白白嫩嫩的小臉，黑葡萄似的眼睛，整齊發(fā)亮的學生頭，嬌聲嬌氣，瘦小的個子。這是我對小溪桐的第一印象。她是和爸爸一起來報名的，爸爸有點口吃，說話有點聽不清，她總是躲在爸爸后面，和她交流也比較困難，半猜的情況下和她爸爸完成了所有報名手續(xù)資料。 

開學第二周，小溪桐還是坐不住兩分鐘，要么吃手指；要么把腿盤在椅子上，把頭伸進桌子里面去探索；或者蹲在椅子上前后觀望；屬于不會握筆、不知如何寫字的零基礎(chǔ)孩子。每次課后和她交流，她總是輕聲地說：“好的，李老師，我知道了?！彼€有一件事讓我印象深刻，每次一提問，或者一找人朗讀、帶讀，她都端端正正的舉起右手。然而，站起來后有一半的時候是什么也說不出，又是輕聲地說：“不好意思，李老師，我忘記了。”每次看她舉手總會遲疑，她這次能大膽地表現(xiàn)自己嗎？然而看到她那真誠的目光、端正的舉手姿勢，總會給她鍛煉的機會。

慢慢地似乎已經(jīng)習慣了她的這些行為，也或許是她悄然在改變。上周特意關(guān)注每個學生上課靜坐聽講的時間，我發(fā)現(xiàn)她好像坐姿端正的時間更多了，于是在班上表揚了她，也給她爸爸發(fā)了一則表揚信。這周，她的坐姿方面已經(jīng)很好，作業(yè)方面也有自己的特色。第一次做了課程表，第二次還在旁邊畫了課程表，第三次也沒有落下。 

“為什么還在作業(yè)那里畫課程表呀？”

“因為我覺得學會了畫課程表很開心?！?/p>

這樣的理由，哪忍心批評呢？如果你看到她的作業(yè)，會怎么想呢？

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