漓盡致

二組:念(考慮想到)

作者在考慮什么？這么美麗的月色卻無人分享，所以作者就想誰能與我一起欣賞這美麗的月色呢？于是他就反復的思量，一個念字，就把作者這種反復思量考慮的樣子，給表現(xiàn)出來了。

四組：亦（也）哦，這里指張懷民也與蘇軾一樣沒有睡，也是在欣賞陶醉于這美景，真是心有靈犀，志同道合，難怪蘇軾要去找他。

Q:從剛才幾個詞的分析中，我們能感受到蘇軾怎樣的心情變化？

從原來的喜悅—孤單—喜悅的這種心情變化，本來是比較尋常的詞語，可是在在蘇軾的筆下，卻有了豐富的意蘊。這就是用詞的奧妙！

·那希望同學們也能夠把這種用法，應用你今后的寫作之中。

Q:二人共賞之后，他們看到了什么樣的月色呢？

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。--翻譯

寫后人評價全句卻無一“月”字。，而又無一字不在寫“月”那作者是如何描寫月色的，

寫月，不明寫，而從竹柏影入手。

1、將月色比喻成積水，“積水空明”，可以推想見月色之明；竹柏的影子比喻成“藻、荇交橫”，可以推想見月色之清；

2、最后點出“蓋竹柏影也”（蓋，原來是）原來不是水草呀，是竹柏的影子可以推想見月色之濃。

Q;同學們，想一想蘇軾這時候是什么樣的神情？什么樣的神態(tài)？

恍然大悟，原來是影子，說明這個月色真是太清了，清的像水一樣，差點就騙過了詩人。

·那同學們帶著這種理解，再來讀一讀這個句子，讀出這種恍然大悟的味道。

Q:那除了在，看月色，詩人還想到了什么？

哦，還明白了一個道理，什么道理？世間缺少的并不是美景，而是他們這樣的閑人，你可真會讀書，請坐

品讀分析：

Q:閑是什么意思啊？為什么作者是閑人？