1.認(rèn)識(shí)本單元生字詞，會(huì)寫(xiě)本單元生字詞，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的現(xiàn)象。

2.有感情地朗讀課文，能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，了解課文的主要內(nèi)容，感受童年生活的多姿多彩。

3.能抓住一個(gè)人的特點(diǎn)為習(xí)作命名，并寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)。

單元情境：制作童年回憶錄

任務(wù)一：作家的童年回憶錄

活動(dòng)1 學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

活動(dòng)2 學(xué)習(xí)《剃頭大師》

活動(dòng)3 學(xué)習(xí)《肥皂泡》

任務(wù)二：制作我的童年回憶錄

活動(dòng)1 學(xué)習(xí)《我不能失信》

活動(dòng)2 習(xí)作表達(dá)

21  我不能失信

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“耀、慶＂等5個(gè)生字。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)流程】

板塊一 趣味導(dǎo)入，揭示課題

1，導(dǎo)人：古往今來(lái)，誠(chéng)信是所有德行高尚的人共有的品質(zhì)之一?？鬃诱f(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也?！?/p>

（1）出示該句名言，學(xué)生齊讀。

（2）講解句意：一個(gè)人如果不講信用，不知道他可以干什么。也就是說(shuō)，誠(chéng)信，是做人的立身之本，做人不能一失信。

2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課－《我不能失信》。

3.介紹宋慶齡

宋慶齡（1893-1981），杰出的國(guó)際政治活動(dòng)家，中華人民共和國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人之一。早年求學(xué)美國(guó)。1913年擔(dān)任孫中山先生的秘書(shū)時(shí)，就開(kāi)始了革命生活。1915年和孫中山先生結(jié)婚。在她長(zhǎng)達(dá)70年的革命生涯中，宋慶齡始終致力于中國(guó)人民的解放事業(yè)。

板塊二 整體感知，感受品質(zhì)

1.自讀課文，了解課文內(nèi)容。

出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀：宋耀如、宋慶齡、盼望、疊花籃、歉意。

相機(jī)正音：“慶”是后鼻音，“盼、歉”是前鼻音。

2.結(jié)合課題，整體感知。

（1）結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生梳理：“我”是指誰(shuí)？“我”不能失信于誰(shuí)？她們之間發(fā)生了一件什么事？你知道嗎？

討論明確：“我”指宋慶齡，“我”不能失信于小珍。宋慶齡答應(yīng)了教小珍疊花籃，為了遵守諾言，放棄了去伯伯家看鴿子的機(jī)會(huì)，一直在家里等小珍。雖然最終小珍沒(méi)有按時(shí)來(lái)，宋慶齡因?yàn)闆](méi)有失信而不后悔。

（2）引導(dǎo)學(xué)生初步把握人物品質(zhì)：結(jié)合課題和剛才的發(fā)言，你從中發(fā)現(xiàn)宋慶齡具有怎樣的品格？

（3）過(guò)渡：接下來(lái)我們讀一讀人物的對(duì)話，具體感受宋慶齡守信的好品質(zhì)。

板塊三 合作交流，體會(huì)品質(zhì)

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，教師出示要求：

（1）默讀課文，試著揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。

（2）思考：你從哪些地方體會(huì)到了宋慶齡守信的好品質(zhì)?準(zhǔn)確匯報(bào)交流。

2.學(xué)生匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1:“不行！不行！我走了，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好??！”慶齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。

體會(huì)1:我從兩個(gè)“不行”感受到宋慶齡堅(jiān)定的決心，她想：我一定要留下來(lái)等小珍。

點(diǎn)撥：兩個(gè)“不行”后面都是感嘆號(hào)，讀出這種堅(jiān)定。

體會(huì)2:我從“把手抽回來(lái)”感受到宋慶齡要留下來(lái)等小珍，她心里想：我一定要等小珍，我不能失信。

點(diǎn)撥：從動(dòng)作中可以體會(huì)到她的決心。

預(yù)設(shè)2:“不，媽媽。您說(shuō)過(guò)，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見(jiàn)到她時(shí)向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來(lái)了，就不能失信了！”慶齡堅(jiān)定地說(shuō)。

體會(huì)：我讀第2句話的時(shí)候，感受到慶齡不僅是一個(gè)守信的人，還是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。她心里想：我不能因?yàn)橄肟带澴泳推垓_自己和小珍，我不能失信。

點(diǎn)撥：是的，不能欺騙自己，這就是守信，齊讀。

預(yù)設(shè)3:“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁。可是，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！?/p>

（1）點(diǎn)撥：你從哪里看出她“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁”？

預(yù)設(shè):我從“她一會(huì)兒拿起一本書(shū)看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)”這句話知道她一個(gè)人在家很沒(méi)意思。

（2）點(diǎn)撥：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)句意。

（3）點(diǎn)撥：在家里這么沒(méi)勁，如果去了伯伯家呢？

預(yù)設(shè):在伯伯家能看到漂亮的鴿子，說(shuō)不定還能收到伯伯送她的鴿子。

（4）點(diǎn)撥：在伯伯家是如此有趣好玩，而她卻說(shuō)－（學(xué)生齊讀課件中的句子）你從這句話中體會(huì)到了什么？

3.小結(jié):通過(guò)聯(lián)系上下文、關(guān)鍵詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)歷理解句子，我們深深體會(huì)到了守信不易。正是這種不易讓我們感受到守信的可貴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀宋慶齡的話，體會(huì)這種品格的可貴。

板塊四 總結(jié)課文，拓展閱讀

1.總結(jié):這節(jié)課，我們通過(guò)多種方法理解了宋慶齡說(shuō)的話，體會(huì)到了宋慶齡為朋友堅(jiān)守諾言的堅(jiān)定態(tài)度和美好品質(zhì)。你們想知道宋慶齡后來(lái)成為了怎樣的人嗎？讓我們一起來(lái)讀讀她的生平和一個(gè)小故事。

2.出示拓展資料，學(xué)生自主閱讀。

3.引導(dǎo)交流:讀了這兩則材料，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

4.總結(jié):這種誠(chéng)信的品質(zhì)伴隨宋慶齡一生，無(wú)論站在什么位置，她都深深記得－我不能失信。無(wú)論我們?cè)谑裁磿r(shí)候，都要深深懂得我不能失信。

習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人

【教學(xué)目標(biāo)】

1.寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗試寫(xiě)出他的特點(diǎn)。

2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

板塊一 詞語(yǔ)激趣，學(xué)會(huì)找人物的特點(diǎn)

1.連連看:下面詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物什么方面的特點(diǎn)?用線將一、三兩行的詞語(yǔ)與中間對(duì)應(yīng)的方面連起來(lái)。

小書(shū)蟲(chóng)   樂(lè)天派    智多星    運(yùn)動(dòng)健將

能力     品質(zhì)   性格   興趣    愛(ài)好

故事大王   幽默王子   熱心腸   昆蟲(chóng)迷   小問(wèn)號(hào)

2.提問(wèn)：這些詞語(yǔ)分別代表了什么樣的人？用一句話來(lái)表達(dá)。

（1）學(xué)生思考交流。

（2）課件出示詞語(yǔ)趣解（可配上趣味聲音和動(dòng)畫(huà)）。

小書(shū)蟲(chóng)：酷愛(ài)讀書(shū)，總想把書(shū)都裝進(jìn)腦子里。

樂(lè)天派：他的詞典里沒(méi)有“煩惱”一詞。

智多星：人稱(chēng)“小諸葛”，胸中錦囊一籮筐。

運(yùn)動(dòng)健將：班里的“飛人”，百米跑成績(jī)年級(jí)第一。

故事大王：綽號(hào)“故事云盤(pán)”，很會(huì)講故事。

幽默王子：富有智慧，說(shuō)話逗趣。

熱心腸：助人為樂(lè)，不求回報(bào)。

昆蟲(chóng)迷：班上的“昆蟲(chóng)學(xué)家”，家里面養(yǎng)著幗蝎、雌螂、非洲 螞蟻...

制賣(mài)機(jī)的

小問(wèn)號(hào)：總喜歡問(wèn)“為什么”。

（3）拓展：除了上面的詞語(yǔ)，你還想到了哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容哪些人？

3.小結(jié)：我們可以從人物的性格、品質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力等方面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)身邊有特點(diǎn)的人。

板塊二 交流借鑒，拓展思路和方法

1.課件出示范文，學(xué)生自由閱讀。

2．引導(dǎo)梳理：范文中的爺爺具有什么樣的特點(diǎn)？

3.啟發(fā)思考：作者通過(guò)哪些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)爺爺?shù)奶攸c(diǎn)？

小結(jié)：作者通過(guò)寫(xiě)爺爺和弟弟玩打仗游戲這件事，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)描述了爺爺?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，突出了爺爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。

板書(shū)：通過(guò)事例寫(xiě)特點(diǎn)

4.課件出示范文 學(xué)生自由閱讀。

5.提問(wèn)：同樣是寫(xiě)人物的特點(diǎn)，這篇范文與上一篇在寫(xiě)作方法上有什么不同？

學(xué)生思考、交流，回答。

板書(shū)：通過(guò)日常行為寫(xiě)特點(diǎn)

6.小結(jié)：我們既可以通過(guò)寫(xiě)一件事，也可以通過(guò)一些日常行為來(lái)寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。寫(xiě)一件事，可按照事情發(fā)展的順序，從性格、品質(zhì)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)突出人物特點(diǎn)。寫(xiě)一些日常行為，可通過(guò)抓幾個(gè)有代表性的行為，從側(cè)面寫(xiě)出人物特點(diǎn)。

7.實(shí)踐訓(xùn)練：師生一起尋找班級(jí)“熱心腸”。

提示：先推薦并說(shuō)理由，可以說(shuō)具體的事例，可以說(shuō)他的日常表現(xiàn)，同意的同學(xué)再補(bǔ)充理由，最后推選出班級(jí)“熱心腸”。

8.參照上面的辦法，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人中尋找三個(gè)最有特點(diǎn)的人，列舉反映他們特點(diǎn)的事例或日常表現(xiàn)，完成下表。

9.學(xué)生填表，獨(dú)立分析、比較表中的人物，最后確定習(xí)作對(duì)象。

板塊三 習(xí)作

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊一位有特點(diǎn)的人，圍繞人物的特點(diǎn)組織習(xí)作素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)一件事，或者一系列日常來(lái)寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

3，學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡堂、答疑。

第二課時(shí)

板塊一 趣文開(kāi)場(chǎng)，提煉題目

1.課件出示范文3，學(xué)生自由閱讀。

2.方法鞏固：例文通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)“表弟＂的特點(diǎn)？

學(xué)生回憶第1課時(shí)內(nèi)容，結(jié)合例文回答。

預(yù)設(shè)：通過(guò)寫(xiě)“表弟”的一些日常行為來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)。

3．梳理：例文幾乎沒(méi)有對(duì)“表弟”的性格、品質(zhì)、心理、動(dòng)作等進(jìn)行描寫(xiě)，但可以從文中估摸到他的一些基本特點(diǎn)，請(qǐng)用適當(dāng)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)。

小組交流。

預(yù)設(shè)：天真，好奇，專(zhuān)注喜歡.….

4.練習(xí)：請(qǐng)給這兩節(jié)課的三篇范文各取一個(gè)合適的題目。

5.小結(jié)：給寫(xiě)人物特點(diǎn)的習(xí)作取題目，可以用如下趣味公式（不局限于此）。

題目=人物主要特點(diǎn)+人物

課件出示例子：萬(wàn)能老媽?zhuān)叭f(wàn)能”指人物的主要特點(diǎn)，＂老媽?zhuān)⒅溉宋?。提示：公式中的“人物”這一項(xiàng)也可以省略。

課件出示例子：題目《家有“小書(shū)蟲(chóng)”》，也可以是《小書(shū)蟲(chóng)》。

6.布置任務(wù)：用學(xué)到的方法給習(xí)作取一個(gè)合適的題目。

學(xué)生自取題目，相互交流，修改并確定習(xí)作題目。

板塊二 習(xí)作互評(píng)，自主修改

1.全班分發(fā)“互評(píng)意見(jiàn)單”，將已完成的習(xí)作在全班做一對(duì)一、一對(duì)的交流互評(píng)。

要求：評(píng)價(jià)人應(yīng)認(rèn)真閱讀習(xí)作，并逐條完成“互評(píng)意見(jiàn)單”列出的評(píng)價(jià)任務(wù)，之后簽名交給習(xí)作作者。如果可能，還可以將習(xí)作遞交給寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.被評(píng)價(jià)人拿到“互評(píng)意見(jiàn)單”后，應(yīng)認(rèn)真閱讀理解其中的內(nèi)容，如認(rèn)為意見(jiàn)中肯，按意見(jiàn)修改習(xí)作；如對(duì)意見(jiàn)有疑問(wèn)，可再與評(píng)價(jià)人交流，或進(jìn)一步尋求教師指導(dǎo)。

3.小結(jié):一篇好文章是修改出來(lái)的。我們可以把自己的習(xí)作拿給別人看，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思考吸收意見(jiàn)，再修改；同時(shí)，認(rèn)真閱讀別人的習(xí)作，從中獲得借鑒的同時(shí)，寫(xiě)下自己中肯的評(píng)價(jià)，幫助別人完善習(xí)作。

板塊三 小組再評(píng)，全班展示

1. 習(xí)作修改完成后，小組朗讀、互評(píng)，從中推選一篇習(xí)作。

2.朗讀展示。

3.總結(jié)

語(yǔ)文園地六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂句子的方法。

2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“旭、嶼”等6個(gè)生字，并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。

4.能仿照例子，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

5.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過(guò)＂的名言。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

板塊一 學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)

1.請(qǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的課文，自主完成“學(xué)習(xí)單＂。

（1）通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了        的釣魚(yú)娃，     的葫蘆，        的采蘑菇童子，       的剃頭大師，    的冰心，         的宋慶齡。

（2）通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，我掌握了運(yùn)用了                等理解難懂句子的方法。

2.全班交流理解難懂句子的方法。

（1）提問(wèn)：理解本單元課文中難懂的句子有哪些方法?

①學(xué)生回顧本單元課文，找出課文中難懂的句子，讀一讀，并說(shuō)出可以運(yùn)用什么方法理解句子。

②小組交流，每組說(shuō)一種方法。

預(yù)設(shè)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、向別人請(qǐng)教。

（2）再問(wèn)：你覺(jué)得理解難懂的句子還有什么方法?

預(yù)設(shè):結(jié)合作者的生平背景

（3）學(xué)生分角色朗讀“交流平臺(tái)”的對(duì)話。

小結(jié)：理解難懂的句子，可以采用結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者的生活背景等辦法。

3.訓(xùn)練:讀下面的片段，用學(xué)到的方法理解劃線句子的意思。

（1）高興的時(shí)候，他總是“咯咯咯”地笑個(gè)不停，同時(shí)嘴角邊出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩。同樣，哭起來(lái)，他也真夠嗆！不過(guò)，在他臉上，酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時(shí)候多。

預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文，酒窩代表笑，眼淚代表哭，可知他開(kāi)心的時(shí)候多。

（2）你若喜歡上了一本書(shū)，不妨多讀：第一遍可囫圇吞棗地讀，這叫享受；第二遍就靜心坐下來(lái)讀，這叫吟味；第三遍便一句一句想著讀，這叫深究。三遍讀過(guò)，放上幾天，再去讀讀，常又會(huì)有再新再悟的地方。

（3）突然，蝴蝶從書(shū)桌上緩緩飛起，在我這小小的空間里翩翩起舞，它舞動(dòng)的姿態(tài)很優(yōu)美，在半空中劃出一條又一條美美的弧線。我呆呆地用手托著腮，就這樣傻傻地看著它飛舞。

板塊二 學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1.出示詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀。

提示：“錨”讀máo，不是miáo。“瞭”讀第四聲。

2.畫(huà)面引導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字。

（1）課件出示視頻（沙灘、海水拍岸、?？堪哆叺暮４⑦h(yuǎn)處的海平線、朝霞、海天一色……畫(huà)面最后定格在課文插圖上），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有關(guān)大海、港口、島嶼、沙灘、艦船等的見(jiàn)聞。

（2）運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。

①通過(guò)視頻，直觀感受、認(rèn)知“旭日、島嶼、海濱、沙灘、纜繩、鐵錨”。

②通過(guò)動(dòng)作演示，理解“瞭望”。

③通過(guò)查詞典，理解“巡航”。

小組交流，輪流發(fā)言，進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（3）課件出示帶拼音生字“旭、嶼、瞭、巡、纜、錨”，指名認(rèn)讀。

（4）引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：這些字有什么共同特點(diǎn)?怎么記住它們?

預(yù)設(shè):

①“嶼、瞭、纜、錨”為左右結(jié)構(gòu)，左形右聲。

②“旭、巡”為半包圍結(jié)構(gòu)，“旭”與太陽(yáng)有關(guān)，“巡”與走有關(guān)。

3.鞏固運(yùn)用，復(fù)習(xí)實(shí)踐。

（1）口頭練習(xí)組詞。

旭：（）（） 嶼：（ ）（ ） 

瞭：（ ）（ ）巡：（）（） 

纜：（ ）（ ） 錨：（ ）（ ）

（2）小組交流：根據(jù)上面的詞語(yǔ)，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)自己看到的畫(huà)面。

第二課時(shí)

板塊一 學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第一題

1.課件出示教材中的兩組例句，學(xué)生默讀。

2.啟發(fā)思考:“熟”和“味道”在句子中分別是什么意思？可以組成或換成哪些詞語(yǔ)而保持句子的意思不變?

預(yù)設(shè):

（1）“熟”：第一句話中“熟”的意思是食物燒煮到可以食用的程度，可組成“煮熟、蒸熟、熟透”。

（2）“味道”：第一句話中“味道”的意思是舌頭接觸某種東西時(shí)的感覺(jué)，可換成“滋味、口感、口味、味覺(jué)”等。

3.追問(wèn):你是用什么方法讀懂“熟”和“味道”的意思的？

4.實(shí)踐運(yùn)用:說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思。

他們認(rèn)識(shí)五年了，彼此非常熟。

玩了一天，他太累了，睡得很熟。

板塊二 學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題

1.學(xué)生自讀例句，交流發(fā)現(xiàn)。

2.實(shí)踐運(yùn)用，鞏固方法。

（1）小麗多才多藝……

啟發(fā)：什么是才藝?可以從哪些方面表現(xiàn)小麗的多才多藝?可以用一些什么寫(xiě)法表現(xiàn)

（2）雨下得真大……

啟發(fā)：大雨是什么樣子?大雨會(huì)落到哪里?大雨中的人和事物會(huì)怎么樣?

學(xué)生練寫(xiě)、交流、修改，全班朗讀展示。

板塊三 學(xué)習(xí)“日積月累”

1.出示“日積月累”中的4句名言，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。

2.指名朗讀詞語(yǔ)，正音，重點(diǎn)關(guān)注“矣、吝”的讀音。

3.啟發(fā):4句話中，都含有什么字？（“過(guò)”和“改”）

4.點(diǎn)撥:“過(guò)”和“改”組在一起可以形成什么詞？（改過(guò)）“改過(guò)”是什么意思？（改正過(guò)失或錯(cuò)誤）

5.小結(jié):知錯(cuò)能改是中華民族的傳統(tǒng)美德。

6.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這4句名言，熟讀成誦。

7.拓展幾句同類(lèi)名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

過(guò)而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李覯

聞過(guò)則喜，知過(guò)不諱，改過(guò)不憚。－陸九淵

不貴于無(wú)過(guò)，而貴于能改過(guò)。－王守仁