世界讀書日，聽兩閨女講故事，組織陽(yáng)光班孩子們一次主題活動(dòng)，給自己一份書單。一年為期，明年的今日是否已讀完。為何會(huì)有如此計(jì)劃呢？原來(lái)自己去年根據(jù)《教師閱讀地圖》選了18本書，有了書單，就有會(huì)閱讀計(jì)劃，有了計(jì)劃，閱讀更有目的性。

昨日鄭建業(yè)老師更新的公眾號(hào)文章是《世界讀書日，給青年教師專業(yè)閱讀的10條建議》，讀了之后確立了今年的閱讀書單（）10本）。

1.教師要緊密結(jié)合自己工作遭遇的問(wèn)題選擇閱讀的書籍。

管建剛老師的《一線帶班》。自己這輪從一年級(jí)帶起，不管是班務(wù)管理還是一年級(jí)教學(xué)策略都還有帶加強(qiáng)。學(xué)校圖書室有數(shù)十本，如能引導(dǎo)“同在共行”團(tuán)隊(duì)共讀就最好。

2.教師要選擇適合自己成長(zhǎng)的根本書籍進(jìn)行閱讀。

魏智淵老師的《高手教師》。自己有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是還不夠厲害，想成為“高手”教師，就得好好學(xué)學(xué)別人怎么做的。新網(wǎng)師線上啃讀會(huì)好像也在計(jì)劃讀這本書，跟著團(tuán)隊(duì)讀，肯定能促進(jìn)自己堅(jiān)持讀完。

3.教師的專業(yè)閱讀不在于數(shù)量多，而首先在于建構(gòu)我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》。近期在王榮平老師“嗨晨起耕”讀書團(tuán)隊(duì)共讀《教學(xué)勇氣》二十周年版，多位書友在談?wù)摰臅r(shí)候都會(huì)提及這本書，好像《教師閱讀地圖》里面也推薦閱讀，如此看來(lái)，這本書必須加入書單。

4.教師要選擇有一定難度的經(jīng)典書籍進(jìn)行閱讀。

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。2021年讀的特別淺，今年想啃讀。前兩日參加了新網(wǎng)師聯(lián)盟學(xué)校武鄉(xiāng)縣城關(guān)小學(xué)的云端對(duì)話活動(dòng)，郝曉東老師作為嘉賓致辭，再次推薦這本書。新網(wǎng)師的高手教師們也經(jīng)常提及，自己應(yīng)該嘗試。

5.教師的專業(yè)閱讀倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化和主題化的閱讀。

管建剛老師的《一線表?yè)P(yáng)學(xué)》《一線教師》。好友吳丹有管建剛的系列書籍，她已經(jīng)認(rèn)真閱讀，能邊讀和她邊討論甚好。幾年前讀了管建剛老師的作文教學(xué)系列書籍，對(duì)班上學(xué)生的寫作教學(xué)技巧確實(shí)有了提高。

6.教師的專業(yè)閱讀一定是泛讀與啃讀的有機(jī)結(jié)合。

鄭建業(yè)老師的《探索與創(chuàng)新：蘇霍姆林斯基家庭教育思想解讀與實(shí)踐》《讀書是教師成長(zhǎng)的必修課》《就戀這方故土》。蘇霍姆林斯基的教育思想是我想學(xué)習(xí)的，家庭教育是我目前需要的，鄭建業(yè)老師是指導(dǎo)我教育寫作的高人。

7.教師進(jìn)行專業(yè)閱讀，要注意提煉出書籍的核心概念。

莫提默·J.艾德勒、查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書》。之前簡(jiǎn)單讀過(guò)，但是今年感覺讀《教學(xué)勇氣》時(shí)還很難提煉出書籍的核心概念。《如何閱讀一本書》主要論述指導(dǎo)如何通過(guò)閱讀增進(jìn)理解力，應(yīng)該再次精讀。

8.教師的專業(yè)閱讀要充分發(fā)揮閱讀共同體的共讀作用。

堅(jiān)持跟隨王榮平老師的“嗨晨起耕”團(tuán)隊(duì)共讀，新網(wǎng)師的線上啃讀會(huì)的共讀也盡量參與，自己組織的“同在共行”讀書團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該繼續(xù)。

9.教師的專業(yè)閱讀一定要與專業(yè)寫作相結(jié)合。

讀完一本書，盡量寫下讀書筆記，聯(lián)系自己的實(shí)際生活分析。

10.把專業(yè)閱讀作為我們終生成長(zhǎng)的方式。

讀書是吃飯，而不是吃藥。最好的狀態(tài)，是讓讀書成為一種工作方式、一種像呼吸一樣自然的生活方式。

郝曉東老師在《休閑比工作重要》一文中提到：“以提高道德、精神水平，增加知識(shí)為目的的活動(dòng)是休閑。一個(gè)人幸福質(zhì)量的高低取決于休閑時(shí)間在生活中所占的比例。許多教師之所以產(chǎn)生職業(yè)倦怠，主要原因在于：由于缺乏真正的休閑，所以生命之樹缺乏滋養(yǎng)，從而慢慢干枯，本應(yīng)是生機(jī)勃勃教育工作就變成日復(fù)一日機(jī)械、枯燥的漫長(zhǎng)勞役。”

那這樣看來(lái)，目前最適合我的休閑方式就是閱讀。

溫儒敏教授的《老師不讀書，怎么能教好書？》中提出：讀書養(yǎng)性。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)閱讀，還是紙質(zhì)書的閱讀，總之，都是要營(yíng)造一個(gè)“自己的園地”，養(yǎng)成讀書和思考的習(xí)慣，把讀書當(dāng)作一種生活方式。讀書可以養(yǎng)性，可以練腦，這不僅是能力，也是涵養(yǎng)，是素質(zhì)，是一種高雅的生活方式。閱讀可以拓展視野，可以接觸人類的智慧，可以不斷提高自己的素質(zhì)，可以讓人在精神氣質(zhì)上超越庸常的環(huán)境。

綜上所述，給自己列一份書單，好處多多。讀書總不能抓到什么是什么。網(wǎng)上閱讀一般容易無(wú)計(jì)劃，跟潮流。如果要“充電”，就必須有一定的計(jì)劃性，還要注重經(jīng)典性，多選適合“悅讀”、又啟迪心智的作品，我建議每個(gè)老師都有一份自己的書單，設(shè)定在幾年內(nèi)，應(yīng)當(dāng)讀哪些書。要有計(jì)劃，有整體考慮，讓讀書有些系統(tǒng)。

書單要考慮時(shí)間的安排，有可行性，一般來(lái)說(shuō)，可以包括三部分，是可以套在一起彼此交錯(cuò)的三個(gè)圓圈。

最外圍的那個(gè)“圈”，是通識(shí)的部分，主要是中外文化經(jīng)典，是最基本的書。閱讀的目的，是接觸中外文化經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。

第二個(gè)“圈”，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的部分。比如，學(xué)物理的，可以給自己安排讀點(diǎn)化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物，以及信息科學(xué)等方面的書，還有就是與物理學(xué)有關(guān)的鄰近學(xué)科領(lǐng)域方面的書，也可以以讀點(diǎn)類似科技史、科技哲學(xué)，以及教育類等領(lǐng)域的書。學(xué)文科的，也要讀點(diǎn)理科的書。語(yǔ)文老師讀書的面應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科更寬一些。這樣做的目的是打基礎(chǔ)，拓展專業(yè)視野，觸類旁通，活躍思維。

第三個(gè)“圈”，是核心部分。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣，希望有所研究，有所發(fā)言的那些專業(yè)的書。應(yīng)當(dāng)有比較明確的指向。倒過(guò)來(lái)看，最核心的那個(gè)部分，是專業(yè)和職業(yè)需要，當(dāng)然最好不完全就是現(xiàn)炒現(xiàn)賣的的書，要有自己培養(yǎng)保持興趣的課題或者領(lǐng)域。