不管是英國的現(xiàn)代學(xué)徒制，還是德國的雙元制，以及為職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)歷資格制定了國際通用標(biāo)準(zhǔn)的澳大利亞，在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育都有著各自的特色，與本國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相關(guān)。

    ●德國

    過半高中生參加職業(yè)培訓(xùn)

    德國的“雙元制”職業(yè)教育勃發(fā)于十年前的就業(yè)危機(jī)。當(dāng)時成千上萬德國年輕人失業(yè)，很難拿到公司實(shí)習(xí)的機(jī)會。2004年6月，德國政府與雇主和行業(yè)協(xié)會一起推動了全國性的職業(yè)和教育協(xié)定的通過，從此德國的就業(yè)狀況得到明顯改善。

    “雙元制”職業(yè)教育計(jì)劃由聯(lián)邦職業(yè)教育和培訓(xùn)協(xié)會來管理，學(xué)員同時參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。雙重職業(yè)教育意味著雇主和政府共同承擔(dān)培訓(xùn)的責(zé)任。培訓(xùn)人員與雇主簽訂協(xié)議，并得到一份工資或者津貼。通常學(xué)員每周到技校學(xué)習(xí)1到2天，學(xué)習(xí)與自己從事職業(yè)相關(guān)的理論，還要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、外語和其他一些社會科學(xué)課程。同時，學(xué)員在自己選擇的領(lǐng)域做學(xué)徒。在此期間，他們能拿到一個正式員工三分之一的工資。

    培訓(xùn)人員在為雇主的工作實(shí)踐中得到培訓(xùn)，同時他們還從學(xué)?；蛘叽髮W(xué)接受更加系統(tǒng)化的理論培訓(xùn)。這就是“雙元制”職業(yè)教育與普通職業(yè)教育的區(qū)別，后者以在學(xué)校學(xué)習(xí)技能為主，而前者是同時在工作場所和學(xué)校學(xué)習(xí)技能，能給學(xué)院更豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

    這一體系得到了德國學(xué)生的青睞。目前有大約51.5%的德國高中生選擇了職業(yè)教育，而不是直接選擇上大學(xué)。德國職業(yè)教育體系不僅讓本國年輕人學(xué)有所用，還吸引了其他國家年輕人的目光。近年來，深受歐債危機(jī)之痛的歐洲年輕人，很大一部分選擇前往德國找工作。

    ●澳大利亞

    提供不同教育類別間的銜接

    澳大利亞為職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)歷資格制定了國際通用的標(biāo)準(zhǔn)。完善的全國性職業(yè)教育與培訓(xùn)體系為學(xué)生提供統(tǒng)一完整的培訓(xùn)，不但為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育打下基礎(chǔ)，也幫助他們順利步入職場。

    澳大利亞學(xué)歷資格框架涵蓋了4種國家認(rèn)可的學(xué)歷資格，包括了10個層次，銜接起了全國的高等教育、職業(yè)教育與培訓(xùn)以及頒發(fā)12年級高中畢業(yè)證書的高中教育。獲得12年級高中畢業(yè)證書的學(xué)生可以選擇直接進(jìn)入澳大利亞大學(xué)、其他高等教育院?；蚵毥虒W(xué)院繼續(xù)深造。

    澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)院校專注于培養(yǎng)特定行業(yè)或產(chǎn)業(yè)所需的技能，或?yàn)閷W(xué)生升讀高等教育課程打下基礎(chǔ)。這些院校提供的課程包括不同級別的證書課程（半年至一年期的一、二、三和四級證書）、?？莆膽{課程（一至兩年）以及高級專科文憑課程（兩至三年），涵蓋眾多行業(yè)，從創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)到生物醫(yī)學(xué)、從旅游到礦業(yè)等，都開設(shè)了很好的配套課程。

    以某位對電工感興趣的澳大利亞學(xué)生為例，當(dāng)他讀10年級時（相當(dāng)于中國的高一），他就讀的中學(xué)會提供跟職業(yè)相關(guān)的一系列課程供其選擇，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)是否符合自身的興趣和未來發(fā)展，而學(xué)生所學(xué)的職業(yè)課程也能獲得相應(yīng)的證書。

    在澳洲的高中階段，學(xué)生通常每學(xué)期需要選4-5門課，最多選6門，這位學(xué)生就可以選英語、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、電工。如果他發(fā)現(xiàn)電工正是自己的興趣所在，不想再繼續(xù)11、12年級的學(xué)習(xí)，那么他可以選擇在10年級后進(jìn)入職業(yè)教育與培訓(xùn)院校。而未來如果他希望進(jìn)入相關(guān)大學(xué)獲得學(xué)位時，他在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也能獲得學(xué)分減免。

    ●英國

    “現(xiàn)代學(xué)徒制”是職教代表

    職業(yè)教育與技能培訓(xùn)在英國政府的財(cái)政支持與監(jiān)管下，通過一系列的公共、個人以及非營利機(jī)構(gòu)運(yùn)作。在公立職業(yè)學(xué)院之外，還有超過1000家獨(dú)立培訓(xùn)企業(yè)以及非營利機(jī)構(gòu)，通過與眾多不同類型與規(guī)模的企業(yè)合作，為學(xué)員提供在職培訓(xùn)課程。

    每年，英國用于職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的費(fèi)用超過600億英鎊（約合6000億人民幣）。那些未能通過學(xué)校學(xué)習(xí)取得足夠的就業(yè)資格的年輕人，有權(quán)參加由政府資助的免費(fèi)技能培訓(xùn)課程。

    英國的職業(yè)教育以模塊組合，工學(xué)結(jié)合為課程設(shè)計(jì)主線，把“以學(xué)生為中心”思想當(dāng)作教學(xué)指導(dǎo)原則。

    對希望走職業(yè)教育路徑的英國學(xué)生而言，普通中學(xué)畢業(yè)后，便可考慮選擇職業(yè)院校。課程，實(shí)踐機(jī)會以及就業(yè)機(jī)會等，都會因?qū)I(yè)不同而各有區(qū)別。需要強(qiáng)調(diào)的是，英國的職業(yè)文憑與職業(yè)院校分離，學(xué)校沒有頒證權(quán)力，證書和標(biāo)準(zhǔn)會由專門的機(jī)關(guān)設(shè)定，學(xué)校的課程設(shè)置則依據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)。總體而言，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率很高。

    >>>其他國家

    ●韓國

    實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新性

    韓國把作為關(guān)注重點(diǎn)，并提出要將單一性的升學(xué)渠道多元化，改變?nèi)鐣β殬I(yè)教育的認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，加大與反映企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的銜接，提高職業(yè)教育勞動力市場適應(yīng)性。

    ●法國

    工學(xué)交替式教學(xué)

    1999年法國政府制定了《面向21世紀(jì)的職業(yè)教育憲章》，主要措施包括建立全國職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)υ挋C(jī)制、加強(qiáng)工學(xué)交替式教學(xué)、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等。

    部分資料來源：教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所網(wǎng)站