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此文發(fā)《中小學教材教學》2016.12. 此文發(fā)《中小學教材教學》2016.12. 新形勢下高中體育教學存在的弊端及教學改革新探討----推薦人：胡陽新 湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學 張淼 郵編：445000 針對當前我國高中體育教學中存在的 種種問題，例如，有些體育教師在體育教學 的目的和任務(wù)的認識上長期存在著偏差，從 而使的指導思想出現(xiàn)嚴重偏差，一味追求高 中體育課程的強度，卻忽視學生自我鍛煉能 力的培養(yǎng)；有些體育教師為追求教學力度和 速度，在短暫的教學課堂中，安排較多的教 學內(nèi)容，并且不注意教材的選用，選用教材 時一直沿用以往的選用教材原則和目標，使 得理論教材過于陳舊，對于學生掌握科學 的、系統(tǒng)的理論知識造成一定的阻礙；現(xiàn)今， 體育教學一直提不高，還有一方面原因就是 教師在教授體育課程時，采用的教學模式和 教學方法較為單一，有些教師在教學過程中 只重視個體發(fā)展而忽視整體，有些教師在教 學過程中只重視整體學習效果而忽視個體 特長的發(fā)展。面對當今，高中體育教學中存 在的嚴重問題，加強教學模式的改革已迫在 眉睫，只有順應(yīng)社會的變化發(fā)展而不斷改革 高中體育教學模式和方法，才能培養(yǎng)出更多 的體育人才，促進我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā) 展。 一、 當前高中體育教學存在的主要問題 1. 傳統(tǒng)的體育教學觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代的 教育理念。高中體育教學的教學觀念比較傳 統(tǒng)，教學理念只是局限在知識技能的授課 上，體育教師占據(jù)著主導作用，忽視了學生 的主體作用以及學生的個性發(fā)展、身心發(fā)展 等，在高中的體育教學中，教師的思想認識 不足，對學生的身心發(fā)展并未重視。 2、高中體育教學的模式比較落后。高中 體育教師受到專業(yè)體育教育的影響，在長期 的教學方式影響下，教師接受的是長時間的 競技專項訓練，以致教師的教學模式也受其 影響，主要是對體育技能進行講解，做些技 能方面的示范，然后就是讓學生進行技能練 習，這種教學方式比較單一，學生的學習方 式只是被動接受，造成學生的學習思維比較 狹窄，使學生對體育課缺乏興趣。 3、高中體育教學的評價方式不規(guī)范。傳 統(tǒng)的體育教學忽視了學生的個體差異，教師 忽視了學生的主觀意識，重視教學的結(jié)果， 而忽視了教學的過程，缺乏固定統(tǒng)一的標準 來進行教學評價，這種只注重個體努力程度 的評價方式，挫傷了學生學習的積極性。 4、高中體育教學的設(shè)施比較落后。隨著 體育課程改革的全面實施，學校的體育硬件 也都要進行改善。例如高中體育場地、體育 器材、體育設(shè)施等諸多硬件需要改進與維 護，學校的教學設(shè)施的維護有待于進一步加 強，而且體育設(shè)施的維護經(jīng)費也比較短缺， 嚴重的束縛了體育教學的改革。 5、很多學校為了提升升學率，而忽視了 體育教學的重要性。高中的學習階段對于學 生來說是關(guān)鍵，高中的學生面臨著高考的挑 戰(zhàn)，學習壓力比較緊張，很多高中學校為了 爭取時間而調(diào)整了體育課程，忽視了培養(yǎng)學 生的體育素質(zhì)。 6、高中體育教師的工作態(tài)度需要改善， 以利于教學工作的正常發(fā)揮。 7、高中學生的學習態(tài)度不夠積極，缺乏 對體育的學習興趣。高中體育教學中，學生 應(yīng)該是學習的主體，但大部分學生缺少積極 的學習態(tài)度，由于種種原因，學生對體育的 學習興趣越來越淡化，現(xiàn)實的學習中，學生 的學習任務(wù)繁重，缺少體育鍛煉的時間，導 致他們忽視了體育學習的重要性。 二、高中體育積極創(chuàng)新教學改革改革思路 在進行體育教育時，不能只是一味強調(diào) 體育鍛煉，沒有一定的理論基礎(chǔ)，再多的鍛 煉都是空談，只有將理論教學與實際鍛煉相 結(jié)合才能提高體育教學的質(zhì)量，加強體育教 學效果。因此，在高中體育教學中，教師應(yīng)將 模塊教學應(yīng)用于體育教學之中，并能夠精心 設(shè)計課程內(nèi)容，促進學生理論知識培養(yǎng)。與 此同時，學校還應(yīng)跟隨體育教學改革的步 伐，加強學校體育教學管理，構(gòu)建健康的、有 效的體育教學管理模式。在教學管理中，管 理機構(gòu)不僅要加強對體育教師的管理，還應(yīng) 加強對學生的管理，爭取營造全校重視體育 教學和體育學習的良好氛圍，認真貫徹落實 新課程理念，注重學生個體特長發(fā)展；展示 教師風采和專業(yè)特點，讓學生選擇自己喜歡 而符合自身專業(yè)訓練的體育教師，努力培養(yǎng) 良好的師生關(guān)系；在創(chuàng)新體育項目訓練方法 和模式的同時，注重發(fā)揮本校傳統(tǒng)的體育項 目優(yōu)勢，建立屬于學校自己的特色。 1、改善教學手段，有效開展高中體育教學 工作 長期以來，高中體育教學工作中對教學 手段重視程度不足，部分教師沒有能夠?qū)⑿?息化教學手段的作用充分發(fā)揮出來，也是導 致教學成效低下的重要方面。筆者在教學中 從兩個方面入手，將多媒體教學手段的作用 體現(xiàn)出來。一方面，筆者運用多媒體手段對 教學信息進行補充，彌補以往室內(nèi)課教學信 息流量不足的弊端。各種體育常識、體育明 星信息以及體育賽事情況，借助于多媒體手 段的展示，能夠讓體育教學變得更為生動精 彩。有了信息化 教學手段的幫助，教師在體 育教學活動中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。另 一方面，筆者借助于多媒體手段強化對項目 訓練難點的突破工作，凡是學生在訓練中難 以掌握的內(nèi)容，都以多媒體課件進行慢動作 演示，讓學生直觀形象地掌握動作技術(shù)要點，提高學生體育訓練的效果。 2、根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)丶尤胍魳泛陀螒?/p> 體育教學與文化課教學有著本質(zhì)的區(qū) 別，它不需要學生理解大量的概念知識，并 去記憶知識，只需要學生掌握動作要領(lǐng)和運 動的規(guī)則以及相關(guān)的安全知識即可，而這些 知識和動作要領(lǐng)又能夠在實踐中學習和掌 握，所以，拋去學生的個人愛好，體育教學應(yīng) 該比文化教學更加有吸引力。因此，在新課 程改革的背景之下，教師可以將音樂和游戲 融入到課堂教學之中。具體做法是：根據(jù)教 學內(nèi)容來播放音樂，舒緩的運動要配合舒緩 或者歡快的音樂，使學生能夠以一種輕松的 心態(tài)去參加體育運動，獲得身心上的愉悅； 較為激烈的運動要配合有氣勢、節(jié)奏感強的 音樂，使學生能夠富有激情地投入到體育訓 練之中，能夠緩解和釋放來自升學的壓力。 其次，要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計教學游戲， 例如，在進行籃球教學的時候，可以將學生 分成幾組，進行拍球接力跑游戲，這樣既能 夠讓學生掌握運球、拍球的技巧，又能使學 生在游戲的過程中感受到快樂。 3、提高安全防范意識 三、新課標下高中體育教學新思維 1、以學生為主體，進行體育教學 傳統(tǒng)的課堂教學，教師是演講者，學生是純粹的聽眾，教師講什么，學生學什么，教師把知識灌輸給學生，學生憑著自己的能力理解、吸收。在這個過程中，教師是知識的主動輸出者，學生是被動的輸入者，學生的學習積極性和主動性不高，往往需要教師督促才能完成課堂練習和課后作業(yè)，而對于不會的題，不是積極想辦法解決，而是習慣擱置一邊，等待教師的講解。教師在課臺上講得口干舌燥，學生在下邊聽得云里霧里，這樣的課堂教學效果是哪個教師也不愿看到的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，在教學過程中，以學生為主體，盡量少講甚至不講，把課堂充分交給學生，使他們自主學習、合作學習，在學習中發(fā)展、創(chuàng)新。體育課具有實踐性和創(chuàng)造性。發(fā)揮學生在體育教學中的主體地位，不僅能夠激發(fā)學生對體育的興趣，使他們積極主動地參加體育鍛煉，造就健康體魄，而且能夠使學生對所進行體育項目更加了解，從中發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以改進、完善，使之更適合高中學生的鍛煉需要。要想使學生發(fā)揮主體作用，教師在體育教學中要成為組織者、指導者、合作者，組織學生選擇適合的體育項目，指導他們的體育技能，同學生在體育鍛煉中共同探究更安全、更有效的鍛煉方法，使學生在體育鍛煉中自信、自強，道德、情感和意志品質(zhì)更加優(yōu)良。 2、建立新型師生關(guān)系，促進體育教學 在傳統(tǒng)的課程教學中，教師是權(quán)威，要求學生做什么，學生必須服從，不能說不，否則會受到責罰；教師批評學生很少顧及他們的感受，言辭激烈，甚至有時會辱罵學生。雖說嚴師出高徒，但學生得不到相應(yīng)的平等和尊重，會使他們產(chǎn)生逆反情緒，表現(xiàn)在精神層面，則會出現(xiàn)性格不完善的情況。新課程標準要求建立新型的師生關(guān)系，即民主和諧的師生關(guān)系。教師和學生之間是民主平等的，學生要尊重教師，教師要愛護學生，在教學中相互幫助、相互學習，出現(xiàn)問題及時交流溝通，達到情感融洽、平等合作的狀態(tài)。在體育教學中，教師要營造民主和諧的教學氛圍，使學生平等地參與教學活動。教師不能因為某個學生體育成績好而偏愛他，也不能因為某個學生體育成績不好而輕視他。每個學生的潛力都是無限的，只是機遇不同，才暫時使得有的學生表現(xiàn)突出，有的學生表現(xiàn)一般。教師要充分了解每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，在教學中鼓勵他們發(fā)揮特長，學生在獲得認可后，會增加對體育的興趣和信心。在體育教學中，師生之間要教學相長?！抖Y記·學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也?！斌w育教師在進行教學時，要鼓勵學生及時提出疑問。高中學生正處于邏輯思維和發(fā)散思維異?；钴S的時期，提出的問題往往包羅萬象、千奇百怪，教師在解答學生疑問的過程中，會對所授知識有更深層次的感悟，從而加強對知識進行邏輯化、系統(tǒng)化的探究。學生在進行自主學習的過程中，對某項體育技能的習得有時會不經(jīng)意間表現(xiàn)出創(chuàng)造性，教師要及時鼓勵學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并積極地吸納到教學中來，使體育教學也具有了創(chuàng)新性。 3、對學生實施情感激勵，發(fā)展體育教學 新課程標準要求體育教師應(yīng)做到因材施教，淡化技能教學，對學生實施情感激勵，使學生愛上體育、愛上運動。對學生的情感激勵主要表現(xiàn)在語言激勵和身教激勵兩方面。 a.語言激勵。在體育教學中，教師是教學活動的組織者、引導者。在情感激勵中，教師語言的表達方式，決定著學生進行體育鍛煉的效果。如果教師的言語傳遞的是消極的、打擊性的信息，如學生跑步時速度較慢，教師責罵學生“烏龜都比你跑得快”；跳馬時學生不敢跳，就數(shù)落他們“真是膽小鬼，有什么可怕的”，長此以往，學生就會喪失對體育鍛煉的信心，失去創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣。而教師具有積極性的、激勵性的語言能夠戳中學生的興奮點，使他們自信起來、勇敢起來。還是上面的例子，如果教師用“加油，老師相信你一定能夠跑得更快點”鼓勵跑得較慢的學生，用“勇敢點，你一定會取得成功的”激勵不敢跳馬的學生，就可以使學生增強信心、堅定克服困難的信念，同時使他們的思維處于開放的狀態(tài)，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造。 b.身教激勵。俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子。”對學生來說，教師是教育過程中最直接、最具象征意義的主導者。高中生具有的心理特點，決定了他們既尊重教師的主導地位，又富有質(zhì)疑、挑戰(zhàn)這種主導地位的心理。高中體育教師應(yīng)把握學生的這種心理特點，在實施情感激勵時，注重身教作用的發(fā)揮，適時參加學生的活動，努力成為他們中的一員。例如，有一次上體育課，教學內(nèi)容是訓練長跑，在課程開始前，有學生提出，長跑不用訓練，只要有足夠的耐力就行了。我卻不以為然，向他們解釋，跑步其實是一種技能，有自己的動作要領(lǐng)、技巧規(guī)范，掌握好了才能跑得下來，跑得快。學生不服，要求和我比賽。于是，我們設(shè)定進行1000米比賽，結(jié)果跑下來，我贏了。學生要求他們先跑100米，然后我再跑，結(jié)果我又贏了。學生又提出要求：他們先跑出200米，我再跑。我又同意了。這次學生贏了，而他們累得氣喘吁吁，而我卻面不改色心不跳。面對這種情形，學生們很愉快地接受了長跑需要訓練的理論。于是我以生動活潑的形式，向他們講解跑步的技巧，在我的身教激勵下，收到了很好的教學效果。 總而言之，對于高中體育來說，新課改 既是機遇也是挑戰(zhàn)，在新課改的背景之下， 教師在創(chuàng)新教學方法時，必須要正視學生之 間的差異性，要正確認識多媒體教學設(shè)備以 及朋友型師生關(guān)系對教學質(zhì)量和效率的影 響，只有以此為基礎(chǔ)去創(chuàng)新教學方法，才能 夠更好地提高教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教學目 標。 參考文獻 1 鄧征軍. 新課改視角下高中體育教學創(chuàng) 新思維初探［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011 （03） 2 楊素華.新課改背景下高中體育教學的幾 點思考［J］.中小學電教：下，2011（06） 3 鄭錦英.新課改下高中體育教學存在的問 題與對策［J］.科學之友，2010（12） 湖北省恩施土家族苗族自治州高級中學 張淼 郵編：445000 針對當前我國高中體育教學中存在的 種種問題，例如，有些體育教師在體育教學 的目的和任務(wù)的認識上長期存在著偏差，從 而使的指導思想出現(xiàn)嚴重偏差，一味追求高 中體育課程的強度，卻忽視學生自我鍛煉能 力的培養(yǎng)；有些體育教師為追求教學力度和 速度，在短暫的教學課堂中，安排較多的教 學內(nèi)容，并且不注意教材的選用，選用教材 時一直沿用以往的選用教材原則和目標，使 得理論教材過于陳舊，對于學生掌握科學 的、系統(tǒng)的理論知識造成一定的阻礙；現(xiàn)今， 體育教學一直提不高，還有一方面原因就是 教師在教授體育課程時，采用的教學模式和 教學方法較為單一，有些教師在教學過程中 只重視個體發(fā)展而忽視整體，有些教師在教 學過程中只重視整體學習效果而忽視個體 特長的發(fā)展。面對當今，高中體育教學中存 在的嚴重問題，加強教學模式的改革已迫在 眉睫，只有順應(yīng)社會的變化發(fā)展而不斷改革 高中體育教學模式和方法，才能培養(yǎng)出更多 的體育人才，促進我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā) 展。 一、 當前高中體育教學存在的主要問題 1. 傳統(tǒng)的體育教學觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代的 教育理念。高中體育教學的教學觀念比較傳 統(tǒng)，教學理念只是局限在知識技能的授課 上，體育教師占據(jù)著主導作用，忽視了學生 的主體作用以及學生的個性發(fā)展、身心發(fā)展 等，在高中的體育教學中，教師的思想認識 不足，對學生的身心發(fā)展并未重視。 2、高中體育教學的模式比較落后。高中 體育教師受到專業(yè)體育教育的影響，在長期 的教學方式影響下，教師接受的是長時間的 競技專項訓練，以致教師的教學模式也受其 影響，主要是對體育技能進行講解，做些技 能方面的示范，然后就是讓學生進行技能練 習，這種教學方式比較單一，學生的學習方 式只是被動接受，造成學生的學習思維比較 狹窄，使學生對體育課缺乏興趣。 3、高中體育教學的評價方式不規(guī)范。傳 統(tǒng)的體育教學忽視了學生的個體差異，教師 忽視了學生的主觀意識，重視教學的結(jié)果， 而忽視了教學的過程，缺乏固定統(tǒng)一的標準 來進行教學評價，這種只注重個體努力程度 的評價方式，挫傷了學生學習的積極性。 4、高中體育教學的設(shè)施比較落后。隨著 體育課程改革的全面實施，學校的體育硬件 也都要進行改善。例如高中體育場地、體育 器材、體育設(shè)施等諸多硬件需要改進與維 護，學校的教學設(shè)施的維護有待于進一步加 強，而且體育設(shè)施的維護經(jīng)費也比較短缺， 嚴重的束縛了體育教學的改革。 5、很多學校為了提升升學率，而忽視了 體育教學的重要性。高中的學習階段對于學 生來說是關(guān)鍵，高中的學生面臨著高考的挑 戰(zhàn)，學習壓力比較緊張，很多高中學校為了 爭取時間而調(diào)整了體育課程，忽視了培養(yǎng)學 生的體育素質(zhì)。 6、高中體育教師的工作態(tài)度需要改善， 以利于教學工作的正常發(fā)揮。 7、高中學生的學習態(tài)度不夠積極，缺乏 對體育的學習興趣。高中體育教學中，學生 應(yīng)該是學習的主體，但大部分學生缺少積極 的學習態(tài)度，由于種種原因，學生對體育的 學習興趣越來越淡化，現(xiàn)實的學習中，學生 的學習任務(wù)繁重，缺少體育鍛煉的時間，導 致他們忽視了體育學習的重要性。 二、高中體育積極創(chuàng)新教學改革改革思路 在進行體育教育時，不能只是一味強調(diào) 體育鍛煉，沒有一定的理論基礎(chǔ)，再多的鍛 煉都是空談，只有將理論教學與實際鍛煉相 結(jié)合才能提高體育教學的質(zhì)量，加強體育教 學效果。因此，在高中體育教學中，教師應(yīng)將 模塊教學應(yīng)用于體育教學之中，并能夠精心 設(shè)計課程內(nèi)容，促進學生理論知識培養(yǎng)。與 此同時，學校還應(yīng)跟隨體育教學改革的步 伐，加強學校體育教學管理，構(gòu)建健康的、有 效的體育教學管理模式。在教學管理中，管 理機構(gòu)不僅要加強對體育教師的管理，還應(yīng) 加強對學生的管理，爭取營造全校重視體育 教學和體育學習的良好氛圍，認真貫徹落實 新課程理念，注重學生個體特長發(fā)展；展示 教師風采和專業(yè)特點，讓學生選擇自己喜歡 而符合自身專業(yè)訓練的體育教師，努力培養(yǎng) 良好的師生關(guān)系；在創(chuàng)新體育項目訓練方法 和模式的同時，注重發(fā)揮本校傳統(tǒng)的體育項 目優(yōu)勢，建立屬于學校自己的特色。 1、改善教學手段，有效開展高中體育教學 工作 長期以來，高中體育教學工作中對教學 手段重視程度不足，部分教師沒有能夠?qū)⑿?息化教學手段的作用充分發(fā)揮出來，也是導 致教學成效低下的重要方面。筆者在教學中 從兩個方面入手，將多媒體教學手段的作用 體現(xiàn)出來。一方面，筆者運用多媒體手段對 教學信息進行補充，彌補以往室內(nèi)課教學信 息流量不足的弊端。各種體育常識、體育明 星信息以及體育賽事情況，借助于多媒體手 段的展示，能夠讓體育教學變得更為生動精 彩。有了信息化 教學手段的幫助，教師在體 育教學活動中能夠得心應(yīng)手、游刃有余。另 一方面，筆者借助于多媒體手段強化對項目 訓練難點的突破工作，凡是學生在訓練中難 以掌握的內(nèi)容，都以多媒體課件進行慢動作 演示，讓學生直觀形象地掌握動作技術(shù)要點，提高學生體育訓練的效果。 2、根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)丶尤胍魳泛陀螒?/p> 體育教學與文化課教學有著本質(zhì)的區(qū) 別，它不需要學生理解大量的概念知識，并 去記憶知識，只需要學生掌握動作要領(lǐng)和運 動的規(guī)則以及相關(guān)的安全知識即可，而這些 知識和動作要領(lǐng)又能夠在實踐中學習和掌 握，所以，拋去學生的個人愛好，體育教學應(yīng) 該比文化教學更加有吸引力。因此，在新課 程改革的背景之下，教師可以將音樂和游戲 融入到課堂教學之中。具體做法是：根據(jù)教 學內(nèi)容來播放音樂，舒緩的運動要配合舒緩 或者歡快的音樂，使學生能夠以一種輕松的 心態(tài)去參加體育運動，獲得身心上的愉悅； 較為激烈的運動要配合有氣勢、節(jié)奏感強的 音樂，使學生能夠富有激情地投入到體育訓 練之中，能夠緩解和釋放來自升學的壓力。 其次，要以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計教學游戲， 例如，在進行籃球教學的時候，可以將學生 分成幾組，進行拍球接力跑游戲，這樣既能 夠讓學生掌握運球、拍球的技巧，又能使學 生在游戲的過程中感受到快樂。 3、提高安全防范意識 三、新課標下高中體育教學新思維 1、以學生為主體，進行體育教學 傳統(tǒng)的課堂教學，教師是演講者，學生是純粹的聽眾，教師講什么，學生學什么，教師把知識灌輸給學生，學生憑著自己的能力理解、吸收。在這個過程中，教師是知識的主動輸出者，學生是被動的輸入者，學生的學習積極性和主動性不高，往往需要教師督促才能完成課堂練習和課后作業(yè)，而對于不會的題，不是積極想辦法解決，而是習慣擱置一邊，等待教師的講解。教師在課臺上講得口干舌燥，學生在下邊聽得云里霧里，這樣的課堂教學效果是哪個教師也不愿看到的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，在教學過程中，以學生為主體，盡量少講甚至不講，把課堂充分交給學生，使他們自主學習、合作學習，在學習中發(fā)展、創(chuàng)新。體育課具有實踐性和創(chuàng)造性。發(fā)揮學生在體育教學中的主體地位，不僅能夠激發(fā)學生對體育的興趣，使他們積極主動地參加體育鍛煉，造就健康體魄，而且能夠使學生對所進行體育項目更加了解，從中發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以改進、完善，使之更適合高中學生的鍛煉需要。要想使學生發(fā)揮主體作用，教師在體育教學中要成為組織者、指導者、合作者，組織學生選擇適合的體育項目，指導他們的體育技能，同學生在體育鍛煉中共同探究更安全、更有效的鍛煉方法，使學生在體育鍛煉中自信、自強，道德、情感和意志品質(zhì)更加優(yōu)良。 2、建立新型師生關(guān)系，促進體育教學 在傳統(tǒng)的課程教學中，教師是權(quán)威，要求學生做什么，學生必須服從，不能說不，否則會受到責罰；教師批評學生很少顧及他們的感受，言辭激烈，甚至有時會辱罵學生。雖說嚴師出高徒，但學生得不到相應(yīng)的平等和尊重，會使他們產(chǎn)生逆反情緒，表現(xiàn)在精神層面，則會出現(xiàn)性格不完善的情況。新課程標準要求建立新型的師生關(guān)系，即民主和諧的師生關(guān)系。教師和學生之間是民主平等的，學生要尊重教師，教師要愛護學生，在教學中相互幫助、相互學習，出現(xiàn)問題及時交流溝通，達到情感融洽、平等合作的狀態(tài)。在體育教學中，教師要營造民主和諧的教學氛圍，使學生平等地參與教學活動。教師不能因為某個學生體育成績好而偏愛他，也不能因為某個學生體育成績不好而輕視他。每個學生的潛力都是無限的，只是機遇不同，才暫時使得有的學生表現(xiàn)突出，有的學生表現(xiàn)一般。教師要充分了解每個學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，在教學中鼓勵他們發(fā)揮特長，學生在獲得認可后，會增加對體育的興趣和信心。在體育教學中，師生之間要教學相長?！抖Y記·學記》中說：“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學相長也。”體育教師在進行教學時，要鼓勵學生及時提出疑問。高中學生正處于邏輯思維和發(fā)散思維異?；钴S的時期，提出的問題往往包羅萬象、千奇百怪，教師在解答學生疑問的過程中，會對所授知識有更深層次的感悟，從而加強對知識進行邏輯化、系統(tǒng)化的探究。學生在進行自主學習的過程中，對某項體育技能的習得有時會不經(jīng)意間表現(xiàn)出創(chuàng)造性，教師要及時鼓勵學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并積極地吸納到教學中來，使體育教學也具有了創(chuàng)新性。 3、對學生實施情感激勵，發(fā)展體育教學 新課程標準要求體育教師應(yīng)做到因材施教，淡化技能教學，對學生實施情感激勵，使學生愛上體育、愛上運動。對學生的情感激勵主要表現(xiàn)在語言激勵和身教激勵兩方面。 a.語言激勵。在體育教學中，教師是教學活動的組織者、引導者。在情感激勵中，教師語言的表達方式，決定著學生進行體育鍛煉的效果。如果教師的言語傳遞的是消極的、打擊性的信息，如學生跑步時速度較慢，教師責罵學生“烏龜都比你跑得快”；跳馬時學生不敢跳，就數(shù)落他們“真是膽小鬼，有什么可怕的”，長此以往，學生就會喪失對體育鍛煉的信心，失去創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣。而教師具有積極性的、激勵性的語言能夠戳中學生的興奮點，使他們自信起來、勇敢起來。還是上面的例子，如果教師用“加油，老師相信你一定能夠跑得更快點”鼓勵跑得較慢的學生，用“勇敢點，你一定會取得成功的”激勵不敢跳馬的學生，就可以使學生增強信心、堅定克服困難的信念，同時使他們的思維處于開放的狀態(tài)，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造。 b.身教激勵。俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子?！睂W生來說，教師是教育過程中最直接、最具象征意義的主導者。高中生具有的心理特點，決定了他們既尊重教師的主導地位，又富有質(zhì)疑、挑戰(zhàn)這種主導地位的心理。高中體育教師應(yīng)把握學生的這種心理特點，在實施情感激勵時，注重身教作用的發(fā)揮，適時參加學生的活動，努力成為他們中的一員。例如，有一次上體育課，教學內(nèi)容是訓練長跑，在課程開始前，有學生提出，長跑不用訓練，只要有足夠的耐力就行了。我卻不以為然，向他們解釋，跑步其實是一種技能，有自己的動作要領(lǐng)、技巧規(guī)范，掌握好了才能跑得下來，跑得快。學生不服，要求和我比賽。于是，我們設(shè)定進行1000米比賽，結(jié)果跑下來，我贏了。學生要求他們先跑100米，然后我再跑，結(jié)果我又贏了。學生又提出要求：他們先跑出200米，我再跑。我又同意了。這次學生贏了，而他們累得氣喘吁吁，而我卻面不改色心不跳。面對這種情形，學生們很愉快地接受了長跑需要訓練的理論。于是我以生動活潑的形式，向他們講解跑步的技巧，在我的身教激勵下，收到了很好的教學效果。 總而言之，對于高中體育來說，新課改 既是機遇也是挑戰(zhàn)，在新課改的背景之下， 教師在創(chuàng)新教學方法時，必須要正視學生之 間的差異性，要正確認識多媒體教學設(shè)備以 及朋友型師生關(guān)系對教學質(zhì)量和效率的影 響，只有以此為基礎(chǔ)去創(chuàng)新教學方法，才能 夠更好地提高教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)教學目 標。 參考文獻 1 鄧征軍. 新課改視角下高中體育教學創(chuàng) 新思維初探［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011 （03） 2 楊素華.新課改背景下高中體育教學的幾 點思考［J］.中小學電教：下，2011（06） 3 鄭錦英.新課改下高中體育教學存在的問 題與對策［J］.科學之友，2010（12） |
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