學(xué)生

讀書能開竅，是一件絕妙的事。我至今不開竅，不過(guò)仍然開心，畢竟有書讀，能讀書，已經(jīng)是一件上上的幸事了。

錢鐘書讀書，一開始也不開竅，有一次，吃了叔父的“炒栗子”（民勤話叫彈拷拷），就是用手指指節(jié)敲腦袋瓜，終于開竅，從此讀書勇猛精進(jìn)，勢(shì)不可擋，照相機(jī)式的記憶力超乎常人，無(wú)人能及。說(shuō)起照相機(jī)式的記憶力，忽然想起一個(gè)可笑的故事。有個(gè)老師以為，錢鐘書照相機(jī)式的記憶力，就是翻開一頁(yè)數(shù)，掃一眼，就全部掌握記憶了。其實(shí)，照相機(jī)式的記憶力，就是只只要把這一頁(yè)書讀過(guò)去，就牢牢地記憶住了。這是錢鐘書讀書開竅。

曾國(guó)藩讀書，也一直不開竅。小時(shí)候讀書，有梁上君子（就是賊娃子）等他讀書完入睡要偷東西，結(jié)果他一遍一遍讀，記不住，賊娃子急了，從屋梁上跳下來(lái)，噼里啪啦，把曾國(guó)藩讀過(guò)的書一字不漏地給背出來(lái)，走了。曾國(guó)藩回頭繼續(xù)讀，終于開竅，成了一代良相，保大清國(guó)的江山不倒。梁上君子依舊是梁上君子，曾國(guó)藩卻成了后世的典范人物。

讀書開竅并不容易。這節(jié)課要學(xué)的是Anne Sullivan教Helen Keller讀書的事。開竅不開竅，也在兩可間。結(jié)果Sullivan有自己獨(dú)特的教授方法，終于不但幫助Helen Keller掌握了具象的詞匯如doll，water還幫助她掌握了抽象的詞匯如think，love等，使得Helen Keller終于開竅，寫出了My Story, Three Days to See等風(fēng)靡世界的著作，成為幾代人的精神鼓舞。

這篇課文的題目 Enlightening A Mind，教參給的中文翻譯，是《啟迪心靈》。有點(diǎn)不開竅。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，筆者把學(xué)習(xí)理解的部分交給學(xué)生，通過(guò)自主學(xué)習(xí)達(dá)到基本理解的程度，在應(yīng)用實(shí)踐部分，筆者引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵意義和引申意義。筆者把教學(xué)分為三個(gè)部分，其實(shí)也就是課文的三個(gè)部分，即before enlightening,while enlightening和after enlightening，第三部分課文實(shí)際上幾乎沒(méi)有，只說(shuō)到她理解了Love這個(gè)字的真諦。因此，筆者把教學(xué)重點(diǎn)放在第一部分和第二部分。

Before enlightening，從Helen Keller的capability和inclination等幾個(gè)方面描述她“開竅”前的問(wèn)題。接著Anne Sullivan出場(chǎng)了，她要教Helen Keller 識(shí)字，要enlightening her mind，這個(gè)mind怎么理解，是不是心靈呢？中國(guó)古人認(rèn)為，心之管則思（The function of heart is to think），你看關(guān)于思的詞語(yǔ)，思、想、念、忍、愁等詞，都有心字底。這是古人的認(rèn)知?，F(xiàn)在我們知道了，心的功能就是供血，思的功能由大腦（mind），或者叫brain來(lái)完成，所以，enlightening a mind不應(yīng)該是啟迪心靈，而應(yīng)該是啟迪智慧，就是啟智潤(rùn)心里的啟智，主要在于讓Helen學(xué)會(huì)讀、寫，重點(diǎn)放在“智”的部分，當(dāng)然，全程中，Sullivan老師用自己的耐心、智慧、愛心、溫柔、溫和……滋潤(rùn)著Helen的心靈，是全文的暗線。但整個(gè)文本的著力點(diǎn)在于Sullivan把一個(gè)troublesome，stubborn and angry的姑娘，帶成了一個(gè)能夠識(shí)字、讀書、寫作的女士。

我的教學(xué)轉(zhuǎn)入while enlightening之后，又幫助學(xué)生仔細(xì)閱讀并思考Sullivan的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這個(gè)老師從concrete words開始，如“doll”“water”過(guò)渡到abstract words 如“think”“love”等，是一個(gè)典型的從具象到抽象的認(rèn)知過(guò)程。而且在具體部分，主要通過(guò)建立mental picture與詞匯之間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而在抽象部分，則主要通過(guò)幫助她建立概念，學(xué)會(huì)抽象思維為主進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)具體討論，學(xué)生們深刻理解了Sullivan的教學(xué)與Helen Keller的學(xué)習(xí)過(guò)程中，充滿的艱辛、困難，以及克服困難、百折不回的精神。

其實(shí)這篇文章是不夠完整的，第三部分是缺失的。如果讓學(xué)生來(lái)續(xù)寫，應(yīng)該是寫Helen學(xué)會(huì)識(shí)字讀書之后的精神世界發(fā)生的巨大變化，以及這種變化給她帶來(lái)的人生收獲。但文章在學(xué)會(huì)理解“love”之后戛然而止。這其實(shí)算不上一個(gè)相對(duì)完整的文本，結(jié)構(gòu)上還是有一定的缺陷。

總之，這個(gè)文本，是圍繞Helen學(xué)習(xí)識(shí)字讀書這個(gè)過(guò)程來(lái)展開的。題目Enlightening A Mind應(yīng)該是“開竅”或者“啟迪智慧”，教參給的翻譯是“啟迪心靈”，還是不夠“開竅”，畢竟，我們科學(xué)發(fā)達(dá)，認(rèn)識(shí)提升，已經(jīng)走出了“心之管則思”的時(shí)代。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，終于明白了為什么說(shuō)這個(gè)enlightening a mind是啟智而不在“潤(rùn)心”之后，我強(qiáng)調(diào)說(shuō)，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是一股腦兒裝進(jìn)自己的腦袋里就可以的。我們需要提倡的，是淘金式思維，而不是海綿式思維。你說(shuō)是不是？