大單元教學(xué)設(shè)計流程是指教師在進行教學(xué)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認知規(guī)律，將一個大的知識單元（如概念、定理、公式、法則等）劃分為若干個較小的教學(xué)單元，并確定每個單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等環(huán)節(jié)。

大單元設(shè)計的流程通常包括以下幾個步驟：

第一步：確定單元主題。確定單元主題需要考慮以下因素：

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)和范圍。需要確定整個學(xué)習(xí)目標(biāo)和范圍，以便確定需要解決的問題和需要設(shè)計的單元。

二是內(nèi)容和知識點。需要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識點，以便確定需要設(shè)計的單元。

三是技能和能力。需要了解學(xué)生的技能和能力狀況，以便選擇合適的單元設(shè)計方法和工具。

四是時間和資源。需要考慮時間和資源狀況，以便確定是否適合進行大單元設(shè)計。

基于以上因素，可以選擇一個或多個單元主題來進行大單元設(shè)計。在選擇單元主題時，需要考慮學(xué)習(xí)的實際情況和需求，以便設(shè)計出最有效、最實用、最易于維護的單元。

第二步：明確概念與思維要點。

概念要基于當(dāng)前文章有什么樣的特點和要達到的目標(biāo)是什么來進行綜合思考，從九大概念中明確一個概念

教師需要考慮以下幾個方面：

一是明確核心概念。在教學(xué)設(shè)計中，需要明確所教授的核心概念。這些概念應(yīng)該是具有代表性、邏輯性和連貫性的，能夠幫助學(xué)生建立起知識體系和思維框架。

二是確定思維要點。在教學(xué)設(shè)計中，需要確定所教授的核心概念的思維要點。這些要點應(yīng)該是具有邏輯性、關(guān)聯(lián)性和遷移性的，能夠幫助學(xué)生掌握知識的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

三是編制教學(xué)內(nèi)容。在進行教學(xué)設(shè)計時，需要編制適合的教學(xué)內(nèi)容，以呈現(xiàn)核心概念和思維要點。這些內(nèi)容應(yīng)該是具有層次性、遞進性和啟發(fā)性的，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。

四是創(chuàng)設(shè)思維情境。在教學(xué)設(shè)計中，需要創(chuàng)設(shè)適合的思維情境，以幫助學(xué)生理解和應(yīng)用核心概念和思維要點。這些情境應(yīng)該是具有真實性、挑戰(zhàn)性和探究性的，能夠促進學(xué)生的思考和探究。

五是設(shè)計思維活動。在教學(xué)設(shè)計中，需要設(shè)計適合的思維活動，以幫助學(xué)生鞏固核心概念和思維要點。這些活動應(yīng)該是具有互動性、創(chuàng)意性和評價性的，能夠促進學(xué)生的思考和探究。

六是組織合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，需要組織適合的合作學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生合作探究和交流互動。這些合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是具有自主性、開放性和多樣性的，能夠促進學(xué)生的合作探究和交流互動。

第三步：續(xù)寫單元目標(biāo)和設(shè)計評價標(biāo)準

單元目標(biāo)要從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)這三個方面進行單元目標(biāo)的整體續(xù)寫，同時同時平行續(xù)寫的是本單元的評價標(biāo)準，評價標(biāo)準和單元目標(biāo)是匹配的。

那么，我們對學(xué)生的評價標(biāo)準可以是表格或其他的思維工具單，學(xué)生能夠填寫百分之幾十，就能判定這個孩子是否達標(biāo)。

在大單元教學(xué)流程設(shè)計中，續(xù)寫單元目標(biāo)和設(shè)計評價標(biāo)準是非常重要的步驟。以下是續(xù)寫單元目標(biāo)和設(shè)計評價標(biāo)準的詳細步驟：

一是續(xù)寫單元目標(biāo)。單元目標(biāo)是整個教學(xué)活動的起點和歸宿，需要在大單元教學(xué)流程中得到持續(xù)的關(guān)注和更新。在續(xù)寫單元目標(biāo)時，需要考慮以下幾個方面：

與主題相關(guān)。單元目標(biāo)應(yīng)該與主題相關(guān)，并能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握主題。

具體明確。單元目標(biāo)應(yīng)該具體明確，讓學(xué)生知道需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容和達到什么目標(biāo)。

可測量性。單元目標(biāo)應(yīng)該是可測量的，可以用具體的指標(biāo)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

時限性。單元目標(biāo)應(yīng)該有一定的時限性，即學(xué)生需要在什么時間內(nèi)完成什么任務(wù)。

二是設(shè)計評價標(biāo)準。評價標(biāo)準是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要工具，需要在大單元教學(xué)流程中得到持續(xù)的關(guān)注和應(yīng)用。在設(shè)計評價標(biāo)準時，需要考慮以下幾個方面：

可操作性。評價標(biāo)準應(yīng)該具有可操作性，讓教師和學(xué)生都能夠清楚地知道如何評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

全面性。評價標(biāo)準應(yīng)該全面覆蓋單元目標(biāo)，包括知識、技能、情感、價值觀等方面。

時限性。評價標(biāo)準應(yīng)該有一定的時限性，即學(xué)生需要在什么時間內(nèi)完成什么任務(wù)。

多樣性。評價標(biāo)準應(yīng)該多樣化，包括紙筆測試、實踐操作、小組討論等方式。

三是持續(xù)迭代優(yōu)化。續(xù)寫單元目標(biāo)和設(shè)計評價標(biāo)準是一個持續(xù)迭代優(yōu)化的過程，需要在教學(xué)實踐中不斷地調(diào)整和完善。在這個過程中，需要注意以下幾個方面：

持續(xù)關(guān)注主題和學(xué)生需求。教師需要持續(xù)關(guān)注主題和學(xué)生需求的變化，及時調(diào)整單元目標(biāo)和評價標(biāo)準。

與其他教師和專家交流。教師需要與其他教師和專家交流，了解最新的教育教學(xué)理念和方法，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計和評價標(biāo)準。

不斷反思和改進。教師需要不斷反思和改進自己的教學(xué)設(shè)計和評價標(biāo)準，根據(jù)學(xué)生的反饋和實際效果不斷優(yōu)化和完善。

總之，續(xù)寫單元目標(biāo)和設(shè)計評價標(biāo)準是大單元教學(xué)流程中非常重要的步驟，可以幫助教師更好地制定教學(xué)計劃和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為提高整個教育教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

第四步：規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓學(xué)生在一個個探究活動中單程目標(biāo)。為了完成這個目標(biāo)，我們可以使用“故事腳本”的方法來幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)。

故事腳本是一種用于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個個具體的任務(wù)或活動。通過這些任務(wù)，學(xué)生可以在逐步探索的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面是一個使用故事腳本規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)的示例：

故事腳本示例：

任務(wù)1：了解主人公的背景和故事

任務(wù)2：分析主人公面臨的問題和挑戰(zhàn)

任務(wù)3：思考主人公是如何解決這些問題和挑戰(zhàn)的

任務(wù)4：分析主人公的成功和失敗經(jīng)驗，并總結(jié)其中的教訓(xùn)

任務(wù)5：根據(jù)主人公的經(jīng)歷，設(shè)計一個解決類似問題的方案

在這個故事腳本中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為五個具體的任務(wù)。通過完成這些任務(wù)，學(xué)生可以逐步了解主人公的背景和故事，分析主人公面臨的問題和挑戰(zhàn)，思考主人公是如何解決這些問題和挑戰(zhàn)的，并從中總結(jié)出成功和失敗的經(jīng)驗。最后，我們可以根據(jù)主人公的經(jīng)歷，設(shè)計一個解決類似問題的方案。

通過這個故事腳本，學(xué)生可以在逐步探索的過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并從中獲得更深入的理解和認識。同時，教師可以使用評價工具來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以確保學(xué)生已經(jīng)掌握了所需的知識和技能。

第五步：設(shè)計學(xué)習(xí)過程。設(shè)計學(xué)習(xí)過程包括學(xué)習(xí)活動和嵌入評價，如學(xué)生通過抽測或聽寫等方式能寫準和讀準的字詞有哪些。學(xué)習(xí)過程設(shè)計的詳細流程如下：

一是確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)計學(xué)習(xí)過程之前，需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該清晰、具體，并且應(yīng)該與教學(xué)大綱和課程內(nèi)容相一致。

二是設(shè)計學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計一系列學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動應(yīng)該具有清晰的目標(biāo)、明確的步驟和必要的信息和資源。每個學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該有一個明確的起點和終點，并且應(yīng)該包含一些指導(dǎo)性的語言，以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和完成學(xué)習(xí)活動。

三是嵌入評價。在每個學(xué)習(xí)活動中，需要使用評價工具來檢查學(xué)習(xí)者的進度和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。評價工具應(yīng)該靈活、適應(yīng)變化，能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)群體和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并且能夠檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

四是整合學(xué)習(xí)過程。將學(xué)習(xí)活動和嵌入評價整合到一個整體的學(xué)習(xí)過程中，以確保學(xué)習(xí)者能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。整合后的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該具有清晰的目標(biāo)、明確的步驟和必要的信息和資源，并且應(yīng)該包含一些指導(dǎo)性的語言，以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和完成學(xué)習(xí)活動。

五是監(jiān)控和反饋。在整合學(xué)習(xí)過程之后，需要監(jiān)控和反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。監(jiān)控可以幫助教師及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進度和問題，并且可以給予學(xué)習(xí)者及時的反饋，以幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反饋可以包括口頭反饋、書面反饋、獎勵等方式，以激勵學(xué)習(xí)者更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，設(shè)計學(xué)習(xí)過程是一個非常重要的步驟，需要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供必要的信息和資源、設(shè)計清晰的指導(dǎo)性語言、嵌入評價以及整合學(xué)習(xí)過程等方面。只有通過精心設(shè)計的學(xué)習(xí)過程，才能幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握知識，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。

第六步：資源支持與工具支持。

資源支持。為了幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要提供必要的資源。這些資源可以包括文字、圖像、視頻、案例等，應(yīng)該充分豐富多樣，具有較強的代表性和針對性。

工具支持。為了提高學(xué)習(xí)效率，需要提供必要的工具支持。這些工具可以包括學(xué)習(xí)軟件、在線課程、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，應(yīng)該充分靈活、適應(yīng)變化，能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)群體和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并且能夠提供個性化的學(xué)習(xí)支持。

教師培訓(xùn)。在設(shè)計資源支持和工具支持時，需要考慮到教師的需求和能力。因此，需要提供必要的教師培訓(xùn)和支持，幫助教師熟悉資源的使用和工具的應(yīng)用。

技術(shù)支持。為了確保資源和工具的有效性和穩(wěn)定性，需要提供必要的技術(shù)支持。這包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、硬件等方面的支持，需要有穩(wěn)定可靠的技術(shù)保障。

總之，資源支持與工具支持是大單元教學(xué)設(shè)計流程中不可或缺的步驟。只有提供充分的資源和工具支持，才能幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，需要重視教師的需求和能力培訓(xùn)，提供穩(wěn)定可靠的技術(shù)保障。