文/楊之藏

有很多學科的學習，都是建立在對歷史史料了解的基礎上。如語文中的古代文學作品，都是有感而發(fā)、因時而論的。作者所處的時代，所處的境遇，都對文學作品產生直接或間接的影響。這些歷史資料為更充分精準地知人論世提供了必要的知識背景。如政治學習，中國革命史、中國經濟發(fā)展史可為《中國特色社會主義》提供最有力的支撐，古代經濟史可為《經濟與社會》提供無窮的佐證資料，中國古代文化常識、中國法制史則可為《政治與法治》提供最重要的史學知識和參考例證，中國哲學史、先秦諸子百家思想則幾乎是《哲學與文化》的最佳例證。

學習不僅僅是基本概念、基本理論的學習，更重要的是從細節(jié)中學習、感悟，能夠將書上的理論與可感的細節(jié)結合起來，這樣的學習效果才能夠持續(xù)而長久。我們如何能夠提供豐富可感的細節(jié)呢？這就需要鼓勵學生向歷史著作索取，在廣泛而大量的閱讀中，捕捉歷史細節(jié)，深化歷史認知，提升自己的判斷力和鑒別力。

有兩個例子可以佐證。之前在講改革開放的相關內容時，我們往往會選取央視或其它權威新聞媒體制作的紀念改革開放幾十年的回顧視頻來作新課導入。但無意之中，從學校圖書館看到了著名作家陸天明為改革開放30周年所撰寫的長篇小說《命運》之后，我對改革開放的來龍去脈忽然有了更深層次的認識。它其實是不同層面多次嘗試之后的結果，并非一朝一夕做下的決定，是黨中央非常慎重但又大膽的一個決定。教材上說是“決定決定當代中國命運的關鍵一招”，實不為過。

在講馬克思主義理論中國化實踐的相關內容時，之前大多是讓同學們根據列出的要點自學，然后總結歸納。但在閱讀了劉少奇同志身邊從事秘書性工作的鄧力群同志撰寫的《我為少奇同志說些話》這本書后，了解到原來毛澤東思想是由王稼祥第一個提出來的，卻是由劉少奇概括集中并加以科學地公式化表達的。

這樣的歷史細節(jié)越豐富，我們對于書本上那些已經條理化、概念化的歷史事件理解得更深入，把握得更具體，而且還會直接地影響到我們課堂教學方式的變更，課堂教學效果的提升。

沒有人不喜歡豐富可感的歷史！學生更是如此！

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共學指導師

（本文圖片均為楊之藏攝）