一、作文教學(xué)批改嘗試的初衷

作文是語文的半壁江山，直接影響著學(xué)生的語文成績(jī)的好壞。然而作文教學(xué)一直困擾著所有的語文老師，很多教師在作文上下了大量的功夫，把學(xué)生的作文被改得面目全非，上課時(shí)講得激情澎湃，但收效甚微。甚至有個(gè)別學(xué)生三年都沒有改變，高一能得45分，最后高考還是45分，更有甚者還下降了不少。

針對(duì)以上現(xiàn)象，參考一些專家的作文指導(dǎo)意見，我們嘗試著進(jìn)行作文教學(xué)的改革，主要從作文的批改上下了一點(diǎn)力氣，慢慢地對(duì)作文的其它方面也進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，從學(xué)生的作文來看，效果不錯(cuò)。下面介紹一下作文教學(xué)批改嘗試的一些具體的做法：

二、作文教學(xué)批改嘗試的上課思路

1、我來問，你來答。教師結(jié)合自己事前抽批本次作文發(fā)現(xiàn)的問題（像審題立意等）進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)作文仍存在的問題質(zhì)疑，先生生互動(dòng)，再師生互動(dòng)。

2、咱們先來試一試。學(xué)生看印發(fā)的例文做批改嘗試，先看自己手頭印發(fā)的兩篇美文，然后看兩片病文，接著進(jìn)行交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，共同總結(jié)批閱經(jīng)驗(yàn)。

3、大家一起來。四人一組開始批閱，三個(gè)人批一個(gè)人的，把批閱的情況統(tǒng)計(jì)到自己的筆記本上，便于下一個(gè)環(huán)節(jié)合作交流。（批閱的作文都是自己組的，便于一塊交流）

4、給你支兩招。三個(gè)人按照組長(zhǎng)安排的順序給另外一個(gè)同學(xué)支招，一塊交流他作文的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施。

5、我來夸你兩句。大家把本次作文批閱過程發(fā)現(xiàn)的美的東西（像好的開頭、結(jié)尾、結(jié)構(gòu)、段落等）展示出來，也可以根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)只展示本次訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容（像有文采，就只展示作文中有文采的地方）。

6、我手寫我悟。學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)的建議，加上本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)寫總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及改進(jìn)措施，要求面要寬，每個(gè)方面都得有評(píng)價(jià)，一般不少于120字。（還可以由組長(zhǎng)取三個(gè)人的平均分，確定該文最后得分，然后匯總?cè)齻€(gè)人的評(píng)價(jià)整理成批語，讓書寫較好的同學(xué)認(rèn)真謄寫在作文后面的空格處）

7、我再來一次。學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的收獲，寫好作文滿分卷（即升格作文）。要求必須拿出自己的最高水平，所有學(xué)生的作文要達(dá)到50分才算合格。（如果本課重點(diǎn)訓(xùn)練了一個(gè)點(diǎn)，總體來看學(xué)生作文還不錯(cuò)的話，可以重點(diǎn)做局部的修改）

    學(xué)生的作文滿分卷交上后，教師挑一部分寫得好的在教室門前的展示區(qū)展示（個(gè)別地方寫的好的也展示出來），還可以印范文集發(fā)給學(xué)生?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)寫的好的也展示出來，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過再次咀嚼品味，真正做到寫一次成功一次。個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)可以讓他仿寫或再次學(xué)習(xí)進(jìn)行三次作文，書寫不認(rèn)真的同學(xué)必須再次重寫，直到滿意為止。

三、作文教學(xué)批改嘗試的好處

通過嘗試，感覺到學(xué)生互批作文有以下幾點(diǎn)好處：

1、經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作的基本要求，而且對(duì)這些基本要求理解得越來越深刻。他學(xué)會(huì)了指導(dǎo)別人該怎樣寫，不該怎樣寫，自然也增強(qiáng)了自己寫作能力和對(duì)作文好壞的辨別能力。

2、學(xué)生每次都有機(jī)會(huì)看到其他三名同學(xué)的作文，這樣容易學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處。別人的短處也可以引以為戒，這樣，學(xué)生的思想就多了一個(gè)相互合作交流的平臺(tái)。條件允許的話四人一組可以經(jīng)?；Q，給學(xué)生更多交流學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。

3、每次作文換人換組，批的人有新鮮感，有興趣；每次都能聽到不同同學(xué)的指點(diǎn)，被批的人當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文和聽別人點(diǎn)評(píng)的興趣，喜歡上作文課，進(jìn)而喜歡上語文。

4、批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度進(jìn)入教師角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生心理適應(yīng)能力，角色互換能力，促進(jìn)學(xué)生心理一步步走向成熟。

5、教師抽查翻閱一部分學(xué)生的作文和總結(jié)性評(píng)價(jià)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和批改反饋，幫助學(xué)生提高批閱能力。還可節(jié)省大量用筆批改的時(shí)間，用于研究學(xué)生心理和教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率.。

6、不斷的指點(diǎn)其他同學(xué)的作文，提高了自己的口語表達(dá)能力，進(jìn)而提高了書面表達(dá)的能力。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，每個(gè)人都想在自己當(dāng)組長(zhǎng)時(shí)出彩，這充分鍛煉了學(xué)生的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

7、每次自己的作文都要給人家批，學(xué)生比以前更重視卷面了，因?yàn)樗X得要不顯得不尊重同學(xué)。反復(fù)批閱，學(xué)生養(yǎng)成了卷面整潔規(guī)范的習(xí)慣。

8、通過一次次批閱，學(xué)生每次作文最后自己都比較滿意了，極大的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。而不像以前高一寫一篇文章值42分，高三再寫文章還是42分，三年沒有變化，學(xué)生對(duì)語文的興趣喪失殆盡。
四、作文教學(xué)批改嘗試注意的幾個(gè)問題

1、分組應(yīng)注意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考慮到能夠交流起來。強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、中中結(jié)合、弱弱結(jié)合、強(qiáng)中結(jié)合和中弱結(jié)合都是可以的，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合、中中結(jié)合、弱弱結(jié)合能夠相互提升水平，強(qiáng)中結(jié)合能夠幫扶中等生提高，中弱結(jié)合有利于鼓舞弱生的學(xué)習(xí)勁頭。

2、合作課堂對(duì)教師的水平要求很高，作為教師，上課前必須充分備課，最起碼能把本次作文方方面面給學(xué)生講明白，能當(dāng)堂解決學(xué)生提出的所有問題。可能組內(nèi)教師水平參差不齊，可以通過集體備課來解決。

3、高一高二可以參照前期作文批改的十個(gè)方面，高三的學(xué)生可以參照高考評(píng)分要求和說明，也可以采用高考閱卷的形式。

4、批閱小組成員一定要在考慮基礎(chǔ)的前提下經(jīng)常交換，這樣學(xué)生的新鮮感才會(huì)長(zhǎng)盛不衰，永葆熱情。

5、教師要徹底的轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，就像一個(gè)老教師如何教會(huì)一個(gè)新教師批作文一樣。把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的作文批閱“老師”。

附作文教學(xué)批改嘗試的參照

（一）、前期作文批改的十個(gè)方面

1、看是否符合文體要求。通過印刷的小報(bào)向?qū)W生介紹不同文體的特點(diǎn)，通過作文批改進(jìn)一步積累這方面知識(shí)。經(jīng)過反復(fù)批閱，學(xué)生作文文體意識(shí)增強(qiáng)了，符合文體要求的作文越來越多，四不像的作文自然就越來越少了。

2、看卷面是否整潔。這一條是大家都能看得出來，學(xué)生批改別人作文，指出他人卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也注意卷面了。這樣，一兩次作文學(xué)生卷面不整潔的就幾乎沒有了，所有的學(xué)生都想給別人留個(gè)好印象。

3、看有幾個(gè)錯(cuò)字。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處標(biāo)記改正，并且寫進(jìn)批語，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，每1個(gè)扣1分。這樣，每批出一個(gè)錯(cuò)別字學(xué)生都自覺的改正了，而且以后很少再寫錯(cuò)了，學(xué)生的錯(cuò)別字明顯少了，做字形題的能力也有一定的提高。

4、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。特別強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用，發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有1處扣1分，扣至5分止。通過作文批改，學(xué)生提高了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用能力，而且還訓(xùn)練了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改錯(cuò)，一計(jì)兩得。

5、看有幾處病句。挑出一篇作文中所有病句，凡病句，在下面畫橫線，寫出病句類型，并寫進(jìn)批語，寫清病句幾處，每處病句減1分，減至5分，不再多減.。毫無疑問，此舉鍛煉了學(xué)生做語病題的能力。

以上五條，學(xué)生經(jīng)過三、四篇文章批改實(shí)踐，基本能夠熟練掌握，之后再一條一條地增加新的要求。

6、看文章結(jié)構(gòu)。就結(jié)構(gòu)而言，要寫清三點(diǎn)批語：①層次段落是否清晰，②過渡是否自然，③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

7、看文章選材。這條批語提三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心，②是否符合生活實(shí)際，③是否具有典型性。這三點(diǎn)中最要緊是第一點(diǎn)，隨著作文水平提高，才提出選材具有典型性要求。

8、看文章的內(nèi)容是否充實(shí)。凡是材料豐富可充分表現(xiàn)主題的可視為內(nèi)容充實(shí)。

9、看文章中心是否鮮明、集中。這兩點(diǎn)在作文指導(dǎo)時(shí)，就具體舉例，告訴學(xué)生什么叫鮮明、集中。學(xué)生批改之前，教師一般先印4篇（兩美兩病）文章，進(jìn)行批改嘗試，指導(dǎo)時(shí)先簡(jiǎn)介兩篇好文章，再舉兩篇中心不突出、不集中的例文，學(xué)生從美病兩篇例文中舉一反三，就能批得符合實(shí)際。

10、看語言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通順，是否有文采。語言不簡(jiǎn)、重復(fù)、累贅者酌情扣分；語言不通順(不是指病句)，而是指句與句之間銜接不連貫；是否有文采主要指文章語言是否活潑、生動(dòng)、形象、傳真、富有生命力，引用是否貼切等。

后五條要求，每條5分，不做太具體減分規(guī)定，由批改人酌情處理。這樣，以上十點(diǎn)共50分，剩余10分列為發(fā)展等級(jí)評(píng)分，可根據(jù)下列“特征”4項(xiàng)16個(gè)點(diǎn)中的某一點(diǎn)按等評(píng)分。只要具備其中的一點(diǎn)就可以按等評(píng)分。

深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

豐富：材料豐富，論據(jù)充足，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

有創(chuàng)意：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。

（二）、進(jìn)入高三的作文批改參照高考評(píng)分要求和說明

說明：

（1）基礎(chǔ)等級(jí)評(píng)分，“內(nèi)容” 項(xiàng)以“題意”、“中心”為重點(diǎn)；“表達(dá)”項(xiàng)以“文體”、“語言”為重點(diǎn)。發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，以“有文采”、“有創(chuàng)意”為重點(diǎn)。

（2）發(fā)展等級(jí)評(píng)分，不求全面，可根據(jù)下列“特征”4項(xiàng)16個(gè)點(diǎn)中的某一點(diǎn)按等評(píng)分。

深刻：透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。

豐富：材料豐富，論據(jù)充足，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)。

有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

有創(chuàng)意：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。

（3）缺標(biāo)題扣2分；每個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)；不足字?jǐn)?shù)的，每少50個(gè)字扣1分，不足600字的分?jǐn)?shù)在30分以下。

（4）適當(dāng)參照基礎(chǔ)等級(jí)給分，基礎(chǔ)等級(jí)兩項(xiàng)都在四等，發(fā)展等級(jí)不能超過四等。特別要求：

（5）抄襲之作，基礎(chǔ)等級(jí)在四等文給分，發(fā)展等級(jí)不給分。

（6）關(guān)于套作——沒有自己的構(gòu)思立意，只是進(jìn)行復(fù)述模仿置換，基礎(chǔ)等級(jí)在三等（含三等）適當(dāng)給分。