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此文發(fā)《中國教師》2019年10月 新課改思想引領(lǐng)下小學(xué)語文作文教學(xué)方法新探討 甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué) 陳秀珍 郵編：741400 摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，一般在語文考試中占有較大分值，也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵途徑，如果作文教學(xué)質(zhì)量不高，會對語文教學(xué)水平造成重大影響。因此，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要作文教學(xué)一般是語文教學(xué)中的難點，很多學(xué)生都覺得作文寫作具有一定難度，沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，也不善于用簡練的話語敘述生活中看到的各種事情，致使學(xué)生的寫作水平不高。很多教師依舊采用傳統(tǒng)方式進行作文教學(xué)，與學(xué)生之間的溝通交流較少，又不注重對學(xué)生進行指導(dǎo)，致使小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中遇到了較大問題。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；教法策略 新課程改革要求學(xué)生習(xí)作教學(xué)具有自主性、情感性、目的性、真實性、靈活性、獨特性、新穎性、開放性、審美性、合作性。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,也是展現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié),是小學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。新課改之后,小學(xué)語文作文教學(xué)也發(fā)生了一些新的變化,但是在具體的教學(xué)過程中,小學(xué)語文作文教學(xué)還存在著一些問題。根據(jù)小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在的問題,探討小學(xué)語文寫作教學(xué)的對策,以求更好地提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，是我們共同研究的新課題。 1.激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建“快樂作文”新課堂。 教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的最現(xiàn)實、最活躍的因素。只有學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動地投入，不再感到寫作是一種負(fù)擔(dān)?？蓚鹘y(tǒng)的作文教學(xué)手段是：教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作——教師批改、評講，這種單向的寫作技法的信息傳遞，不但讓學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學(xué)生不知道如何去寫，更沒有興趣去寫。所以，如何激發(fā)學(xué)生的表達欲望，讓他們樂于作文，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的迫切需要。 作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累，只有不斷積累，才能把學(xué)習(xí)過的好詞、佳句、精彩片段等具體的運用到作文當(dāng)中去。運用與積累好詞佳句也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說，只有這樣學(xué)生才能寫出好的作文。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。 生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣。”可以說，作文的外延等于生活的外延。因而在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實踐“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實，實踐為主”的作文教學(xué)新理念，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，引導(dǎo)他們觀察生活，體驗生活，感受生活。例如：在教學(xué)以“我的學(xué)校”為主題的作文教學(xué)時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了我們學(xué)校的的每一處地方，在參觀時，我引導(dǎo)學(xué)生細心觀察。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，有條理，有文采，也顯的生動、有趣味。 作文內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生生活在學(xué)校、家庭、社會中，一天會經(jīng)歷許許多多的事情，有愉快、開心的，有煩惱的，有難過、傷心的，以這些學(xué)生自己的所做、所見、所聞、所想為作文內(nèi)容，讓學(xué)生以寫作來反映生活，用筆真實記錄下豐富多彩的生活，使寫作成為學(xué)生生活的一部分。這樣就會更好地激發(fā)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生進入寫作狀態(tài)，實現(xiàn)“要我寫”到“我要寫”的轉(zhuǎn)變。作文命題也應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，命在學(xué)生心坎上，讓學(xué)生一見到文題就能使往日的生活積累涌上心頭，浮現(xiàn)于眼前，產(chǎn)生寫作欲望。 對小學(xué)語文作文評價也應(yīng)該貫徹新課標(biāo)精神，改變觀念，努力遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的評價方略，悉心呵護學(xué)生的寫作熱情。首先，作文評價中老師的語言大都比較籠統(tǒng)模糊，應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作錯在哪里，哪里有問題，這樣可以讓學(xué)生有針對性地解決和理解自己作文中存在的問題，利于學(xué)生作文水平的逐漸提高；其次，老師評價學(xué)生作文的態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以欣賞、鼓勵為主，學(xué)會從學(xué)生的視角觀察生活、感受生活。教師要學(xué)會鼓勵學(xué)生，贊揚他們的細小進步，并把每一次批改作文當(dāng)作是與學(xué)生的親切交流，喚起學(xué)生積極的情緒，鼓勵學(xué)生大膽說真話，抒發(fā)真情，只有這樣，才能寫出有個性的文章。 5.走進學(xué)生心靈，誘發(fā)寫作激情 針對小學(xué)生好勝心強、模仿性強的心理特點，教師亦可列舉一些貼近兒童生活、能牽扯學(xué)生心靈的范例，使學(xué)生由此及彼，聯(lián)想到與范例相近的人、事、物、景等，誘發(fā)寫作激情。探索、獵奇心理也是學(xué)生普遍的心理特點，隨著年齡的增長，求知的增強，社會接觸面的拓寬，學(xué)生的探索、獵奇心理也愈強烈?！巴饷娴氖澜缯婢省保碳ぶ麄?nèi)フJ(rèn)識、去探尋。這種心理實際上是少年兒童對未知領(lǐng)域有強烈的求知和征服欲望。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中，選擇一些學(xué)生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨析。 6.針對不同作文題材的個性差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法因材施教 教師在作文教學(xué)中，除了尋找學(xué)生的原因外，更應(yīng)該從自身在作文教學(xué)中的方式方法中尋找原因。經(jīng)過多年的小學(xué)語文教學(xué)，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)該做到“因材施教”：即寫不同題材的文章，要采用靈活多樣的教學(xué)方法。 在小學(xué)階段，寫作文大多是以寫人寫事為主。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有許多事都是我們親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通、平平常常的小事，要把這些小事，寫具體，寫詳盡，寫出真情實感，給讀者以深刻的印象，就需要教師在作文教學(xué)時注意引導(dǎo)。如在擬定好讓學(xué)生寫的題目后，一定要讓學(xué)生根據(jù)題目的要求選定好能突出文章中心的某件事，然后，再讓學(xué)生對這件事進行認(rèn)真的回憶，并仔細琢磨，反復(fù)思考，挖掘出這件事中能夠表達文章主題的事例，或找出它的閃光點，抓住重點，圍繞中心寫；其次，讓學(xué)生走向生活，給學(xué)生一個親身實踐、積累素材的機會。例如，我在教學(xué)生寫《我勤勞的母親》時，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親（雖然很多學(xué)生和父母朝夕相處，但因父母的嬌生慣養(yǎng)或自己的不留心，使得他們無法體會父母的辛苦、父母的愛）；其次在作文之前，要求學(xué)生利用雙修日的時間，在家親自做一次衛(wèi)生大掃除。在掃除的過程中，把自己打掃衛(wèi)生的過程，及自己當(dāng)時的動作、心里活動、感受等，做一下記錄；再讓他們仔細、認(rèn)真地去觀察自己的母親是怎樣打掃的，注意觀察她的神態(tài)、動作……最后，在學(xué)生作文時，再要求學(xué)生換位思考，把自己母親的勞動過程寫具體，從自己的親身實踐中去體會母親當(dāng)時的心理活動，感受母親平時的辛苦、勤勞……這樣，學(xué)生把這些真情實感整理成文，文章就生動、形象、有血有肉了。 總而言之，審視當(dāng)前作文教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行作文教學(xué)的癥結(jié)在于封閉。整個寫作過程都在課堂內(nèi)進行：教師命題，學(xué)生閉門造車。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的寫作興趣，制約了學(xué)生作文水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生作文“語言成人化”——缺乏兒童語言個性；“結(jié)構(gòu)模式化”——用公式化的章法套寫作內(nèi)容；“人物、事件虛構(gòu)化”——虛造人物形象和實踐，移植情節(jié)；“主題與題材陳舊、單一”；“思維品質(zhì)膚淺”。封閉導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，社會閱歷貧乏，生活體驗缺失，思維能力衰退，只有打破封閉的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，作文教學(xué)才能獲得新生。 參考文獻： |
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