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此文發(fā)《中國新課程教育教研》2016.12. 新課程改革背景下高中信息技術教學應關注學生四大能力的培養(yǎng)----推薦人：胡陽新 湖北省恩施市第三高級中學 胡必富 郵編：445000 提高信息素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出新一代掌握基本信息技術的合格公民，是高中階段文化教育的基本任務之一。信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程?！吨行W信息技術課程指導綱要》指出，中小學信息技術課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲得信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。遵循這一指導思想，在中學信息技術課程實際教學中更加意識到培養(yǎng)學生對信息技術的自主探究學習能力、動手實踐能力和運用信息技術解決實際問題能力的重要性和必要性，并努力實踐。經調查，我們的學生缺乏學習的主動性，缺乏創(chuàng)新意識，不喜歡主動去探究現(xiàn)象背后的本質。也不會去主動探究現(xiàn)象背后的本質。為了能夠使學生門通過信息技術學科的學習真正提高綜合素養(yǎng)，在本文中論述了信息技術學科中培養(yǎng)以上綜合能力的必要性，同時，也給出了一些實踐中具體的做法。 一、培養(yǎng)學生的自主探究學習的能力： “自主探究”不僅是學生自己探究問題、分析問題、解決問題、獲取知識的一種學習方式，而且是一種深層的教學理念。其實質是要求我們在信息技術課堂教學中，實施一種學生自主學習的活動，挖掘學生內在的潛能，使學生自主地完成對知識的構建，并從中獲取探求知識的方法，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 對于信息技術老師來說，我們可以通過以下幾個方面增強學生自主探究學習的能力。比如， 1.設計探究情境，激發(fā)學生自主探究的興趣。 比如在講搜索引擎這節(jié)內容的時候：我們可以給他們給定一個問題情境：例如：國慶假期幾個同學一起去北京旅游，請他們找一家200元/天左右的賓館，并查詢確定從該賓館到頤和園的公交線路，要求學生小組內討論并用搜索引擎查詢并選定最佳答案在班級展示，這樣就把常規(guī)的以教師為中心的講練模式，轉變?yōu)橐詫W生為中心的學生自主學習模式，以此來培養(yǎng)學生的自學能力，提高適應能力。 2.教給探究方法，提供學生自主探究的策略。 教給學生探究的方法，使學生有法可循，不會盲目地進行。 在教學中要讓學生明確探究的目標，確定思維方向。如在教學《因特網(wǎng)信息的查找》一課時，我精心設計問題情境設定了相關知識的幾個引導問題來促進學生的自主探究活動：第一個問題：要完成這個任務我們可以怎么辦：使學生參與其中，激發(fā)探究欲望。學生給出答案：有問題找百度等……順勢提出第二個問題：只有baidu可以完成這個任務嗎？在接下來引導他們進一步思考和組織自己解決問題的步驟體驗思考樂趣。學生在連串問題的引導下漸漸理清了探究的過程，訓練了他們的思維，享受了成功探究知識的喜悅。 3.組織探究活動，構建學生自主探究的平臺。 要讓學生開展有效的自主探究活動，教師要構建好學生自主探究的平臺，努力創(chuàng)造條件，讓他們在活動中根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地、開放地去探究、發(fā)現(xiàn)，去經歷探究數(shù)學知識的全過程。這樣由學生身邊的生活情境引入，從學生的原有認知基礎出發(fā)，提供給學生必要的感知材料，讓學生運用平日積累的生活經驗和認識體驗，動手操作、討論交流，使學生自覺地參與到新知識的探究活動中來，并在探究的過程中學習新知，發(fā)展能力。 二、培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力 信息技術教育從本質上說是一門動手性、實踐性很強的學科。不管是從最基本的文字輸入、編輯排版，還是電子郵件發(fā)送、網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)頁制作等，都需要經過實際動手操作才能完成。因此說信息技術教育是一門得天獨厚的實踐課程，為正確培養(yǎng)學生良好的實際動手能力打下了基礎。我們在教學中可以采用以下的方法來培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力。 1.過設定具體生動的課堂任務將學生的興趣引導到課堂上來，課堂任務需是符合學生實際操作水平的稍超出他們現(xiàn)有水平的內容，這樣學生“墊一墊腳就可以夠著”，這種難度的課堂任務往往能引起學生更大的興趣，更好的發(fā)揮他們的主動性。 2.設定好合適的評價方式，如果一堂課只有前面部分而最后的評價比較潦草的話，對于使學生長期堅持認真對待課堂任務很不利，通過全面的評價可以使學生對自己的情況有一個更好的了解，在評價作品的過程中也可以使學生體會到更多的成就感，同時可以使學生之間互相學習。 3.開展興趣小組，使學有余力的學生有更多的機會進一步學習相關的知識。 三、信息技術與學科課程整合，培養(yǎng)學生運用信息技術解決實際問題的能力 培養(yǎng)學生的信息意識，即要求中學生具有使用計算機與其它信息技術解決自己學習、生活中的一些問題的意識。通過《信息技術》課的學習，讓學生發(fā)現(xiàn)除了玩游戲外，計算機還能幫你做很多有趣有益的事情，比如，利用計算機畫畫、寫作文、制作演示文稿、利用計算機處理各種資料等；除了上網(wǎng)聊天，還會發(fā)現(xiàn)因特網(wǎng)能幫助我們快速查閱各種有用的資料，電子郵件將使你方便快捷地與遠方的朋友互通信息，你甚至可以制作屬于自己的網(wǎng)站…… 所謂整合就是指一個系統(tǒng)內各要素的整體協(xié)調，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。在21世紀高科技信息技術飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術與中小學各學科[諸如語文、數(shù)學、自然、地理、歷史、藝術（音樂、美術）等]知識共同構成了中小學課程的教學系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，將信息技術與課程整合，就是以其它學科的知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，從而利用信息技術培養(yǎng)青少年解決學科問題的綜合能力。 學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)決不是一門信息技術課就能解決的問題。各學科教師都要創(chuàng)設條件，積極倡導學生應用信息技術轉變學習方式，讓學生有機會運用信息技術學習，進而學會利用信息技術進行學習。在實際教學中，信息技術與學科課程整合的基本要求，就是要使教師把以計算機和網(wǎng)絡及多媒體技術為核心的信息技術作為自己的教學工具，強調教師最重要的任務不在于開發(fā)軟件，而是如何在教學中應用軟件，如何將計算機與網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術作為整個教學過程中的有機組成部分整合到教學過程中去，讓學生用掌握的信息技術幫助他們學習數(shù)學、語文、自然、英語、物理、化學及生物和其它科學文化知識，并通過利用信息技術與學科課程整合開發(fā)他們的智力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，從而達到既高效優(yōu)質地完成課程教學任務，又能培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。 我們的各學科教師應將學生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)的理念及意圖整合到各學科課程知識里。比如語文課可用多媒體計算機學習寫字與組詞，用計算機寫作文和修改作文、用網(wǎng)絡搜集作文素材、用文字處理軟件編輯作文、用多媒體課件進行情景教學……；在藝術課中用多媒體技術學習繪畫、用多媒體技術作曲、播放樂曲；在物理、化學、生物課中演示仿真實驗、通過虛擬實驗室作有危險性的教學實驗……。 四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 信息技術課程的目的,不僅在于讓學生掌握實用技術的技能,更應該讓學生把信息技術作為學習的手段,學生在自主學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。研究性學習是一種創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育目的是讓學生有最大限度的自由和發(fā)現(xiàn)自我而創(chuàng)造學習的機會。在普通中學開展的研究性學習,是國家教育部2000年1月頒布的<<全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)>>中結合實踐板塊的內容。它是指學生在教師的指導下,根據(jù)各自的興趣和愛好,從學習生活和社會生活中選擇和確定研究課題,獨立自主開展研究,從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學習方法。而信息技術是人們學習的工具和手段,研究性學習是一種強調自主學習的學習方法,兩者的結合, 將能在現(xiàn)代教育技術的新型學習模式構建全新的學習環(huán)境,學生能更有效更快速地促進學習。 信息技術在教育中最大價值是其應用性和實踐性,它可以創(chuàng)造一個以學生為中心,教師為主導的新型學習環(huán)境。在研究性學習實施過程中,學生是學習的主體,學生自主選擇研究課題,制定研究計劃,學生在多媒體電腦和網(wǎng)絡構建的學習情境中,通過各種渠道(網(wǎng)絡瀏覽器、教學資源庫檢索)自行構建知識,教師在這研究性學習中扮演的是導師角色。如高二信息課中開設了Visual Basic,部分學生對編程產生了濃厚的興趣。學生自然找到計算機老師詢問課題的開展,老師可提供諸如多媒體、網(wǎng)絡各種類型的編程,讓學生根據(jù)自己的學習能力和個人興趣自主選擇,自定計劃。學生在寬松的環(huán)境中激發(fā)了學習興趣,創(chuàng)新能力也得到了提高。除此之外,還可以以小組形式開展合作共享型的研究性學習。 總之，中學信息技術教學中除了基本知識技能的傳授外更應該注重他們實際綜合能力的培養(yǎng)。這個綜合能力培養(yǎng)的艱巨任務需要我們廣大的信息技術教師保持與時俱進的思想，時刻更新思維、更新教學方式，在實踐中不斷總結反思將最合適的方法運用到他們實際綜合能力的培養(yǎng)過程中。 參考文獻： [1]《中小學信息技術課程指導綱要》. [2]國家教育委員會·《中小學計算機教育五年發(fā)展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日.[3]陶增樂.信息技術基礎。2007. [4]魏小梅.計算機教學中的能力培養(yǎng).科學教育論壇.2006. [5]楊泓.計算機課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.遼寧教育行政學院學報.2006 . [6]高等師范院校教材《心理學》 主編：李建周. |
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