（講師鄭建業(yè)老師的評(píng)語(yǔ)：

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 李老師的作業(yè)能夠從陶行知真教育的觀點(diǎn)出發(fā)，書寫了一個(gè)問(wèn)題學(xué)生小順的教育故事。從小錯(cuò)不斷、大打出手，到發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、因勢(shì)利導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了這個(gè)孩子的真正的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教師運(yùn)用經(jīng)典的教育智慧，但文中對(duì)小順參加運(yùn)動(dòng)會(huì)后具體的轉(zhuǎn)變過(guò)程敘述得還不到位，缺少令人信服的細(xì)節(jié)。）

“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過(guò)一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心得深處?！边@是陶行知當(dāng)年對(duì)曉莊師范全體師生說(shuō)的一番話。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，他曾無(wú)數(shù)次讀過(guò)陶行知的這段話，每次讀都令他心潮澎湃。去年重讀，他認(rèn)為這是陶行知對(duì)中國(guó)的每一位教師的殷切叮嚀。

從教十年，自己任教過(guò)小學(xué)階段的所有科目，沒(méi)有取得過(guò)縣級(jí)第一名的教學(xué)成績(jī)；一直擔(dān)任語(yǔ)文教師，沒(méi)有輔導(dǎo)過(guò)學(xué)生參加縣級(jí)以上的書法、朗誦等比賽；擔(dān)任班主任的這些年，自己的班級(jí)從沒(méi)有獲得過(guò)校級(jí)“優(yōu)秀班集體”的稱號(hào)……
仔細(xì)想來(lái)，唯一值得驕傲的就是擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，哪怕是個(gè)屢教屢犯的“難教兒童”，也是選擇繼續(xù)相信他會(huì)成長(zhǎng)。

一、先聞其名，再見(jiàn)其人
剛來(lái)這個(gè)學(xué)校的時(shí)候就聽說(shuō)，18班是四個(gè)平行班中最糟糕的班，紀(jì)律差，學(xué)習(xí)差，而且還有全校聞名的“四大頑童”。小順就是“四大頑童”中的領(lǐng)頭羊，幾乎班上所有的調(diào)皮搗蛋他都有份。未曾想自己如此幸運(yùn)，一來(lái)就是當(dāng)這個(gè)班的班主任。巧的是我在這個(gè)班上最先認(rèn)識(shí)的也是他。開學(xué)第一天，新的教科書堆滿了講臺(tái)?！袄蠋?，我來(lái)幫你發(fā)書吧”！一個(gè)滿臉笑意的小男孩跑了過(guò)來(lái)，個(gè)頭都差不多有我高，頭發(fā)微微有些凌亂。正愁不知道找誰(shuí)完成這個(gè)任務(wù)呢！
“李老師，你班上在干嘛？怎么鬧哄哄的？”我正專心的核對(duì)學(xué)生報(bào)名信息，直到隔壁班的老師問(wèn)我，我才去教室看看。天吶，這哪是發(fā)書？這分明是在搶書！
后來(lái)一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他就是那個(gè)最讓老師頭疼的小順。我知道自己需要耐心，
責(zé)罵于小順而言，意識(shí)司空見(jiàn)慣?！澳悴皇菐屠蠋煱l(fā)書嗎？怎么變成這樣了？”
“我本來(lái)是一個(gè)一個(gè)的發(fā)，他們嫌我慢，然后我就讓他們一個(gè)一個(gè)上來(lái)拿，再后來(lái)就變成你看到的局面了……”話沒(méi)說(shuō)完，頭已低下?？此f(shuō)話態(tài)度這么好，我就不再批評(píng)他，提醒他下次引以注意。

二、小錯(cuò)不斷，貴在誠(chéng)懇
周一，我早早來(lái)到教室迎接孩子們返校。不大一會(huì)兒，有幾個(gè)女孩子絡(luò)繹不
絕投訴：
“老師，小順拿了我的作業(yè)本，改成他的名字?！?br>“老師，我不想坐小順前面，他總是畫我的衣服?！?br>“老師，小順說(shuō)我是大笨蛋?！?br>“……”
我好不容易一一安撫好這些小美女，小順也笑瞇瞇地湊了上來(lái)。
“老師，我今天穿了校服?！睂W(xué)校周一升旗，所有學(xué)生必須穿校服。
“還不錯(cuò)嘛，挺干凈的。我正想找你呢！”
“老師，什么事呀？發(fā)作業(yè)本嗎？”
“不是，聽說(shuō)你又調(diào)皮了？”
“嘿嘿，我不是故意，我就是逗他們玩……”
小順看著我嚴(yán)肅的表情，不再嬉皮笑臉，低下了頭。
“要和同學(xué)玩是可以的，但是你的玩讓他們不開心了，他們不喜歡你。所以
你改變和他們相處的方式，不做他們討厭的事……”
“好。老師，我知道了。我可以發(fā)作業(yè)本嗎？”
“嗯，老師時(shí)刻關(guān)注著你的表現(xiàn)哦！”
慢慢地他一下課就來(lái)找我：“老師，有什么事要我做嗎？”
原來(lái)他是一個(gè)樂(lè)于助人的孩子。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)，我們要用愛(ài)心教育學(xué)生。不僅是教會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的
是教會(huì)他們做人的道理。用愛(ài)去感染孩子，用實(shí)際行動(dòng)去感悟他們，教會(huì)孩子做
人的道理。

三、大打出手，小事化了
“老師，小順和小洋打架了?！蔽翌D時(shí)心里火了，馬上把他們叫過(guò)來(lái)。兩個(gè)人臉上都有紅腫的地方，而且滿頭大汗。自己沒(méi)控制好情緒，大聲的問(wèn)一句：“怎么回事？”小順大喊：“是他，是他先說(shuō)我。我又沒(méi)錯(cuò)。”小洋也大叫：“是我？不是。是你自己先說(shuō)我。”我馬上斥責(zé)：“兩個(gè)人還在互相指責(zé)，先給你們兩分鐘想想，到底怎么回事?！逼鋵?shí)我也想利用這兩分鐘平復(fù)自己的情緒，生氣解決不了問(wèn)題。

小順時(shí)不時(shí)抬頭看我的表情，手好像放哪都不自在似的。
“做錯(cuò)了事不要緊，能認(rèn)錯(cuò)，會(huì)改過(guò)，老師還是喜歡你們的。誰(shuí)先說(shuō)？”
小洋低聲道：“老師，是我先說(shuō)了他，但是是他先動(dòng)的手。老師，我錯(cuò)了，以后我不會(huì)說(shuō)他了。”

小順看到小洋如此，他也做了一件事，讓我大吃一驚——
“小洋，對(duì)不起，我不該動(dòng)手打你。”說(shuō)完，他還向小洋深深鞠了一個(gè)躬。既然兩個(gè)人都已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，就隨意囑咐了幾句。
我發(fā)現(xiàn)小順也是一個(gè)渴望關(guān)注的孩子。他還是喜歡一下課就來(lái)問(wèn)我：“老師，需要幫忙嗎？”

其實(shí)，每一個(gè)生命都很脆弱，都希望得到別人的關(guān)注?？墒俏覀兺剂?xí)慣了在孩子們當(dāng)中樹立好的榜樣，讓其他孩子都向他們學(xué)習(xí)，這樣，有的孩子便被推到了被人遺忘的角落。像小順這樣調(diào)皮的孩子更渴望被人關(guān)注，又沒(méi)有合適的嶄露頭角的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)想方設(shè)法地引起老師和同學(xué)們的注意。

“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”
這句話再次提醒我，作為教師，無(wú)論學(xué)生是調(diào)皮，還是搗蛋，我們都不應(yīng)該冷眼相待、惡語(yǔ)相迎，而應(yīng)該給他們公平的愛(ài)，用廣博的愛(ài)去教育引領(lǐng)他們，去呵護(hù)他們脆弱的心靈。

四、相信種子，期待成長(zhǎng)
六一活動(dòng)，要選少先隊(duì)員。我根據(jù)班上情況設(shè)置“一二三大難關(guān)”，小順都做到了。中隊(duì)長(zhǎng)一臉疑惑地問(wèn)我：“老師，真的讓小順入少先隊(duì)嗎？他在班上可還是會(huì)搗亂呢！”“他完成了三大難關(guān)就該讓他入?！睂?duì)于小順入少先隊(duì)的問(wèn)題，也有同事問(wèn)過(guò)我“小順都入少先隊(duì)?你是為了激勵(lì)他吧。希望他不要辜負(fù)你的期望哦！”事實(shí)證明，盡管小順有這樣或那樣的搗蛋，但是對(duì)比之前還是有所進(jìn)步的。所以我對(duì)他的“特權(quán)”多了，連他的作業(yè)也與眾不同。
“老師，小順說(shuō)學(xué)校要開運(yùn)動(dòng)會(huì)，他想?yún)⒓?，讓我跟你說(shuō)說(shuō)?！笨吹叫№?gòu)寢尩奈⑿?，我趕緊問(wèn)了情況，班長(zhǎng)和體育委員告訴我說(shuō)，小順跑步速度還可以，但是他以前從沒(méi)參加過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)，平時(shí)的種種調(diào)皮，之前的班主任并未選他。
“老師，我真的很想?yún)⒓颖荣?，我跑的很快的呀！?br>“想要參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，必須遵守各項(xiàng)紀(jì)律要求，你能做到嗎？”
“可以的，老師只要你讓我參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)。”
“那老師還想先看看你的家庭作業(yè)再說(shuō)?！?br>“老師，作業(yè)是什么？我馬上做?！?br>在他的記憶中，或許就沒(méi)有作業(yè)這回事。但是后來(lái)他確實(shí)把補(bǔ)好的作業(yè)給我改了。我和班長(zhǎng)、體育委員商量了一下，決定讓他參加接力賽，結(jié)果他沒(méi)有讓我們失望！臨近畢業(yè)的一個(gè)月里，小順還是有很多被老師請(qǐng)到辦公室“喝茶”的機(jī)會(huì)。但是畢業(yè)后他依然還是那個(gè)隔著馬路遇見(jiàn)，都會(huì)大喊“李老師”的那個(gè)學(xué)生。
從小順身上，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要老師是真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，他們是感覺(jué)得到的。小順這樣的事情，每個(gè)老師都可能曾經(jīng)遇到過(guò)。老師幾句贊美的語(yǔ)言，往往回給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力；幾句簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，又會(huì)讓孩子們向著預(yù)期的方向積極地發(fā)展。

愿我們皆如李鎮(zhèn)西老師所愿——“真教育是心心相印的活動(dòng)”成為每一教師的座右銘。

2022年9月17日