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(第一張課件)——簡要介紹

小庫老師好，各位書友好，我是不忘初心組合的李藝芳，我分享的主題是：逐步靠近“真學”。寒假期間讀了馮衛(wèi)東老師的《為“真學”而教——優(yōu)化課堂的18條建議》，我明確了自己今年的教學方向——逐步靠近“真學”。

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(第二張課件)——全文梳理

《為“真學”而教——優(yōu)化課堂的18條建議》，這本書主要分為三部分，上篇是確立三個重要的“真學”概念，即“真學，從兒童立場出發(fā)、真學，在質量與效率的和諧共生中發(fā)生、真學，依據(jù)一定的標準和學生的獲得來衡量”；中篇追問了六類典型的“假學”情形：

1.帶得走的錯教有存在合理嗎

2.“多多”就能“益善”嗎

3.碎問而閃存的能不是惰性知識嗎

4.立竿見影能有續(xù)航力嗎

5.行云流水能打開思維的通道嗎

6.圓滿真是一種教學功德嗎

下篇是踐行九種有效的“改課”舉措。如果說前面的內容是幫助我們明晰概念，這九種“改課”舉措就是幫助我們優(yōu)化自己的課堂。真學的實質在于真教，真教是一件說難也易的事情，倘若真學真教，可以難為易。一是尊重兒童的學習愿望，并以他們未必能察覺到的力量將其引領到核心價值、核心素養(yǎng)的方向；二是尊重兒童的學習能力，在他們自能學習、自能發(fā)展的問題上或領域中，盡可能少插足、少干預和少指導；三是尊重兒童的學習個性和學習差異。

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(第三張課件)——聯(lián)系實際

這九種“改課”舉措的內容豐富，我覺得不可能一下子做到所有的。于是我今年的計劃是先從前面兩種開始。

1. 激發(fā)情意，充滿想學的能量

(1)讓關系成為第一學習力。和學生處理好關系，可以把學生當成自己的孩子。

(2)舍得把芝麻夸成西瓜。一旦發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，使勁夸。

(3)課堂情感有時無妨淡遠一點。一年的學生接受能力還有待提高，悲壯的情感過于壓抑，不宜濃厚。

(4)將學科內在的情感力還原出來。一年級的語文教師，應該充分發(fā)揮語文的魅力，讓學生快樂地讀、大聲地說、認真地寫、安靜地聽。

2.培植自覺，共建會學的良方

(1)學生運用策略學習等的自覺意識也需要教師靜心培植。學生的任何一種能力都需要教師刻意訓練，循序漸進，才能提高。

(2)學生上課要培訓，學生要學會做學生。一年級的孩子，學習習慣還有待養(yǎng)成，需要教師培訓他們上課坐姿是否認真，是否舉手發(fā)言，是否積極發(fā)言。

(3)幫助學生自獲其“漁”，引導他們互享“漁”利。教師不僅教學生知識，還應該教他們獲取知識的能力。

(4)讓教成為學的范例。我對這句話的理解是，教師是學生的榜樣，要想學生成為什么樣，教師自己就得做成什么樣。

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(第四張課件)——內心感悟

整本書給我的感悟：

1.堅持是一項基本功。教育是一項慢功夫，我們的教學理念在學生身上幾個月甚至一年，都可能發(fā)現(xiàn)不了很大的改變，甚至幾年后都沒有達到理想的狀態(tài)，但是我們如果堅持下來，必定也是朝著理想狀態(tài)的方向。

2.明確自己的教育主張。不管是馮老師的“真學真教”，還是其他老師的教育主張，我們讀了之后都有很大的觸動，我們應該結合自己的實際情況，明確自己的教育主張，這樣我們在課堂上才會更清楚自己應該怎樣教。

3.加強自主學習。作為青年教師，我覺得自己閱讀量不夠，知識背景很薄，應該堅持李鎮(zhèn)西老師的“四個不?！保訌娮灾鲗W習。

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(第五張課件)——學以致用

閱讀方面：把這本書再讀幾遍，盡量做到學以致用，爭取融會貫通。

實踐方面：實踐是檢驗閱讀效果最恰當?shù)姆绞?。教師的成長和學生的成長密切相關。

反思方面：人都會犯錯，但不能屢次犯同樣的錯。唯善于主動反思，方能避免停滯不前。  

記錄方面：一周記錄一次，通過反復思考和實踐，才能不斷優(yōu)化自己的教學課堂。

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我的分享到此結束，謝謝大家！