導(dǎo)讀：5月8日，美國(guó)高等教育信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）發(fā)布了《2023地平線報(bào)告：教與學(xué)版》，報(bào)告概述了影響未來教與學(xué)的主要趨勢(shì)和新興技術(shù)與實(shí)踐，并展望了未來的一些情景和影響。報(bào)告內(nèi)容基于來自高等教育領(lǐng)域的全球領(lǐng)導(dǎo)者的視角和專業(yè)知識(shí)。 注：公眾號(hào)后臺(tái)回復(fù)【2023地平線】可獲取報(bào)告電子版。
來源 | EDUCAUSE： 《地平線報(bào)告》(Horizon Report)是全球教育科技發(fā)展的一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，已連續(xù)發(fā)布二十多年，旨在為決策者提供信息，并幫助學(xué)習(xí)者、教師和領(lǐng)導(dǎo)者更深入地思考其正在做出的教育技術(shù)選擇及原因。 無論是在教育領(lǐng)域還是整個(gè)世界，每一個(gè)以技術(shù)為特征的地平線報(bào)告都是在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，反映時(shí)代的現(xiàn)實(shí)。人工智能（AI）正以其強(qiáng)大的新工具，如ChatGPT，席卷全球，為高等教育的內(nèi)容創(chuàng)造、交流和學(xué)習(xí)開辟了新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也引發(fā)了對(duì)技術(shù)濫用的新?lián)鷳n。在高等教育中，我們共同的人性成為了關(guān)注的重點(diǎn)，教職員工和領(lǐng)導(dǎo)們繼續(xù)努力理解和滿足學(xué)生的多樣化需求，并尋找培育支持學(xué)生健康和歸屬感的機(jī)構(gòu)社區(qū)的方法。
對(duì)于今年的地平線報(bào)告，專家小組成員的討論在這些看似極端的想法之間搖擺不定：用強(qiáng)大的新技術(shù)能力取代人類活動(dòng)，以及我們所做的一切都需要更多的人性化。這份報(bào)告總結(jié)了這些討論的結(jié)果，并提供了一個(gè)未來可能前進(jìn)方向的觀點(diǎn)。 報(bào)告的這一部分描述了將塑造全球高等教育教學(xué)和學(xué)習(xí)未來的趨勢(shì)。為了確保對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的大趨勢(shì)有一個(gè)廣泛的看法，小組成員提供了五個(gè)趨勢(shì)類別：社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和政治。經(jīng)過幾輪投票，選出以下幾個(gè)重要趨勢(shì)。· 學(xué)生對(duì)靈活方便的學(xué)習(xí)方式的需求正在增加。· 對(duì)公平和包容的教與學(xué)的關(guān)注得到擴(kuò)大和加強(qiáng)。· 微證書項(xiàng)目正在獲得動(dòng)力和成熟。· 人工智能成為主流的潛力正在增長(zhǎng)。· 簡(jiǎn)化復(fù)雜流程的低代碼和無代碼技術(shù)使更多人能夠創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容。· 可負(fù)擔(dān)性和投資回報(bào)率正在影響潛在學(xué)生參加高等教育的決定。· 隨著公立高等教育資金的減少，預(yù)計(jì)機(jī)構(gòu)將事半功倍。· 對(duì)終身職場(chǎng)學(xué)習(xí)的需求正在增加。· 環(huán)境問題正被納入學(xué)術(shù)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)運(yùn)作。· 技術(shù)在減少對(duì)環(huán)境的影響方面落后于時(shí)代。· 政黨沖突日益阻礙美國(guó)政治制度的決策和行動(dòng)。 報(bào)告的這一部分詳細(xì)介紹了將對(duì)高等教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響的六項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)和實(shí)踐。 基于AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)的預(yù)測(cè)性，個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)用預(yù)測(cè)性人工智能的進(jìn)步繼續(xù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)提供信息。人工智能應(yīng)用的前景是，它們可能會(huì)促進(jìn)從“一刀切”技術(shù)到個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的可擴(kuò)展實(shí)現(xiàn)的過渡。此外，這些工具中的許多都是為了減輕教學(xué)中最耗時(shí)的因素，例如撰寫評(píng)估，為學(xué)生提供形成性反饋等。在這些任務(wù)上應(yīng)該花費(fèi)更少的時(shí)間，應(yīng)該讓教師有更多的時(shí)間與學(xué)生直接接觸，處理更具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，如綜合和分析信息以及創(chuàng)造新知識(shí)。支持人工智能的應(yīng)用程序也可能有助于滿足機(jī)構(gòu)對(duì)數(shù)據(jù)知情實(shí)踐的需求。專家小組成員認(rèn)為，最近在機(jī)構(gòu)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面取得的進(jìn)展以及越來越多地采用人工智能進(jìn)行研究，使教師更容易訪問和采用人工智能工具進(jìn)行教學(xué)。聊天機(jī)器人、導(dǎo)師和私人教練可以提供實(shí)時(shí)的、一對(duì)一的幫助。評(píng)估和反饋工具可以催化形成性評(píng)估過程。許多高等教育專家認(rèn)為，生成式人工智能是我們這個(gè)時(shí)代最具顛覆性的技術(shù)之一。這項(xiàng)技術(shù)有可能以令人信服的方式模仿人類的創(chuàng)作，創(chuàng)造文本、圖像和聲音，因此有可能影響教學(xué)材料、評(píng)估等。生成式人工智能的革命性潛力超越了課堂。教職員工可以使用生成式人工智能工具撰寫提案、生成報(bào)告和手稿，并為全球受眾翻譯他們的工作。在所有情況下，生成式人工智能的支持者都聲稱，這項(xiàng)技術(shù)將使人們擺脫平凡的任務(wù)，在處理重大、復(fù)雜的問題時(shí)“擺脫困境”。當(dāng)然，生成式人工智能的興起帶來了擔(dān)憂和爭(zhēng)議。生成式人工智能工具可能比其他人工智能技術(shù)更加陰險(xiǎn)，因?yàn)樗鼤?huì)強(qiáng)化人類的偏見，從而導(dǎo)致不公平的系統(tǒng)。在高等教育中使用生成式人工智能的一些最強(qiáng)烈的反對(duì)意見與學(xué)術(shù)誠(chéng)信有關(guān)。利益相關(guān)者認(rèn)為，學(xué)生將主要使用生成式人工智能在課程作業(yè)和評(píng)估中作弊，有些人甚至聲稱生成式人工智能將導(dǎo)致創(chuàng)造性表達(dá)和個(gè)人思維的終結(jié)。相比之下，其他人則斷言，生成式人工智能將迫使教育工作者重新構(gòu)想評(píng)估，從而帶來更有意義和更有效的教育體驗(yàn)。地平線小組成員一致認(rèn)為，模態(tài)定義是一個(gè)不斷變化的目標(biāo)，因?yàn)樗鼈冎g的區(qū)別越來越模糊。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，為滿足學(xué)生在混合世界中的需求，課程定位和模式的概念也在不斷擴(kuò)大。今天教育工作者可以使用的廣泛的模式可能是一個(gè)強(qiáng)大的工具。通過跨模態(tài)方法，可以設(shè)計(jì)出以多種方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生群體的需求，與一系列教學(xué)目標(biāo)保持一致，并消除學(xué)習(xí)者和專家之間的地理界限。挑戰(zhàn)在于將多個(gè)利益相關(guān)者、制度政策和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支持結(jié)合起來。教學(xué)模式之間界限的模糊提出了另一個(gè)核心挑戰(zhàn)。雖然以多種方式提供的教學(xué)可以支持公平和包容目標(biāo)，但也可能阻礙這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一些學(xué)生仍然缺乏可靠的硬件和軟件、高速互聯(lián)網(wǎng)和適合學(xué)習(xí)的物理空間。教育技術(shù)使用的進(jìn)步，如果沒有伴隨著基礎(chǔ)設(shè)施接入的相應(yīng)改善，只會(huì)擴(kuò)大目前的數(shù)字鴻溝。自新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，學(xué)習(xí)方式一直是高等教育中最突出的問題之一。與此同時(shí)，混合彈性（HyFlex）模式一直是許多討論的主題。重要的是，不要將HyFlex與其他同模態(tài)教學(xué)方法混淆。HyFlex具體指的是一種課程模式，它讓學(xué)生可以在同一門課程中靈活地選擇現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和在線教學(xué)。重要的是，在HyFlex課程中，學(xué)生可以根據(jù)需要靈活地在整個(gè)課程中切換模式。HyFlex課程提供的在線教學(xué)的時(shí)間維度可能會(huì)有所不同；有些機(jī)構(gòu)為HyFlex課程提供同步和異步模式，有些機(jī)構(gòu)只提供其中一種選擇。只要學(xué)生可以在同一堂課上自由選擇現(xiàn)場(chǎng)和在線體驗(yàn)，并在這兩種模式之間自由切換，那么這門課程就被認(rèn)為是HyFlex。許多教育工作者認(rèn)為，HyFlex模式有潛力極大地改善接受高等教育的機(jī)會(huì)，不僅適用于“傳統(tǒng)”學(xué)生，也適用于對(duì)職業(yè)發(fā)展技能提升、職業(yè)轉(zhuǎn)變?cè)倥嘤?xùn)或只是尋求新知識(shí)和技能以促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)感興趣的終身學(xué)習(xí)者。雖然HyFlex支持學(xué)生的理論潛力是不可否認(rèn)的，但設(shè)計(jì)、教學(xué)和支持此類課程的實(shí)際含義是真正實(shí)現(xiàn)的障礙。微認(rèn)證和微學(xué)習(xí)為建立個(gè)性化、靈活的學(xué)習(xí)途徑提供了一個(gè)有吸引力的選擇。自大流行開始以來，靈活性一直是教育的一個(gè)重要考慮因素，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者和工作者都在尋求工作與生活的平衡。此外，經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)促使學(xué)生審視高等教育的投資回報(bào)率。這意味著學(xué)生們不僅關(guān)心教育的成本，而且關(guān)心教育的效率?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)生在上學(xué)的同時(shí)還要工作，許多人還要承擔(dān)家庭或其他責(zé)任。從K-16到專業(yè)培訓(xùn)和晉升，甚至個(gè)人發(fā)展，小額證書允許學(xué)習(xí)者以適合他們生活的方式實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)。技術(shù)的進(jìn)步也促進(jìn)了對(duì)微證書的重新興趣。例如，支持可點(diǎn)擊創(chuàng)建數(shù)字內(nèi)容的工具不需要任何編碼專業(yè)知識(shí)。教師可以在沒有創(chuàng)造性工具的深厚專業(yè)知識(shí)的情況下創(chuàng)建新的數(shù)字教學(xué)材料。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)正在通過遠(yuǎn)程和混合模式擴(kuò)大接受教育的機(jī)會(huì)，為學(xué)生和教師提供更廣泛的參與選擇。普通公眾開始更好地了解什么是不可替代代幣(nft)，以及它們?nèi)绾卧谕顿Y策略之外使用。區(qū)塊鏈技術(shù)旨在支持自主性和安全性。任何學(xué)生都可以收到完成學(xué)習(xí)經(jīng)歷的確認(rèn)，并且通過nft，他們可以不受限制地訪問他們的微證書，使其完全便攜和永久。所有這些工具都使創(chuàng)建和消費(fèi)教學(xué)內(nèi)容的過程民主化。即使有了所有這些優(yōu)勢(shì)，我們還沒有看到微證書被主流高等教育完全接受。在某種程度上，這可能是由于認(rèn)證機(jī)構(gòu)在制定所需的政策、最佳做法和其他資源方面落后于院校，更大的挑戰(zhàn)在于勞動(dòng)力規(guī)范。在學(xué)校里有歸屬感和聯(lián)系感的大學(xué)生更容易信任同學(xué)、老師和工作人員。這種在學(xué)校的安全感會(huì)帶來更好的教育成果，包括學(xué)習(xí)、保留和完成學(xué)位。在高等教育中缺乏歸屬感的學(xué)生往往會(huì)退縮，避免參與。積極的影響會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果，而積極的結(jié)果又會(huì)強(qiáng)化最初的積極影響，以此類推。消極影響和結(jié)果的循環(huán)也是如此。通過這種方式，在一種模式建立之前，學(xué)生感到歸屬感和聯(lián)系是至關(guān)重要的，想要打破一個(gè)惡性循環(huán)可能是一項(xiàng)不可逾越的任務(wù)。支持學(xué)生的歸屬感必須在他們第一天上課之前就開始。一個(gè)人生活中的每一個(gè)過渡時(shí)期都為他們提供了新的機(jī)會(huì)，要么聯(lián)系，要么斷開。新的角色和責(zé)任、環(huán)境和人都會(huì)讓一個(gè)人覺得他們有了與他人一起體驗(yàn)世界的新方式，或者他們不屬于這些新環(huán)境。在高等教育環(huán)境中，教師和工作人員可以通過認(rèn)識(shí)和承認(rèn)他們的個(gè)人優(yōu)勢(shì)、目標(biāo)和挑戰(zhàn)適合他們所在機(jī)構(gòu)生活和學(xué)習(xí)的更大圖景的方式來支持學(xué)生。強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)、輔導(dǎo)和社區(qū)將促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入(和內(nèi)部)機(jī)構(gòu)的過渡。通過這種方式，我們可以支持學(xué)生重建身份的發(fā)展，包括他們?cè)诟叩冉逃械慕巧?/section> 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