【我們先來看一份特殊的作業(yè)】

一次特殊的訪談作業(yè)——尋訪平凡人心中的好老師

親愛的同學(xué)：

最近，我們學(xué)校正在開展“尋訪平凡人心中的好老師”活動，請你化身為“小記者”，完成一次特殊的訪談作業(yè)。

每個人都有自己的老師,好老師給學(xué)生的溫暖是一輩子的，他們的故事應(yīng)該被記錄，他們給予學(xué)生的溫暖應(yīng)該被傳遞。

大家可以訪談一下自己的爸爸媽媽，問一問他們，還記得當(dāng)年求學(xué)過程中印象深刻的老師嗎？還記得和老師之間那些感動的故事嗎？

除了爸爸媽媽，你也可以訪談其他人，比如街邊賣紅薯的爺爺、社區(qū)做保潔的阿姨、身邊送快遞的小哥，請他（她）講述一個自己和老師之間印象深刻的故事。

在這個過程中,大家可以鍛煉交流溝通能力，密切家校鄰里關(guān)系，在耳濡目染中學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，在潛移默化中塑造良好品格。

一、訪談要求

1.故事要真實。所有訪談必須是真人真事，不得編造、抄襲、仿寫。每一個人所訪談的故事，都可能發(fā)表,接受社會監(jiān)督。抄襲等情形將影響到個人誠信。

2.文字要樸實。表達(dá)越樸實越好，要口語化，講好大白話。語氣親切自然，詞句通俗易懂，切忌堆砌詞藻，用語生硬浮華。

3.訪談要扎實。深入走訪交談，把感動心靈的故事挖掘出來。每一個人完成訪談后，按統(tǒng)一格式報送，故事以班級為單位匯總。學(xué)校將各班故事匯編到一個WORD文檔里。

二、格式要求

標(biāo)題（為文中的一句話，加雙引號，應(yīng)有情境感、代入感）

講述人：真實姓名，X歲，單位或住址，身份

記錄人：學(xué)校名稱  所在班級  真實姓名 X歲

正文（從被訪談人第一人稱的角度講述）

三、示范案例

1.“有的是胡老師的衣服，有的是胡老師的圍巾”

講述人：傅海棠，71歲，湖北潛江日報社，退休干部

記錄人：武漢市光谷第四小學(xué)403班學(xué)生，傅思元，10歲

64年前，我剛滿七歲，上了鎮(zhèn)上的小學(xué)。我的班主任胡老師是一位滿頭白發(fā)的女老師。那是秋天的中午，她照顧我們在破舊的課桌上睡午覺。

當(dāng)我和同學(xué)們醒來時，才知道下雨了，還發(fā)現(xiàn)自己身上多了一件東西。有的是胡老師的單衣，有的是胡老師的圍巾，甚至有胡老師家的床單…….胡老師說，怕我們著涼，下雨的時候，她趕緊跑回家拿來了這些東西。

現(xiàn)在我七十歲了，這件事我一直記得，讓我懂得，人世間，老師對學(xué)生的愛是貼心的。

2.“當(dāng)看到我發(fā)明的毛筆時，老師在全班表揚了我”

講述人：付守珍，73歲，老河口市小學(xué)，教師

記錄人：襄陽市恒大名都小學(xué)二(1)班學(xué)生，張錦洋，8歲

1959年，我上小學(xué)四年級。當(dāng)時生活艱苦，沒錢買毛筆。我就自己想辦法做一支毛筆，我將很細(xì)的竹子剖開，把刺角芽開的毛狀花插在一個竹簽上，用線纏繞結(jié)實，一支毛筆就做好了。蘸上墨汁，就能寫大字了。當(dāng)看到我的筆時，老師在全班表揚了我，還把這個發(fā)明告訴了校長。校長也肯定了我的制作,讓我加油,他說，“只要動腦筋，就沒有克服不了的困難”。

從那以后，我遇事總能動腦、動手，解決了一個又一個的難題，真是終身受益！六十多年過去了，現(xiàn)在回想到這些事，還一直記得。

3.“從此我扛柴上學(xué)的路上總會遇到樂老師”

講述人：王倫文，45歲，宜昌市夷陵區(qū)分鄉(xiāng)鎮(zhèn)棠亞村，村民

記錄人：宜昌市夷陵區(qū)小溪塔二小603班學(xué)生，王曉涵，12歲

我剛上小學(xué)四年級，當(dāng)時家里條件不好，為了湊夠7.5元的學(xué)費，每天早上都會先砍一捆柴，帶到學(xué)校食堂賣錢。有一天，雨天路滑，我趕到學(xué)校時遲到了半個多小時。當(dāng)我的班主任樂老師了解到我遲到的原因后，從此我扛柴上學(xué)的路上總會遇到樂老師。他總會接過我肩上的柴火，替我背到學(xué)校。

很多年后，我才明白，那時每次都是老師一直在等我?。?/p>

【本次活動的背景及要求】

歇馬鎮(zhèn)“荊楚好老師群星計劃”實施方案

為進(jìn)一步加強教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè),發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、選樹身邊的好老師典型,根據(jù)縣教育局統(tǒng)一安排部署,結(jié)合我鎮(zhèn)實際,制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

實施“荊楚好老師群星計劃”，建設(shè)主題鮮明的引領(lǐng)教育體系，各校聯(lián)動“師生家校社”，開展“尋訪荊楚好老師”系列活動，營造“學(xué)習(xí)荊楚好老師”濃厚氛圍，形成“爭做荊楚好老師”良好態(tài)勢，實現(xiàn)校校有典型、榜樣在身邊、人人可學(xué)做，激發(fā)產(chǎn)生好老師不斷涌現(xiàn)的群星效應(yīng)，為培育時代新人提供堅實師資保障。

二、實施步驟

（一）尋訪荊楚好老師

1.形成一個教育共識。每個人都有自己的老師，好老師就在我們身邊。好老師給學(xué)生的溫暖是一輩子的，他們的故事應(yīng)該被記錄，他們給予學(xué)生的溫暖應(yīng)該被傳遞。致敬平凡人心中的好老師，挖掘每個人關(guān)于老師的暖心記憶，讓人人講述傳頌好老師的故事，讓人人學(xué)習(xí)踐行好老師的品格。各校要注重發(fā)現(xiàn)家長群眾口口相傳的好老師典型，聽身邊人講述身邊事，用身邊事教育身邊人,傳播教育正能量,弘揚尊師重教社會風(fēng)尚。（4月份）

2.布置一份實踐作業(yè)。利用節(jié)假日，給全班學(xué)生布置一份特殊的實踐作業(yè)。請每一名學(xué)生化身為“小記者”，在房前屋后、街頭巷尾、田間地頭、車間廠礦，訪談父母親人、街坊鄰居、社會人士，請他們講述在他們求學(xué)成長道路上，和老師之間印象深刻的故事。通過深入訪談，鍛煉交流溝通能力，密切家校鄰里關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，在潛移默化中塑造良好品格。（4月份）

3.匯編一冊故事讀本。以班級為單位匯總每一名學(xué)生的訪談作業(yè)。學(xué)校組織師生從各班匯總的故事里,按照數(shù)量推薦，歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校選取200-400個故事，編印《聽他們說：致敬平凡人心中的好老師》，作為校本德育讀本、師德讀本。把學(xué)生實踐成果作為德育的生動素材，讓教師暖心故事成為師德教育的鮮活案例?？h教育局將在各校編印讀本的基礎(chǔ)上，選編形成地方讀本,加強對其中先進(jìn)人物、感人故事、榜樣精神的教育運用和宣傳推介。（5月份）

（二）學(xué)習(xí)荊楚好老師

4.召開一次主題班會。組織各班學(xué)生開展“致敬好老師”主題班會，用好用活《聽他們說》校本德育讀本，請學(xué)生講述訪談收集的教師故事。在讀本之外，學(xué)生也可以分享在自己成長過程中和老師之間的暖心故事。讓學(xué)生們在讀故事、講故事、聽故事的過程中，學(xué)習(xí)好老師，致敬好老師，感恩好老師，秉承尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，砥礪成長奮進(jìn)的人生品格，不斷增強德育工作的親近感、契合度、引領(lǐng)力。（6月份）

5.安排一組學(xué)習(xí)活動。組織全校老師開展“學(xué)習(xí)好老師”專題活動，用好用活《聽他們說》師德讀本，以具體生動的教育細(xì)節(jié)、育人案例、暖心故事，詮釋立德樹人的理念、內(nèi)涵、路徑，強化教師的共同價值追求?？裳垖W(xué)生家長、街坊鄰居、各界人士現(xiàn)場講述好老師故事。在學(xué)習(xí)中思考：“我們聽到了怎樣的故事？我們需要成為怎樣的教師？”開展“一線學(xué)生工作測評”，考察教師對學(xué)生實際情況的了解、成長動態(tài)的把握。（6月份）

6.組織一場故事分享。以年級組、學(xué)科組、教研組等為單位，請每一名老師回顧自己和老師之間的溫情故事，講述自己和學(xué)生之間的暖心故事。在分享中思考“老師為我的成長付出了什么？我為學(xué)生的成長付出了什么？我和學(xué)生之間有無暖心故事？下一步我還需要如何去付出？”通過故事分享，促進(jìn)教育反思，推動育人實踐，引導(dǎo)教師從他人暖心故事里汲取精神力量，在自我實際行動中譜寫真情篇章。（7月份）

（三）爭做荊楚好老師

7.開展一輪家校行動。持續(xù)開展黨員教師家校協(xié)同行動,“好黨員帶動好老師，好支部帶活好團隊，好作風(fēng)帶出好氛圍”,黨員帶頭,把家訪制度落實到每一名教師，每名教師要有針對性地走訪1-3戶有特殊困難學(xué)生家庭,廣泛征求家長學(xué)生意見建議，點亮成長微心愿、紓解身邊小困難,加強關(guān)愛指導(dǎo)幫扶，辦好暖心小事實事,凝練家訪體會感悟,形成《聽他們說：老師來到我家里》讀本，促進(jìn)家校社協(xié)同育人，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。（8-9月份）

8.健全一套工作機制。把師德建設(shè)貫穿教育全過程，以實施“群星計劃”為契機，加強思想教育引領(lǐng)，聯(lián)動社會多方力量，開展系列活動，健全師德宣教、實踐、考核、監(jiān)督、獎懲機制，探索建立教師隊伍德能雙促機制，實現(xiàn)“促師德”“提師能”深度契合。創(chuàng)建一批參與感、互動性、實效度強的師德師能實踐項目，以小切口彰顯大導(dǎo)向，以小工具撬動大作為，不斷強化教師立德樹人使命感，提升教師教書育人內(nèi)驅(qū)力。（10月份）

9.選樹一批師德典型。健全教師專業(yè)榮譽體系，優(yōu)化教師典型選樹宣傳機制。各校要善于發(fā)現(xiàn)、呈現(xiàn)身邊的好老師，及時挖掘平凡教師身上不平凡的閃光點。既要推出一批身邊的最美教師，又要推出一組教師的“最美瞬間”。加強教師形象全媒體合作宣傳，用故事、圖片、視頻等多種方式，塑造好老師群像，發(fā)揮好老師示范、引領(lǐng)、帶動作用，濃厚人人爭做好老師的教育氛圍，形成新時代荊楚好老師群星閃耀的社會效應(yīng)。（11月份）

【軍君時評】看到省市縣鎮(zhèn)，這個通知、方案，我睡不著覺！——為什么？

不是這個通知方案的出臺，有可能臨到你我他獲得什么榮譽稱號我就高興，不是的！這是因為，教育的均衡發(fā)展，首先取決于師資力量的均衡發(fā)展。從湖北省及各市縣鎮(zhèn)發(fā)出這個《“荊楚好老師群星計劃”》實施的通知和方案，一開始我們就明白這個決定的真實意義！

我們看，我們鎮(zhèn)這個通知方案的指導(dǎo)思想：“一、指導(dǎo)思想：實施“荊楚好老師群星計劃”，建設(shè)主題鮮明的引領(lǐng)教育體系，各校聯(lián)動“師生家校社”，開展“尋訪荊楚好老師”系列活動，營造“學(xué)習(xí)荊楚好老師”濃厚氛圍，形成“爭做荊楚好老師”良好態(tài)勢，實現(xiàn)校校有典型、榜樣在身邊、人人可學(xué)做，激發(fā)產(chǎn)生好老師不斷涌現(xiàn)的群星效應(yīng)，為培育時代新人提供堅實師資保障?！?/p>

通過幾級的“指導(dǎo)思想”我們就明白：這次活動是“尋訪”，一是：“好老師”從古到今一直存在，不是“尋找”，而是探訪；二是，隨著時代的發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展，辦學(xué)條件的改善，特別是教師隊伍的建設(shè)，在新的歷史條件下個個學(xué)歷達(dá)標(biāo)、專業(yè)素養(yǎng)有底，家庭背景都雄厚，而且一樣熱愛教育事業(yè)，喜歡小孩子和未成年人一樣兢兢業(yè)業(yè)，努力拼搏，甚至在現(xiàn)代化的今天，人們早就從心底認(rèn)同“他們是好老師，美老師”，可是——那么——這不是早些年代“物以稀為貴”而有清晰的印象，很快分辨開來！三是，再好的老師，做得再好，組織不發(fā)現(xiàn)，家長同學(xué)不推舉——“我選我“的情況，對于老師而言永遠(yuǎn)不可能發(fā)生！——也說明了教師隊伍是永遠(yuǎn)的純潔！四是這些年，為了樹立標(biāo)桿，各地都在努力把最能夠反映當(dāng)?shù)亟逃螒B(tài)與狀況的老師典型樹立起來，比如已經(jīng)樹立的退休教師喬永斌，在職的王安青等，不是足夠了嗎？答案是不?。∷麄?，不是不該豎，而是本身就是典型，只是當(dāng)時，指標(biāo)有限，且“涌現(xiàn)”出來被發(fā)現(xiàn)的不多乎而已！況且，典型多了，怎么叫典型呢？可是，隨著典型性的宣傳和媒體的跟風(fēng)，把典型吹得“不太典型了”??！有的人甚至奇思妙想——哼，我不想讀書了，等待偶然；有的想，我不想努力了，我想拿著個斧頭守株待兔！不過，我又問你，你一字不識，或者識字，不像王安青老師那樣發(fā)自骨子里熱愛教育事業(yè)，堅定地跟黨走，一次又一次參加各種挑戰(zhàn)與考試，即使招考的機會屬于你，你也會錯過！同樣的，喬永斌老師，腿腳不便，面對窮兇極惡的神經(jīng)病，不是天生發(fā)自內(nèi)心深處對教育事業(yè)和孩子深沉的愛，他會堅決果斷地捍衛(wèi)教育的尊嚴(yán)與孩子的生命嗎？不可能！

這都不重要，重要的是我們需要的是連續(xù)的全面的榜樣。我問你：“當(dāng)他們退休了”“老了”，問其教育的光輝歷程，我們還是列舉他們兩個？全國還是那幾百個，豈不是笑掉大牙嗎？

其實啊，那個時代，樹立榜樣，就是旗幟，就是標(biāo)桿，也就是說，我們大多數(shù)都是那樣的??！可是，世俗的社會，老是覺得，你不樹立榜樣，我們覺得多得是，到處是，一樹立，一比較，哈，少的可憐啊，哈哈，這就是世俗，其實大家?guī)缀醵际?！我們樹立光輝的榜樣，是讓大家透過一點，看到教育的全貌啊，了解所有教師的思想狀況，行為品格，可是非對及錯，非公及私，勝者為王，敗者為寇的狹隘思想左右著個別自私的人們！

換句話：老百姓的“錯誤認(rèn)知”也許并不完全錯誤！一個班，一所學(xué)校，一個國家，幾十人，幾千人，幾億同學(xué)一個全國特級教師能行嗎？這些，豈不是靠教師團隊合作完成的嗎？一個班幾十個學(xué)科，一個老師能行嗎?不行啊，是用統(tǒng)一編排的課程體系，課程表，由全校全縣乃至全國的的老師共同完成的教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)嗎？再說，誰敢保證幾十個孩子一個老師包教到大學(xué)保送到研究生？那不累死了，也沒準(zhǔn)嗎？教育事業(yè)是個群體事業(yè)，不是論英雄主義的地方！

我們需要的是一個科學(xué)統(tǒng)一健康的教育事業(yè)和教師隊伍，而不是個人英雄主義，或者有背景的人員集體！教育事業(yè)的公開公平公正，是一個社會公平正義的晴雨表，教師整體形象與教師在社會上的公信力，決定了的整體形象，特別是教育行政管理部門具有教師黨員雙重身份的干部言行舉止和行為坐標(biāo)，對教育事業(yè)和教育行業(yè)的影響極其深遠(yuǎn)，我們必須學(xué)高為師，德高為范，管理從嚴(yán)格自律開始！

每年的春季的四五月，是師德活動月。而今年的師德月很特別，那就是實施“荊楚好老師群星計劃”。當(dāng)我們，沒有標(biāo)桿時，標(biāo)桿就是向?qū)?，猶如大海的燈塔，可是一個只有標(biāo)桿的團隊，其實是一種“貧窮”。君不見，很多名師和其工作室，在一定程度上起到了探路，引路的作用，可是時間一長，我們的"名師”累了，名師沒有時間到自己班上上課了，名師活動沒有很多人去捧場了，名師班上的學(xué)生和家長納悶了——“名師都跑哪兒去了呢？難道名師不是教師，不是教書匠？”教師之間不平衡的因素增多了，學(xué)生與學(xué)生和家長與家長之間的和諧關(guān)系被名副其實地打破，誘發(fā)了地區(qū)、學(xué)校、班級資源的盲目爭奪，受害的就是學(xué)生和家長！

人民群眾是這個世界的主人，人民群眾是這個世界的主體，人民群眾才是革命、建設(shè)、改革、創(chuàng)新不同歷史時期的創(chuàng)造者！

這類人，這群人，這個人，一直都存在，而且占我們教師隊伍的百分之九十八以上！有的同志、朋友會說：“我才不信呢！”你不信，可以理解，任何行業(yè)的任何歷史時期都有不盡人意的地方，只是那個時代沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有抖音、沒有快手，沒有公眾號等而已；如今，當(dāng)眾扭個頭，就會被不同級別的攝像頭傳到遙遠(yuǎn)的地方。。。。。

讓領(lǐng)導(dǎo)講講他們讀書的故事吧？讓老師講講他們讀書的故事吧？讓爺爺奶奶爸爸媽媽講講他們讀書的故事吧？讓哥哥姐姐講講他們讀書的故事吧？。。。。。。咦？原來如此，我們必須好好珍惜我們這個時代最好的教育，我們必須好好珍惜我們這個時代全能萬能的老師，我們必須通過回憶，鑄就新的美好回憶——教育事業(yè)，一直遙遙領(lǐng)先，不斷進(jìn)步，為現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，必將繼續(xù)為千家萬戶，為永恒的中國，為美好的世界，為和諧發(fā)展的社會貢獻(xiàn)著永恒的力量！讓我們一起“尋訪最美的荊楚老師”吧，為這個更加美好的時代積蓄能量！