弄清“史”與“志”的區(qū)別
“史”與“志”同屬于社會科學，它們的思想性、科學性、地域性是共同的。
“史”與“志”，又分屬不同的學科：
“史”為歷史學，要求史論結合，要求作者在占有大量資料的基礎之上，對歷史事件、人物進行分析研究，發(fā)表作者看法，總結歷史發(fā)展規(guī)律，可述可論，多為一人之作。
“志”為編纂學，重在編纂，把多方面資料搜集、整理、考核，然后分門別類地記載下來，保存真實可靠資料。不論證，不議論，寓褒貶于記述之中，述而不論，多為集體編纂。
“史”是探索規(guī)律的，“志”是編纂資料的，用資料反映規(guī)律。這一點比史更難，要求更高。
隔代修史，當代修志，“史”遠而“志”近。
“史”是一條線，簡，以縱為主，縱寫，采用歷史分期法，史體縱看。
“志”是一大片，繁，先橫后縱，以橫為主，橫寫，不采用歷史分期法，志體橫看。
“史”與“志”，在編纂結構上各有自己的特點，它們之間的關系又是辯證的。古人所謂志為史之積，史為志之成，就是指這種辯證關系。
從上述“史”與“志”的不同點來看，基本上可以了解編纂“校志”與“校史”的要求是大有區(qū)別的。
我們編寫的校志，而不是校史，這是由于：我們的校志主要寫建國后學校發(fā)展變化和各方面的工作情況，有些老學校早在清代或民國時期便已建校，建校歷史有的已長達幾十年，作為一部校志，這些老學校的建國前的歷史當然不能不寫，但主體部分是記述建國后五十年來的學校情況，所以編寫“校志”符合“當代修志”的要求，也更為得體。第二、編寫校志，要求成為“學校資料大全”，要豎記建校以來各個歷史時期的學校情況，橫寫學校各項教育、教學工作、文體衛(wèi)生保健工作、學校黨政領導與管理和總務工作、勤工儉學工作等等，要求豎不斷線，橫不缺項。這些正是志的要求。第三、要求用記述體，記而不議。要通過記述各個時期各個方面的資料來反映學校教學規(guī)律、學校的成績與缺點、經驗和教訓以及功過得失。而要做到這些，必須采用“志”的結構，要求寫校志而不是寫校史。