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小A舉手朗讀課文了 因?yàn)樽詮奈医邮诌@個(gè)班級語文以來，一直都是趴在課桌上睡覺的小A，居然在《祖父的園子》一課教學(xué)中，舉手要朗讀課文。看著這只從來不舉的手，自信地樹立在書桌上。我立即請他起來朗讀課文，讓大家沒想到的是，兩大段的文字他都流利地朗讀下來了。而且，聲音響亮，清脆悅耳。這不僅震撼了我，也讓其他學(xué)生感到驚訝。其實(shí)，我是知道他能夠朗讀的。只不過，沒有想到他可以這么流利大聲的朗讀，沒有到他會(huì)在這樣正式的課堂中，舉手要朗讀。我感到很奇怪，為什么一個(gè)從來不寫作業(yè)，從來不聽課的孩子，居然可以自己閱讀，還可以大聲流利朗讀？班上有的孩子，天天盯著黑板，可是一段很短很短的一段話，他也朗讀不下來。班上，還有一個(gè)這樣的孩子，上課坐在地上玩各種各樣的稀奇古怪的東西，從來不聽課，不寫作業(yè)。家長帶孩子去醫(yī)院做了檢查，結(jié)論是多動(dòng)癥，還有一些我也不知道的什么數(shù)據(jù)偏低。之前，一直都是老師們最頭疼的孩子。當(dāng)然，現(xiàn)在我教他語文，他的麻煩也不少。但是，這個(gè)孩子依然可以自己獨(dú)立閱讀整本書。而且，還可以因?yàn)殚喿x而專注。這兩個(gè)孩子一直以來都是被老師們認(rèn)定為特殊學(xué)生，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，我也是認(rèn)同這種認(rèn)定的。但是，他們在閱讀這項(xiàng)能力上，又比起很多成績好太多的學(xué)生還要好。另外，對于這樣的孩子，我該如何對他進(jìn)行教育呢？兩個(gè)孩子完全不聽任何人的話，只管自己想怎么樣就怎么樣。對于這樣的孩子，我們當(dāng)老師的對他們一點(diǎn)辦法都沒有，這種感覺實(shí)在太糟糕了。有時(shí)候，我總在想是不是一二年級時(shí)的教育出了問題。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，這類孩子就被老師們認(rèn)定為特殊，而放棄了許多要求。從而讓孩子養(yǎng)成了這種習(xí)慣，而更加強(qiáng)化了這類行為。說實(shí)話，這些孩子當(dāng)時(shí)真的就比較特殊。我對小A很有印象，剛開始他就隨地小便，有時(shí)躲在桌子底下半天也不出來。這樣的孩子，也難怪老師們會(huì)認(rèn)為特殊呢。但是，對于這類孩子，老師們該如何做呢？似乎沒有任何培訓(xùn)，告訴過我們，包括當(dāng)年的師范教育。這就是教育的不專業(yè)。按理來說，應(yīng)該要有類似的教育經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)，遇到這樣的事情，讓老師知道怎么做?；蛘哒f，有更專業(yè)的老師，來處理這樣的問題。但是，我們沒有，一切都只是靠自己慢慢摸索。于是，很多年輕老師因?yàn)橛龅竭@樣的學(xué)生，而感到精神奔潰，以至于無法安心教書，甚至懷疑自己是否適合教書。一個(gè)年輕老師，遇到這樣的學(xué)生到底是福還是禍呢？小A的朗讀，的確給人驚喜，但又給人思考：他們到底是如何學(xué)習(xí)的？我希望接下來他會(huì)繼續(xù)舉手朗讀，希望有改變！
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