隨著考研日期臨近，有關(guān)學(xué)碩與專碩的話題再次引發(fā)社會(huì)關(guān)注。據(jù)報(bào)道，近年來，由于招生計(jì)劃傾斜、報(bào)考人數(shù)增加，專碩的熱度持續(xù)走高，專碩在研究生教育中的“存在感”越來越強(qiáng)。社會(huì)已逐漸認(rèn)可：學(xué)碩與專碩并無高低之分，只是在定位和培養(yǎng)模式上有所不同。

從培養(yǎng)目標(biāo)來說，學(xué)碩和專碩有著較為鮮明的差異。學(xué)術(shù)型碩士以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)偏重理論和研究的人才；專業(yè)型碩士則更注重職業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用，目標(biāo)是培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才。在理想的就業(yè)流向上，學(xué)碩一般以進(jìn)入大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)從事研究工作為主，而專碩則主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)一線。

從定義上看，二者之間主要是培養(yǎng)定位有所差異，并無高下之別。可是，過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，“專碩不如學(xué)碩”的觀念鄙視鏈都在很多人心中存在。不少人認(rèn)為，學(xué)碩的“含金量”相對(duì)更高，吸引力更強(qiáng)，而報(bào)考專碩，則往往是退而求其次的“備胎”。這種偏見背后的原因有很多，比如學(xué)碩的學(xué)制一般比專碩多一年，看起來更“充實(shí)”；很多學(xué)碩的招錄分?jǐn)?shù)線比專碩高等。在這種觀念的影響下，不少學(xué)生不得不將自身偏好和特長(zhǎng)放于一邊，盲目涌入學(xué)碩賽道，參與“內(nèi)卷”。

事實(shí)上，過多人追捧學(xué)碩的現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)際需求并不匹配。據(jù)央廣網(wǎng)報(bào)道，有業(yè)內(nèi)人士分析，在考研群體中，立志投身學(xué)術(shù)研究的不到20%，而報(bào)考學(xué)術(shù)碩士的比例一度超過40%。另一方面，社會(huì)上對(duì)于高水平職業(yè)人才的需求又存在著不少缺口。這種“重學(xué)碩，輕專碩”的觀念，無疑會(huì)造成人才錯(cuò)配和浪費(fèi)。

正因如此，國(guó)家近年來開始在頂層規(guī)劃上進(jìn)行布局。縮減學(xué)碩規(guī)模、提高專碩比例，已經(jīng)成為大趨勢(shì)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部2020年印發(fā)的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》就明確提出：到2025年將專碩招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士招生總規(guī)模的2/3左右。據(jù)報(bào)道，在相關(guān)政策的推動(dòng)下，專碩招生人數(shù)增長(zhǎng)明顯，在近10年的碩士研究生招生中，專碩占比逐年提升，2020年占比超過60%。

下一步，如何提升專碩培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)碩、專碩更好地“各司其職”，是需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。一直以來，學(xué)碩和專碩“名義上差異化培養(yǎng)，實(shí)際上同質(zhì)化嚴(yán)重”的問題較為明顯。很多時(shí)候，二者都是共用同一套教學(xué)人馬，共享類似的課程方案。這種方式雖然實(shí)施起來更為輕松便捷，卻并未有效滿足不同學(xué)生的差異化訴求，特別是讓專碩學(xué)生失去了培養(yǎng)自身比較優(yōu)勢(shì)、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)會(huì)。

比如，通過設(shè)立實(shí)踐基地、落實(shí)校內(nèi)外雙導(dǎo)師制等方式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)界和業(yè)界的對(duì)接。相對(duì)于行業(yè)發(fā)展，學(xué)術(shù)研究畢竟存在一定的滯后性，學(xué)生在深入了解行業(yè)一線的發(fā)展?fàn)顩r后，既能更理性、務(wù)實(shí)的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有的放矢地提升自身技能；又可以嘗試將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐領(lǐng)域，以實(shí)習(xí)見聞反哺專業(yè)研究。

當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提，還是要讓各種制度落到實(shí)處，避免“形式主義”和“走過場(chǎng)”。例如，社會(huì)中，一些“行業(yè)導(dǎo)師”雖然頂著這一頭銜，卻缺乏教育的主動(dòng)性和培養(yǎng)熱情，往往幾個(gè)學(xué)年下來，與學(xué)生溝通的次數(shù)屈指可數(shù)，也無法給他們提供合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和深刻的行業(yè)洞見。要讓專碩教育名副其實(shí)，有必要嚴(yán)格規(guī)范“行業(yè)導(dǎo)師”的甄選、聘任流程，不能僅將行業(yè)影響力和知名度作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，更要甄別其是否真正有時(shí)間、有意愿進(jìn)行指導(dǎo)，并參考學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行合理更替。

對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校要盡量與企業(yè)深度對(duì)接，根據(jù)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，為他們提供獨(dú)特的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，防止敷衍了事、“一刀切”式安排，更要避免把學(xué)生當(dāng)“免費(fèi)勞動(dòng)力”等錯(cuò)誤操作。相信在接受到有針對(duì)性的專業(yè)培養(yǎng)后，這一求學(xué)歷程會(huì)成為專碩學(xué)生寶貴的財(cái)富。

說到底，要想讓人們徹底摘下“有色眼鏡”，摒棄“重學(xué)碩，輕專碩”的偏見，最根本的辦法，還是讓專碩真正“香”起來，使學(xué)生能夠?qū)W有所得。