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拓寬視野，讓歷史教學(xué)放射智慧與靈性的光芒 湖北省巴東縣第二高級(jí)中學(xué) 胡陽(yáng)新 郵編：444324 在歷史教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教材中心、知識(shí)中心、教室中心、說教中心，依據(jù)中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，面向全體，尊重個(gè)性，采取靈活多變的多元化教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)陣地，課內(nèi)外結(jié)合，書內(nèi)外結(jié)合，室內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外結(jié)合，直觀感悟與理性思考相結(jié)合，從而拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，歷史教學(xué)才會(huì)放射智慧與靈性的光芒。 一、拓寬視野，讓歷史教學(xué)有“高度” 首先，把史學(xué)理論引入歷史教學(xué)。在歷史教學(xué)中巧妙滲透年鑒學(xué)派理論，后現(xiàn)代主義理論，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑理論，人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律理論，階級(jí)斗爭(zhēng)理論、哲學(xué)理論等，讓學(xué)生透過歷史知識(shí)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)歷史的真相，把握歷史的全面性、真實(shí)性、本質(zhì)性。 其次，學(xué)會(huì)用新史觀分析歷史。教學(xué)中滲透整體史觀（全球史觀），文明史觀，近代化史觀，社會(huì)史觀，生態(tài)史觀，革命史觀等， 讓學(xué)生挖掘歷史真諦，高屋建瓴，把握規(guī)律，認(rèn)識(shí)本質(zhì)，明辨是非，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，做到柳暗花明，豁然開朗。 二、拓寬視野，讓歷史教學(xué)有“深度” 學(xué)習(xí)歷史就是應(yīng)該研究到歷史現(xiàn)象背后的聯(lián)系，找到歷史現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，形成學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到教育教學(xué)的目的。分析、評(píng)價(jià)歷史事件不能流于形式，浮于表面，停留于知識(shí)現(xiàn)象本身，應(yīng)從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化的角度，從史論結(jié)合的角度，從古今中外的聯(lián)系角度，從歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合的角度，從歷史理論的角度，從歷史發(fā)生發(fā)展全過程的角度，從縱橫聯(lián)系的角度，深度挖掘，深度探究，深度思考，教學(xué)中要通過層層梯度設(shè)問，步步誘導(dǎo)，由淺入深，由表及里，引領(lǐng)學(xué)生通過聯(lián)想，比較，順向，逆向，聚合，發(fā)散等多元思維方法，使學(xué)生思維向縱深方向發(fā)展，從而神入歷史，悟透歷史之“魂”?？梢?，歷史教學(xué)的“深度”告訴我們：第一，它的載體是歷史史實(shí)和現(xiàn)象。歷史本身的認(rèn)識(shí)是離不開歷史史實(shí)和歷史現(xiàn)象的，它正式在這樣的基礎(chǔ)上，合理的分析認(rèn)識(shí)歷史史實(shí)，并且能夠有效地把握歷史現(xiàn)象，并形成一定的認(rèn)識(shí)；第二，它的過程是對(duì)歷史史實(shí)和現(xiàn)象的對(duì)比。歷史本身是具備一定的規(guī)律性的，那么在這樣的背景下，我們尋找規(guī)律的過程就是對(duì)歷史事實(shí)和現(xiàn)象的解析過程，就是對(duì)歷史史實(shí)之間的求同和求異的過程；第三，它的目的是通過分析之后重新建構(gòu)。學(xué)習(xí)的過程，本身就是一個(gè)建構(gòu)的過程，那么深度歷史教學(xué)的過程就是一個(gè)解構(gòu)之后的重新建構(gòu)的過程。 三、拓寬視野，讓歷史教學(xué)有“廣度” 歷史教學(xué)要突破教學(xué)資源、手段、渠道的局限，大膽地走出書本，走出教室，走進(jìn)圖書室、網(wǎng)絡(luò)室、歷史資源室，走向社會(huì)，走向大自然，用開放的教育理念實(shí)現(xiàn)書內(nèi)書外、校內(nèi)校外的結(jié)合，全方位尋找歷史學(xué)習(xí)的途徑。歷史教學(xué)不應(yīng)該是單調(diào)的、封閉的，應(yīng)該是多元的，開放的。書本是有限的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書室，課堂是有限的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)室，教室是有限的，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生在國(guó)旗下學(xué)歷史，在歷史博物館學(xué)歷史，在大自然中學(xué)歷史，在歷史文物、古跡、遺址中學(xué)歷史，說教是有限的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做歷史小制作，辦歷史板報(bào)、歷史書刊，舉辦歷史辯論賽、演講賽、故事會(huì)，寫歷史小論文，探究歷史課題，文字是有限的，我們可以用實(shí)物教歷史，一張紙，一支筆，一棵樹，一棵草，一只動(dòng)物，一枚古幣，一張地圖，一支粉筆、一個(gè)人物畫像，都有它的歷史，都值得去探究，我們可以研究教材上的歷史，也可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)一個(gè)社區(qū)，一個(gè)小鎮(zhèn)，一個(gè)家族的歷史變遷進(jìn)行挖掘分析，生活處處有歷史，等待我們?nèi)ニ伎?，去探究。這樣的歷史課對(duì)學(xué)生來說，才有新穎性、生動(dòng)性、趣味性，學(xué)生在廣闊的生活大舞臺(tái)上學(xué)歷史才有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 總之，新形勢(shì)下的歷史教學(xué)，必須以新課程標(biāo)準(zhǔn)作指導(dǎo)，以開放式教育為理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和思維能力為核心，以情感態(tài)度和價(jià)值觀為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)渠道、教學(xué)形式的多樣化、多元性，拓寬學(xué)生視野，讓歷史教學(xué)放射智慧與靈性的光芒，歷史教學(xué)才會(huì)煥發(fā)勃勃生機(jī)。 |
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