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一心一億 @閱讀寫作趙老師 老師，你有篇文章是關(guān)于【仿寫】，仿寫真的有用嗎？ 文章鏈接??如下： 這個問題是好問題，怎么說哪？ 誰用誰知道。 這樣吧，我給你講講古代幾個詩人的例子，事實勝于雄辯，多了不解釋，有沒有用自己判斷，反正我也不靠這個賺錢。 總之，參加，你就賺了······· 趙老師 有問有答有方案  孩子模仿喜歡的文章，是抄襲嗎？ “怎么不算呢？！” 你也許會這么說。 可是你知道嗎？模仿其實是孩子學(xué)作文的必由之路。甚至古代很多名句都是這樣“抄”出來的！ 當然，在古代啊，同樣是抄，會抄和不會抄是兩回事，能不能“抄”出一個前無古人后無來者的水平，那又是另外一重境界了。 先來看看下面這些經(jīng)過詩人的妙手改動過的名句，你更喜歡原詩，還是改動過的詩境？  01  林逋：從江為那里借鑒了一句， 聽說大家一致好評！ 山園小梅二首 【宋】林逋 眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。  “疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”一句是詠梅的名句，化用了五代南唐江為的殘句：“竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏”。 原本只剩一句殘句，林逋將“竹”改成“疏”，將“桂”改成“暗”，這“點睛”之筆，構(gòu)成了一個統(tǒng)一和諧的主題、意境。 02  葉紹翁：不得不承認，一枝紅 杏出墻頭的意境，真的很美！ 游園不值 【宋】葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。 “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”化用了唐代詩人吳融的詩句“一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨愁”。 詩人這樣改動，使此句形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。 03  秦觀：隋煬帝也是很有 詩才的人啊。 滿庭芳·山抹微云 【宋】秦觀 山抹微云，天連衰草，畫角聲斷譙門。 暫停征棹，聊共引離尊。 多少蓬萊舊事，空回首、煙靄紛紛。 斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村。 銷魂當此際，香囊暗解，羅帶輕分。 謾贏得、青樓薄幸名存。此去何時見也？ 襟袖上、空惹啼痕。 傷情處，高城望斷，燈火已黃昏。 “斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村”一句化用了隋煬帝楊廣的《野望》：“寒鴉飛數(shù)點，流水繞孤村。斜陽欲落處，一望黯消魂?！?/p> 秦觀抓住典型意象，巧用畫筆點染，非大手不能為也。謂天色既暮，歸禽思宿，卻流水孤村，如此便將一身微官濩落，去國離群的游子之恨以“無言”之筆言說得淋漓盡致。 04  晏幾道：此乃妙句！興來 填詞一首！ 臨江仙·夢后樓臺高鎖 【宋】晏幾道 夢后樓臺高鎖，酒醒簾幕低垂。 去年春恨卻來時。 落花人獨立，微雨燕雙飛。 記得小蘋初見，兩重心字羅衣。 琵琶弦上說相思。 當時明月在，曾照彩云歸。 “落花人獨立，微雨燕雙飛”化用五代詩人翁宏的《春殘》：“又是春殘也，如何出翠幃？落花人獨立，微雨燕雙飛。寓目魂將斷，經(jīng)年夢亦非。那堪向愁夕，蕭颯暮蟬輝?！?/p> “落花”、“微雨”本是極清美的景色，在本詞中，卻象征著芳春過盡，美好的事物即將消逝，有著至情至性的詞人，怎能不黯然神傷？燕子雙飛，反襯愁人獨立，因而引起了綿長的春恨，以致在夢后酒醒回憶起來，仍令人惆悵不已。這種韻外之致，蕩氣回腸，令讀者不能自持。 01 王勃：好評率百分百的佳句， 真的很妙！聽說沒人不喜歡！ 滕王閣序（節(jié)選） 【唐】王勃 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱， 雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。 “落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”化用了南北朝詩人庾信的《馬射賦》之句：“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。 彩霞自上而下，孤鶩自下而上，好似齊飛，青天碧水，天水相接，上下渾然一色，句式上下句相對，而且在一句中自成對偶，形成“當句對”的特點，此句千古流傳，為后世吟唱不絕。 唐朝詩僧皎然《詩式》中，說創(chuàng)作有三偷之說：偷語、偷意、偷勢。 可見古人作詩，經(jīng)常參考前人的作品，利用借用、化用等手段，將前人詩句融匯入自己的作品之中，再抒發(fā)自己的情感。 事實上，古人對于化用這件事并不覺得奇怪、可恥，反以為榮。 黃庭堅在給外甥的信《答洪駒父書》中談到文學(xué)創(chuàng)作的觀點，“自作語最難，老杜作詩，退之作文，無一字無來處，蓋后人讀書少，故謂韓、杜自作此語耳。古之能為文章者，真能陶冶萬物，雖取古人之陳言入于翰墨，如靈丹一粒，點鐵成金也?！?/p> 他認為，古人下筆如有神，都是能夠真正地熔鑄萬物于一爐，即使引用古人的語句用于自己的文中，也都如一粒靈丹，有化腐朽為神奇之功效，所以諄諄教誨外甥要多讀古人的書，然后可以到達古人的境界。 用前人的典故很常見，有的沙里淘金使光輝不被埋沒；有的錦上添花使之更招人喜歡；有的移花接木別出心裁翻出新意，叫人不服不行！ 其實，孩子的寫作就是從模仿起步的，他們可以從模仿中找到自己的語言感覺。說不定下一個“抄”出大境界的文豪就是他哦。 實際上提到“作文”這事兒，趙老師真有挺多感悟。 要說孩子的寫作，從剛開始表達難，到后來提筆能侃侃而談，中間最少不了兩個環(huán)節(jié)： 一是多看，再者多練也必不可少。 為什么要閱讀，怎么閱讀？ 想要具體了解了以點擊下方鏈接?? 1212 每個孩子都是獨一無二的創(chuàng)造，都是有獨特智慧的，都是一口深井，要想井水不斷涌出，需要有人幫引出來。 像大部分孩子在寫作初期，是不知道如何來表達自己想法，把思維內(nèi)的東西通過白話文的形式闡述出來，基于缺少“文采”和“素材”，從而很容易出現(xiàn)流水賬問題。 況且，雙減后感覺現(xiàn)在的孩子學(xué)業(yè)壓力沒有減少，上了初中以后能夠大量閱讀的時間真的不多。很多語文成績好的學(xué)生，初高中都是吃小學(xué)閱讀寫作的老本。 小學(xué)階段我們或許還能每周安排一天來讀讀課外書，等到了中學(xué)，除去語數(shù)外主課，物化生地史政的學(xué)習(xí)都急，很難再擠出空閑時間啦~ 寫作其實也是分段位的，高級一點的是激發(fā)孩子的寫作興趣，在關(guān)鍵點給予點撥，然后修改文章； 趙老師上課是不建議看范文的（怕形成思維固式），但不是禁止。 讓娃們多看例文范文，目的不在于培養(yǎng)搬運工，而是梳理寫作邏輯和思路，學(xué)習(xí)面對不同人、事、物時有用的表達技巧。 舉個例子
會不會全是對媽媽的寫實描述：媽媽的身高體重，手機號碼是多少，愛吃什么，喜歡做的事有哪些.. 再高級一點的是媽媽大眼睛雙眼皮，皮膚白皙，笑起來像一朵花一樣。 寫媽媽不是素描，不用事無巨細都寫，也不是選美大賽，把媽媽寫得跟明星一樣。 既要務(wù)實也要務(wù)虛，務(wù)實是寫得不夸張，務(wù)虛是寫得有新意。
現(xiàn)在我們再換個思路來梳理一遍，這里爸爸媽媽可以嘗試讓娃思考幾個問題：
覺得媽媽好，那媽媽好在哪里？ 媽媽的這些好，和別人有什么不同？
進化到媽媽的獨特之處「媽媽，是因為他總是給我無微不至的關(guān)懷」。 這樣一來，作文就容易挖掘出人物的特色，并且予以「務(wù)虛」的升華。 這樣寫，是不是高級一些。 知道了作文怎么寫，第二步，自然要安排上同主題的練習(xí)計劃。 有蠻多家長，讓娃看了不少書積累不少素材，但往往看完結(jié)束，想當然的以為孩子看到腦子里就成了“有用”的知識，可后來才發(fā)現(xiàn)無論閱覽過多少好文美文，自己寫，不會還是不會，這也是為什么孩子寫作能提升不上去的原因之一。
它針對不同的年級安排了不同難度的寫作訓(xùn)練，包括：看圖寫話，段落練習(xí)，小短文仿寫。 部分展示 部分展示 比如三年級開始，娃們就要嘗試從寫小短文、簡單句逐漸轉(zhuǎn)變成寫長文、美句。于是練習(xí)的方向跟著也就有了對應(yīng)的調(diào)整。 像是句子仿寫。先用例句做一個示范，再讓娃按照特定的要求來依樣畫葫蘆，如動作描寫、人物描寫、多用成語、擬聲詞運用、比喻排比等手法。 從詞過渡到句，再從句整理成文，這樣的編排方法小朋友的接受度能更高，能深入掌握對人事物擴寫的小技巧，也給之后正式寫小短文或者作文打好基礎(chǔ)。 此外，仿寫營里面也有不少好文推薦，契合每次練習(xí)的主題，把各種表達手法歸置進文章里讓孩子體會妙用~~~ 一般流程上：先讓孩子讀上一段經(jīng)典好文，找點靈感。然后給一段更接近孩子能力的仿范文，告訴他們具體要怎么寫，之后才是正式提筆開練。 隨著孩子的年級越高，對寫作的要求也會增漲上去。 四年級階段，逐漸銜接上中長文練習(xí)，字數(shù)也有200+的要求：包括運用的技法也更多， 五六年級：開門見山、側(cè)面描寫、動作/神態(tài)描寫、畫龍點睛： 總結(jié) 練習(xí)的過程中，潛移默化的讓孩子學(xué)會從不同角度書寫所見所聞所思所感，側(cè)重于用敘事的形式進行思想教育和個性培養(yǎng)，開拓孩子視野。
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