2022年4月21日，教育部發(fā)布了新一版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)研學(xué)成為當(dāng)下初中物理學(xué)科教研的當(dāng)務(wù)之急。新版課標(biāo)中涉及“科學(xué)探究”的內(nèi)容變化較大，值得關(guān)注。

       在“課程性質(zhì)”“課程目標(biāo)”“課程理念”“課程內(nèi)容”“課程實(shí)施”等部分中，涉及“科學(xué)探究”內(nèi)容均有所調(diào)整，我們大致羅列如下，不盡之處廣大同仁可進(jìn)一步深入挖掘。左側(cè)是2011版課標(biāo)，右側(cè)是2022版。

一

課程性質(zhì)

?

義務(wù)教育物理課程是一門注重實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。

義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程

二

課程理念

?

       兩版課標(biāo)均在課程理念中的第4點(diǎn)涉及到“科學(xué)探究”，具體表述如下

提倡教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究——

注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化——

注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。

三

課程目標(biāo)

?

       新版課標(biāo)將課程的總體目標(biāo)由“提高科學(xué)素養(yǎng)”調(diào)整為“發(fā)展核心素養(yǎng)”，“科學(xué)探究”與“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”并列為四大核心素養(yǎng)，與高中物理2017版新課標(biāo)基本一致。

       2011版課標(biāo)中“科學(xué)探究”內(nèi)容滲透在總目標(biāo)和三維子目標(biāo)，特別是“過程與方法”中；2022版課標(biāo)作為核心素養(yǎng)之一在目標(biāo)中單列一目，并在“目標(biāo)要求”中作了具體闡釋。具體表述如下：

總體目標(biāo)中所涉內(nèi)容

經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，有運(yùn)用研究方法的意識(shí)

子目標(biāo)中所涉內(nèi)容

知識(shí)與技能：

有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測量一些基本的物理量，具有安全意識(shí)，知道簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會(huì)用簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

過程與方法：

 *經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。

*通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力。

*經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出判斷的意識(shí)，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋根據(jù)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。

*能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識(shí)，有初步的信息交流能力。

“科學(xué)探究”的界定

科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想與假設(shè)、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解 釋，以及對科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。

科學(xué)探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

目標(biāo)要求

有科學(xué)探究的意識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；能制訂簡單的科學(xué)探究 方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，會(huì)通過實(shí)踐操作等方式收集信息，初步具有獲取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步具有對 科學(xué)探究過程和結(jié)果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

四

課程內(nèi)容

?

         2011版課標(biāo)中，“科學(xué)探究”與“科學(xué)內(nèi)容”并列，單列在三級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之前，2022版課標(biāo)將“科學(xué)探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”一起，直接并入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，作為第四、五個(gè)一級(jí)主題。

       同時(shí)將2011版課標(biāo)附錄中的“必做實(shí)驗(yàn)”拆解擴(kuò)充為本主題的下級(jí)主題，2011版的“探究七元素”不再單獨(dú)列出。

       2022版課標(biāo)進(jìn)而以“教學(xué)提示”的形式對“科學(xué)探究”的教學(xué)提出了建議，篇幅大于原有的幾個(gè)一級(jí)主題。

內(nèi)容概述

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列入“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 

科學(xué)探究七要素

（見下文）

附錄 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

（見下文）

內(nèi)容概述

一級(jí)主題“實(shí)驗(yàn)探究”包含測量類和探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。這兩 類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重，旨在體現(xiàn)物理課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、動(dòng)手操作和收集數(shù)據(jù)的能力、分析和處理數(shù)據(jù)的能力、解釋數(shù)據(jù)的能力、表達(dá)和交流的能力， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué) 態(tài)度。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（見下文）

2011版附錄 學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

為了便于教學(xué)與評(píng)估，現(xiàn)列出以下學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1. 用刻度尺測量長度、用表測量時(shí)間

2. 用彈簧測力計(jì)測量力

3. 用天平測量物體的質(zhì)量

4. 用常見溫度計(jì)測量溫度

5. 用電流表測量電流

6. 用電壓表測量電壓

7. 測量物體運(yùn)動(dòng)的速度

8. 測量水平運(yùn)動(dòng)物體所受的滑動(dòng)摩擦力

9. 測量固體和液體的密度

10. 探究浮力大小與哪些因素有關(guān)

11. 探究杠桿的平衡條件

12. 探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)

13. 探究光的反射規(guī)律

14. 探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系

15. 探究凸透鏡成像的規(guī)律

16. 連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路

17. 探究電流與電壓、電阻的關(guān)系

18. 探究通電螺線管外部磁場的方向

19. 探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

20. 測量小燈泡的電功率

2022版課標(biāo)“科學(xué)探究”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

4. 1測量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

4. 1.1用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

例1用托盤天平測量小木塊和杯中水的質(zhì)量。

4.1.2測量固體和液體的密度。

例2用天平、量筒等測量小石塊和鹽水的密度。

4.1.3用常見溫度計(jì)測量溫度。

例3用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測量水的溫度，用體溫計(jì)測量自己的體溫。

4.1.4用刻度尺測量長度，用表測量時(shí)間。

例4用刻度尺測量物理教科書的長和寬，利用具有秒表功能的

設(shè)備測量自己脈搏跳動(dòng)30次所用的時(shí)間。

4.1.5測量物體運(yùn)動(dòng)的速度。

例5用秒表和刻度尺，測量小球通過某段距離的速度。

4.1.6用彈簧測力計(jì)測量力。

例6用手拉動(dòng)彈簧測力計(jì)體驗(yàn)1 N、2 N、4 N力的大小，測量 一本物理教科書所受的重力。

4.1.7用電流表測量電流。

例7用實(shí)驗(yàn)室指針式電流表，測量直流電路中的電流。

4.1.8用電壓表測量電壓。

例8用實(shí)驗(yàn)室指針式電壓表，測量直流電路中的電壓。

4.1.9用電流表和電壓表測量電阻。

例9用電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等，測量小燈泡正常發(fā)光 時(shí)的電阻。

活動(dòng)建議：

(1) 蠟塊會(huì)漂浮在水面上，嘗試用天平和量筒測量蠟塊的密度。

(2) 用電子天平測量一些家用物品的質(zhì)量，感受電子天平在操作上的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)科技進(jìn)步給人類生活帶來的影響。

4.2探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)

4. 2.1探究水在沸騰前后溫度變化的特點(diǎn)。

例1用酒精燈、燒杯、溫度計(jì)等，探究水在沸騰前后溫度變化 的特點(diǎn)。

4. 2. 2探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。

例2用彈簧測力計(jì)、平板、細(xì)繩、長方體物塊、棉布、毛巾等， 探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)。

4.2.3探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

例3用水、鹽水、壓強(qiáng)計(jì)等，探究液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。

4. 2.4探究浮力大小與哪些因素有關(guān)。

例4用水、鹽水、金屬塊、彈簧測力計(jì)等，探究金屬塊所受浮 力與哪些因素有關(guān)。

4.2.5探究杠桿的平衡條件。

例5用杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼和彈簧測力計(jì)，探究杠桿平衡時(shí)動(dòng)力、動(dòng)力臂與阻力、阻力臂之間的定量關(guān)系。

4. 2.6探究光的反射定律。

例6用激光筆、平面鏡、光屏及量角器等探究光的反射定律。

4.2.7探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

例7用蠟燭（或其他物品）、平板玻璃、刻度尺、白紙等，探究 平面鏡成像時(shí)，像的大小、位置、虛實(shí)等有什么特點(diǎn)。

4. 2.8探究凸透鏡成像的規(guī)律。

例8用蠟燭（或F形光源）、凸透鏡、光具座、光屏等，探究凸 透鏡成像時(shí)，像的正倒、大小、位置、虛實(shí)等與物距的關(guān)系。

4. 2.9探究通電螺線管外部磁場的方向。

例9用小磁針、通電螺線管等，探究通電螺線管外部磁場的 方向。

4. 2.10探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

例10用矩形線圈或單根導(dǎo)線、磁體、靈敏電流計(jì)等探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

4. 2.11探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。

例11用電流表和電壓表，分別探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。

4. 2. 12探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。

例12用定值電阻、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表等，探究電流 與電壓、電阻的關(guān)系。

活動(dòng)建議：

(1) 用可變焦距的眼睛模型，演示并說明近視眼、遠(yuǎn)視眼看不清 物體的原因。

(2) 嘗試用力傳感器探究影響浮力大小的因素或杠桿的平衡 條件。

【學(xué)業(yè)要求】

(1) 能通過物理實(shí)驗(yàn)建構(gòu)物理概念，深化對物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵及相互聯(lián)系；有將實(shí)驗(yàn)探究方法及安全操作規(guī)范等運(yùn)用于解 決日常問題的意識(shí)，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)和說明書等解決現(xiàn)實(shí)中的簡單 問題。

(2) 知道科學(xué)探究會(huì)受到各種因素的影響，在實(shí)驗(yàn)中能關(guān)注主要 因素，忽略次要因素；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過歸納推理獲得探究結(jié)論; 有判斷實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理、有效的意識(shí)；能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。

(3) 在實(shí)驗(yàn)中有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)；能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，會(huì)正確使用已學(xué)實(shí)驗(yàn)器材收集數(shù)據(jù)，能遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，注意實(shí)驗(yàn)中的安全問題；能對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，歸納總結(jié), 形成結(jié)論并作出解釋；有合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能撰寫簡單的實(shí)螂告。

(4) 能初步體會(huì)物理研究是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性工作；能通過實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，產(chǎn)生成就感，有學(xué)習(xí)物理的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感及自覺 行為。

【教學(xué)提示】

(1)教學(xué)策略建議

“實(shí)驗(yàn)探究”主題中所列三級(jí)主題，均為學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)提前做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和場地等，規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間。教學(xué)中，要求每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)。有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

① 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設(shè)。盡量利用身邊的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，用平面鏡 將室外的陽光反射進(jìn)教室，調(diào)整小鏡子的擺放角度，可發(fā)現(xiàn)陽光進(jìn)入 教室的角度、位置隨之發(fā)生變化，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽光的亮斑為什么 不是固定在某個(gè)位置，進(jìn)而思考光的反射現(xiàn)象，提出反射是否會(huì)遵循 一定的規(guī)律。

② 關(guān)注對學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、收集證據(jù)能力的培養(yǎng)。注重發(fā)揮每 個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自制實(shí)驗(yàn)器材、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置及操作方法，給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間。增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，為有興趣的學(xué)生提供場地、器材、指導(dǎo)等方面的支持，在確保安全的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間，在校內(nèi)外利用簡單的器材開展科學(xué)探究活動(dòng)。

③ 引導(dǎo)學(xué)生通過分析論證得出結(jié)論并作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析論 證的能力。例如：在探究杠桿的平衡條件時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要 通過表格記錄杠桿平衡時(shí)不同的動(dòng)力、動(dòng)力臂與阻力、阻力臂數(shù)值, 通過分析數(shù)據(jù)尋找定量關(guān)系——?jiǎng)恿εc阻力不同時(shí)，動(dòng)力臂與阻力臂 也不同，但動(dòng)力與動(dòng)力臂的乘積等于阻力與阻力臂的乘積；組織學(xué)生 根據(jù)數(shù)據(jù)歸納出杠桿的平衡條件，討論分析個(gè)別數(shù)據(jù)存在問題的原 因，分享更多數(shù)據(jù)，找到普遍規(guī)律。

④ 注重對學(xué)生交流合作、評(píng)估反思能力的培養(yǎng)。組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果等進(jìn)行評(píng)估與交流，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表見 解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。例如：在探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)物塊被拉動(dòng)時(shí)難以保持勻速運(yùn) 動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)物塊相對于不同接觸面做緩慢勻速運(yùn)動(dòng)，以保證彈簧測力計(jì)示數(shù)等于物塊所受滑動(dòng)摩擦力的大小，組織學(xué)生交 流并改進(jìn)；在探究電流與電壓、電阻的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 并動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題后組織學(xué)生對器材或電路進(jìn)行評(píng)估，找到改進(jìn) 實(shí)驗(yàn)的方法。

(2)實(shí)驗(yàn)器材建議

“實(shí)驗(yàn)探究”主題中所列的實(shí)驗(yàn)，涉及的器材多與實(shí)驗(yàn)室或生活 中的器材有關(guān)。下面分別提出與測量類和探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的 實(shí)驗(yàn)器材建議。

① 與測量類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材：在測量物體質(zhì)量時(shí)，可用托盤天平；在測量物體密度時(shí)，可用電子天平測量質(zhì)量，以使實(shí)驗(yàn)更 加便捷；可用量筒和天平測量形狀不規(guī)則的石塊和蠟塊的密度；在測量物體運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)，可測量人步行的速度；用常見溫度計(jì)測量溫度時(shí)，可用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測量棉手套內(nèi)的溫度和室內(nèi)空氣溫度，并進(jìn)行對比。

② 與探究類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的器材：在探究浮力大小與哪些因 素有關(guān)時(shí)，可用相同大小的玻璃珠等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在探究杠桿的平衡條件時(shí)，可在杠桿兩側(cè)懸吊學(xué)生常見的物體使杠桿平衡，用彈簧測力計(jì)測量物體所受的重力，用刻度尺測量力臂；在探究凸透鏡成像規(guī)律的 實(shí)驗(yàn)中，可用發(fā)光二極管等光源做成F形作為發(fā)光物屏，以判斷像的 正倒和測量像的長度，可用刻度尺測量物距和像距；在探究導(dǎo)體在磁 場中運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件時(shí)，可用磁性較強(qiáng)的磁體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；在探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)時(shí)，可用電阻、小燈泡 等不同的用電器連接串、并聯(lián)電路，使用指針式儀表或數(shù)字式儀表測量電流和電壓，探究出串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。

五

課程實(shí)施

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       課標(biāo)的“課程實(shí)施”包括了“教學(xué)建議”“評(píng)價(jià)建議”“教材編寫建議”“課程資源建設(shè)”，2022年版課標(biāo)增設(shè)了“教師培訓(xùn)建議”。

      在“教學(xué)建議”中，2011版課標(biāo)曾用一半以上的篇幅強(qiáng)調(diào)了科學(xué)探究及探究式教學(xué)的必要性，2022版課標(biāo)從更為宏觀的視角提出了教學(xué)建議，一些提法值得注意，這里列出2022版課標(biāo)涉及科學(xué)探究的全部內(nèi)容，并摘取2011版中的相關(guān)論述作一比較。

*教學(xué)中應(yīng)把科學(xué)探究能力目標(biāo)進(jìn)一步分解細(xì)化，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。

*在科學(xué)探究中，教師不僅應(yīng)關(guān)注讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，而且應(yīng)注重在探究過程中發(fā)展學(xué)生的探究能力，提高探索興趣，增進(jìn)對探究本質(zhì)的理解，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神?？勺寣W(xué)生結(jié)合所學(xué)，研究一些小課題，制作一些小模型、小用具等，增強(qiáng)動(dòng)手能力。

*做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和思考，因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。

進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)方案的前提下，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，組合實(shí)驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

*在科學(xué)探究課結(jié)束前，教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，如分析哪些操作是正確的，哪些操作是錯(cuò)誤的，并且說明為什么。

*在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究對培養(yǎng)學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的重要意義。 

*注重“做中學(xué)” “用中學(xué)”——教師要努力通過活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的操作 技能與探究能力。

*為切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)育人功能，教學(xué)中要特別注意以下問題。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生積極思考 和交流。學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生用生活 中的常見物品做實(shí)驗(yàn)。

*測量類實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解測量原理，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作技能。探究類實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，注重探究過程，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新精神。

*實(shí)驗(yàn)教學(xué)要關(guān)注實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、方案的可行性、實(shí)驗(yàn)器材的合理性、操作的安全性和規(guī)范性；指導(dǎo)學(xué)生真實(shí)、全面記錄實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)，關(guān)注與預(yù)設(shè)結(jié)果相矛盾的信息；引導(dǎo)學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的困難 或錯(cuò)誤自主分析原因，積極思考并努力解決；引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生交流、評(píng)估、反思能力的提升。

       相比于2011版課標(biāo)，在2022版課標(biāo)的“評(píng)價(jià)建議”中，直接涉及“科學(xué)探究”的內(nèi)容較少，僅強(qiáng)調(diào)——“對探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、形成猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取與處理信息、得出結(jié)論并作出解釋、反思評(píng)估交流等活動(dòng)中，收集真實(shí)反映學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度 等方面發(fā)展?fàn)顩r的證據(jù)，提高評(píng)價(jià)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性?！?/p>

       在教材編寫建議中，2022版課標(biāo)在教材內(nèi)容選擇上強(qiáng)調(diào)要“有利于探究活動(dòng)的開展”，具體表述如下，相比2011版更精煉了一些。

*教材應(yīng)盡可能多地選擇一些便于學(xué)生開展探究活動(dòng)的內(nèi)容。

*探究活動(dòng)要有一定量的保證，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)和能力。同時(shí)，探究活動(dòng)要注意選擇那些便于學(xué)生開展活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行探究，以便有效地保證探究活動(dòng)的具體實(shí)施。

*教材應(yīng)安排一些沒有確定答案的開放性探究課題

教材應(yīng)多選擇一些便于學(xué)生開展探究活動(dòng)的內(nèi)容，為探究活動(dòng)的具體實(shí)施創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。教材中對探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的 認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)；既要對學(xué)生給予指導(dǎo)，又要適當(dāng)留白，為學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)造空間；讓學(xué)生通過查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等, 經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)科學(xué)探究樂趣，發(fā)展科學(xué)探究能力。

      在“課程資源建設(shè)”上，兩版課標(biāo)主要在實(shí)驗(yàn)室資源和多媒體資源建設(shè)上涉及了實(shí)驗(yàn)探究。

*學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。除專門配備的儀器外，應(yīng)提倡師生利用身邊的物品、器具、材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

*隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用也越來越廣泛，有條件的學(xué)?？梢岳眠@類儀器做一些用傳統(tǒng)儀器不易做或不能做的實(shí)驗(yàn)。

*在計(jì)算機(jī)多媒體軟件的使用中，應(yīng)提倡使用智能型軟件。這些軟件是按照物理規(guī)律制作而成的，而不是簡單的模擬。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解，同時(shí)也可以做一些中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不好完成或不能完成的實(shí)驗(yàn)。

*學(xué)校要配備專門實(shí)驗(yàn)室，配齊基本儀器設(shè)備；提倡師生利用身邊 的物品、器具、材料等自主開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)器材；有條件的學(xué)校可配備 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視化和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)釆集的實(shí)時(shí)化; 有條件的地區(qū)和學(xué)校可建設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)校和教師要充分利用各種實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，安排足夠的學(xué)生實(shí) 驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生開展感興趣的拓展實(shí)驗(yàn)，合理安排跨學(xué)科實(shí)踐。

*按照物理規(guī)律制作而成的智能型 軟件，可用來做一些中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中難以完成或不能完成的實(shí)驗(yàn)；智能 手機(jī)中裝有多種傳感器，可用于物理實(shí)驗(yàn)或檢測。