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加急發(fā)《中小學(xué)教育》9月 新課程改革背景下高中化學(xué)教育觀念的革新與高效課堂的構(gòu)建 湖北省恩施市第三高級(jí)中學(xué) 姜軍 郵編：445000 《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、人文性、發(fā)展性，注重知識(shí)能力的全面性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的差異性。在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師從革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法方面作了許多有益的探索和嘗試，但教和學(xué)的有效性還不高。課堂教學(xué)是課程改革理論的主要實(shí)施領(lǐng)域，課堂教學(xué)的高效性是教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)的高效性是每一位教師不懈的追求。下面就如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂試談一下自己的看法。 一、激發(fā)學(xué)生興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者“。興趣是最好的老師?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，普遍存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，一通枯燥的理論后，接著就是“題海戰(zhàn)術(shù)”，再然后又是枯燥的講題，如此循環(huán)。每堂課教師是聲嘶力竭、口干舌燥，學(xué)生反而昏昏欲睡、興趣索然，何來效果？更別談高效！所以，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂有效性的必要前提。學(xué)生的興趣來源于兩個(gè)方面，一是對(duì)課程本身的興趣，另一方面是對(duì)教授這門課的老師感興趣。 在教學(xué)方面，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生熟悉的身邊的生活例子穿插于課堂理論教學(xué)中。如為什么鐵容易生銹而鋁不生銹？為什么衣服和塑料都跟石油有關(guān)？交警用酒精測(cè)試儀為什么能測(cè)出司機(jī)是否飲酒？城市夜晚霓虹燈為什么五顏六色？……這些“為什么”很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和開展化學(xué)研究的熱情，讓學(xué)生真真切切感受到化學(xué)原來就在他的身邊，就在他每天的生活里，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用自己的化學(xué)知識(shí)解決了生活中的疑難時(shí)，他就會(huì)很有成就感，會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。慢慢地，就會(huì)對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率自然就提高了。另外，教師也要精心準(zhǔn)備課堂演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是一種直觀的表達(dá)，直接刺激學(xué)生的感官。實(shí)驗(yàn)是最能引起學(xué)生興趣的一種手段?；瘜W(xué)試驗(yàn)中顏色的變化、形態(tài)的轉(zhuǎn)化、聲音、光等等現(xiàn)象都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生無比的好奇心和興趣。所以，教師要精心準(zhǔn)備每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，要讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，演示成功。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)的最終目的，是要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理和規(guī)律，因此，教師要用心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的極大興趣中不知不覺就學(xué)會(huì)了化學(xué)。同時(shí)，教師要多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?nbsp;教師要寬容每一個(gè)學(xué)生，不偏好學(xué)習(xí)成績(jī)好的、歧視學(xué)習(xí)成績(jī)差的，更不能挖苦學(xué)生，讓學(xué)生從情感上接納你。在課堂上，要用自己的人格魅力去感染每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生樂于聽你的課，喜歡你，信賴你，“親其師”，才能“信其道”，只有和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)用積極的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)，這樣的課堂才會(huì)收到事半功倍的效果。 二、充分了解學(xué)生 俗話說：“不打無準(zhǔn)備之仗”，“凡事預(yù)，則立，不預(yù)，則廢”。課堂教學(xué)是在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，針對(duì)固定學(xué)生進(jìn)行的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)得認(rèn)不認(rèn)真，而是指一節(jié)課完成后，學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)，即使教師教得很辛苦也是無效的教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效的教學(xué)。這就要求教師在備課前一定要先充分備好學(xué)生，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容的難易度，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段。這樣才能有的放矢。 一方面要了解學(xué)生的思想狀況，學(xué)生對(duì)這門課的態(tài)度是喜歡還是抵制？是想學(xué)好這門課還是得過且過無所謂？學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方式是滿意還是不滿意？如果不解決學(xué)生的思想問題，即使你教案設(shè)計(jì)得再好，講課再努力，講臺(tái)也只是教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，這樣的課堂沒有思想的互動(dòng)，沒有生命，你做得將都是無用功，沒有半點(diǎn)效率可言。另一方面，要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。如果你面對(duì)的普遍都是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，那么你就要調(diào)整備課內(nèi)容，降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，減慢進(jìn)度，多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，少講甚至不講高難度的知識(shí)。盡管這樣的教學(xué)內(nèi)容，這樣的學(xué)生，離你期望的高度還有相當(dāng)?shù)木嚯x，但是，只要這節(jié)課完成后，學(xué)生能有盡可能大的進(jìn)步，那這樣的教學(xué)就是有效教學(xué)，就是成功的教學(xué)。當(dāng)然每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的成績(jī)都是參次不齊的，作為教師，就必須要充分了解學(xué)生的整體情況，教學(xué)中，既要照顧到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，也不能忽略少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)盡最大可能不使一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓所有學(xué)生都有發(fā)展，只有這樣才是真正有效教學(xué)。 三、進(jìn)行探究式教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)課堂教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)組織形式等方面都發(fā)生了突出的變化，這就需要我們教師打破原有的教學(xué)模式，在教學(xué)理念上發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)方式上要采取以探究式教學(xué)為主的靈活多變的教學(xué)方式，如啟發(fā)式教學(xué)—教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容不先給出答案，而是創(chuàng)設(shè)好情景，引導(dǎo)學(xué)生思考分析，有學(xué)生自己得出結(jié)論；討論式教學(xué)—教師先提出問題，然后學(xué)生討論，最后教師和學(xué)生共同得出結(jié)論；程序教學(xué)法—按認(rèn)知規(guī)律，由一般到特殊，再有特殊到一般的方法來組織教學(xué)；實(shí)驗(yàn)探究法—教師提出問題，學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案，再小組間討論，然后集體討論各小組方案，最后得出最好方案設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用適合的教學(xué)方式，避免教學(xué)方式上的千篇一律，可以極大的提高課堂教學(xué)效率。如在講授“元素周期表”這部分內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察處在同一橫行的元素原子在結(jié)構(gòu)上有什么不同和相同的地方？再觀察處在同一縱行的元素原子在結(jié)構(gòu)上有什么不同和相同的地方？學(xué)生通過觀察分析，會(huì)很快得出正確的結(jié)論，然后教師再引出“周期“和”族“的概念，這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象就會(huì)很深，不容易忘記，也理解了知識(shí)的含義，而且還鍛煉了思維能力。這樣的教學(xué)方式比老師直接將結(jié)論告訴學(xué)生要高效得多。再如，在學(xué)習(xí)《元素周期律》時(shí)，可依照教材設(shè)計(jì)探究堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)的相似之處和遞變規(guī)律，然后通過對(duì)照實(shí)驗(yàn)比較金屬鈉、鉀分別于氧氣、水反應(yīng)的異同點(diǎn)，得出金屬鉀的活潑性強(qiáng)于鈉，最后引導(dǎo)學(xué)生思考元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。這樣當(dāng)學(xué)生遇到鹵素等其他主族元素時(shí)，即可自行根據(jù)其結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)化學(xué)性質(zhì)上的相似性和遞變性，并自行設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案加以解決。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的教學(xué)方式時(shí)，一定要考慮學(xué)生的既有知識(shí)水平，教師提出的問題要讓學(xué)生稍加思考后就能得出正確結(jié)論，這樣才有意義，才有效果。否則，如果用于啟發(fā)的問題超出了學(xué)生的能力水平，這樣的啟發(fā)就是無效的，不僅無益于教學(xué)，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失信心，適得其反。 四、做好課堂即時(shí)評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)的有效性如何，教師的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)起著很大作用。不管教師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，它都需要教師進(jìn)行課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，否則就會(huì)阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)判、指導(dǎo)，更應(yīng)該是激勵(lì)、促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的回答，不能斷然否定，更不能冷若冰霜地嚴(yán)厲批評(píng)：“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)！完全沒有聽講！”這樣的評(píng)價(jià)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，會(huì)讓學(xué)生畏懼回答，畏懼課堂，精神緊張，不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，課堂有效性大打折扣。要多用鼓勵(lì)的話語激勵(lì)學(xué)生，幫學(xué)生樹立信心：“你的回答已經(jīng)離正確答案很近了，再加把勁！”要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)加以贊賞：“你的回答中這句話說的非常好！”并對(duì)學(xué)生豎起大拇指。這樣的評(píng)價(jià)不會(huì)傷害到學(xué)生，可以讓學(xué)生保持對(duì)課堂的興趣，積極參入到課堂教學(xué)中，和教師形成良好的互動(dòng)。即時(shí)評(píng)價(jià)還可以對(duì)學(xué)生回答中的認(rèn)知錯(cuò)誤，做到即時(shí)點(diǎn)撥，予以糾正，避免一個(gè)錯(cuò)誤的理解而導(dǎo)致對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的迷茫，影響學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。 五、合理使用多媒體教學(xué) 化學(xué)課程很多內(nèi)容都是在微觀世界里展開，看不見，摸不著，很抽象，很難用文字和語言將其直觀的顯現(xiàn)，對(duì)于這樣的內(nèi)容學(xué)生往往難以理解。再就是有的內(nèi)容通過簡(jiǎn)單的圖片和音像就能很好的說明問題，可以彌補(bǔ)語言和文字的不足。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運(yùn)用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動(dòng)、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。這種直觀的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的化學(xué)課堂，既提高了教學(xué)的效率，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式也增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和提高了教學(xué)的質(zhì)量。比如，講授“化學(xué)鍵”的概念時(shí)，可以將反應(yīng)中電子的得失和電子的共用用課件的形式做成生動(dòng)有趣的演示動(dòng)畫，學(xué)生一目了然，對(duì)概念的理解也就更深，這種動(dòng)畫的感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言。再如，在講酸雨的危害時(shí)，可以拍一些污染的圖片和影像，再通過課件展示給學(xué)生看，這種視覺的沖擊肯定超過文字的描述。 總之，打造化學(xué)高效課堂是教師永恒的目標(biāo)。這要求教師在教學(xué)中，始終以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷調(diào)整教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)，精講導(dǎo)學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生快樂地成長(zhǎng)。 |
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