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四下七單元《挑山工》文本教學解讀與學習活動設計

 寶妞 2023-01-15 發(fā)布于河南
一、 文本教學解讀
《挑山工》是作家馮驥才寫的登泰山見聞。作者登泰山時見到挑山工登山，走的路程比游人長，但速度并不比游人慢，從而悟出生活的道理：做事只要認定一個目標，并腳踏實地、堅持不懈地做下去，就能達到目的。
挑山工這種職業(yè)，并不只存在于泰山，凡是有廟宇的山上，大都有挑山工的身影，山頂廟宇、山路維修的原料，都需要耗費人力從山下運上來，挑山工應運而生。泰山海拔1540多米，有6000多級臺階，山頂?shù)挠慰?、道士的日常用品，廟宇、山路維修改造原料，大都是挑山工用雙肩挑上去的。他們的勞動工具只有一根光溜溜的扁擔?！氨鈸鷥深^的繩子掛著沉甸甸的貨物?！薄肮饬锪铩薄俺恋榈椤眱蓚€看似八竿子打不著的疊詞放在一起，能讓讀者聯(lián)想到挑山工那根細長的扁擔，由于常年累月?lián)匚?，反復和衣物摩擦，早已變得光滑锃亮了?/span>
他們的登山路線是“折尺形的”——“從臺階左側起步，斜行向上，登上七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩?！薄捌鸩健薄暗巧稀薄稗D身”“斜行”“換肩”這些動詞，清晰地勾勒出了挑山工曲折的登山路線，花這么多筆墨來描寫他們的登山路線，一方面是想向讀者說明這種路線對挑山工而言的優(yōu)勢——既使掛在扁擔前頭的東西不碰到臺階，又可以省些力氣；另一方面是突出挑山工認真勤懇的品質(zhì)。雖然挑山工登山走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是，他們花的時間并不比游人多。作者甚至“以為他們像仙人那樣，是騰云駕霧趕上來的”。
隨后課文重點描述了“我”同幾個畫友的一次登山經(jīng)歷，具體寫了一位挑山工。這位挑山工給“我”留下了深刻印象：“矮個子，臉黑生生的，眉毛很濃，四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心”“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉”。黝黑的皮膚，健美的肌肉，鮮紅的背心，加上他“騰云駕霧”般的登山速度，很難不讓人注意和詫異。當“我”把心中的不解之謎告訴他時，他道出的那番樸素話語，讓“我”從中感受到了意味深長的哲理，也讓“我”確定了這次泰山寫生的主題——“在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登?！薄斑@幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”“它”是指這幅畫，更是指畫中體現(xiàn)的挑山工認定目標、腳踏實地、堅持不懈的高尚品質(zhì)。
這篇課文表達方面獨具特色。作者先整體介紹挑山工“他們”這群人，再選取“他”，聚焦一位挑山工，通過動作、外貌、語言的描寫，豐滿挑山工的人物形象，塑造他們的精神品質(zhì)。
根據(jù)上述文本教學解讀，本節(jié)課的學習目標設計如下：
1. 運用自主學習的方式，認識“泰、杖”等5個生字。
2. 默讀課文，圈畫、理解描寫挑山工動作、語言的語句，梳理挑山工是如何登山的，理解“挑山工路程比游人多一倍而走到游人前面”的原因。
3. 通過聯(lián)系上下文，自主體悟、交流挑山工語言所蘊含的深刻哲理，使自己的理解逐漸清晰。
二、 學習活動設計
板塊一 整體感知 認識一種職業(yè)
1. 揭示課題，新課導入。
（1） 緣題質(zhì)疑，補充資料。
今天我們一起學習馮驥才先生寫的《挑山工》，挑山工是個怎樣的職業(yè)，你了解嗎？（出示PPT）請同學讀一下挑山工這種職業(yè)的相關介紹。
補充資料：挑山工，大概自古就有。山上的千年古剎所用的一切建筑材料，都是從山下運上來的。泰山挑山工起源于哪個年代已無從考證，大概自有了香客游人起就有了挑山工吧。泰山海拔1540多米，足有6000多級石階，山頂上游客、道士的日常用品，廟宇、山路維修改造原料，大都是挑山工用雙肩挑上去的。
（2） 明確任務，自主閱讀。
挑山工到底是個怎樣的職業(yè)？請你結合學習提示，自己默讀課文，一邊讀一邊思考學習提示中的相關問題，一會兒請同學交流分享。
2. 自主閱讀，整體感知。
（1） 獨立閱讀，梳理信息。
要點：
① 圈畫出挑山工挑貨登山的動作，理解詞語意思，如“搭”“甩”“起步”“登上”“轉身”“斜行”“換肩”等。
② 能有條理地說出挑山工是怎樣登山的。
（2） 結合語句，談談印象。
讀完這篇課文，說說挑山工哪些地方給你留下了深刻印象？
要點：
能結合描寫挑山工動作、語言、外貌的語句，談談對“挑山工”這一形象的印象，并讀好相關語句。
【設計意圖：挑山工對學生來說是陌生的職業(yè)，通過補充資料，引導學生對挑山工這一職業(yè)有初步了解，有助于他們更好地理解課文。本課是本單元最后一篇略讀課文，教學時，引導學生對已有經(jīng)驗進行遷移運用，通過自讀自悟，】
板塊二 聚焦體悟 對話一位人物
1. 聚焦語言，自主體悟。
（1） 關注對話，了解困惑。
對于挑山工這一職業(yè)，作者也有困惑的地方，他困惑的地方是什么？
要點：
引導學生關注“我看你們走得很慢，怎么反而常常跑到我們前頭去了呢？你們有什么近道嗎？”
（2） 關注對話，解答困惑。
挑山工有沒有解答作者的困惑？他是怎么說的？
要點：
引導學生關注“我們哪里有什么近道，還不是和你們走的同一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣，不想你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫?！蔽覀兊靡粋€勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。
2. 對比閱讀，感悟哲理。
（1） 圈畫批注，體會不同。
挑山工這幾句樸素的話語中，反復出現(xiàn)了“我們”“你們”，“我們”當然是說挑山工，“你們”是誰？挑山工在和誰作比較？（游人）請你再次默讀課文，一邊讀一邊圈畫，找一找挑山工登山和游人登山有哪些不同？在旁邊作批注。
要點：
挑山工：背重物，走得慢，一個勁往前走，踩實每一步，不耽誤工夫
游人：不背重物，走得快，東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便
（2） 聯(lián)結經(jīng)驗，體會感悟。
你覺得挑山工挑著重物，走的路線又長，還能走得比游人快，最根本的原因是什么？挑山工有沒有說？你聽完挑山工的這番話，你還聯(lián)想到什么？他這番話對你做人做事方面有哪些啟示？請你結合具體事例談談自己的看法。
要點：引導學生關注“一步不踩實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走。”能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，結合具體事例，說說這句話對自己做人做事方面的啟示。
【設計意圖：挑山工的這一段解釋緣由的話語，是課文的核心點，解決了這個問題，教學重難點隨之突破。如何引導學生有層次的，深入的理解感悟這其中蘊含的哲理，而不只是局限于空洞的說道理，是教師需要花心思的地方。】
板塊三 升華精神 賞析一幅寫生
1. 深入思考，感悟哲理。
對于挑山工這幾句樸素的話語，作者也受益匪淺，不僅“心悅誠服地點著頭”，而且覺得這幾句話“似乎包蘊著意味深長的哲理”，通過剛才的分享，你能說說這一哲理是什么嗎？
要點：
幫助學生明確“做任何事都要認定目標、腳踏實地、堅持不懈”這一哲理。
2. 聚焦插圖，領悟精神。
請你看到課文插圖，這就是作者的泰山寫生畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。作者說這幅畫一直掛在他的書桌前，因為他需要“它”，“它”除了指這幅畫，你覺得還是什么？
要點：
幫助學生明確作者需要的“它”不只是自己畫的這幅畫，還有挑山工的精神品格。
【設計意圖：《挑山工》不僅是一篇課文，還是一幅畫，因此，教學時要引導學生讀懂作者的“畫外音”，這也是欣賞一幅畫的最高境界，作者畫的這幅畫，并沒有畫挑山工的正面形象，只畫了背影，這更代表著挑山工這個群體，代表著這個群體身上所蘊含的精神?！?/span>

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