此文發(fā)《中小學教育》2019年8月 優(yōu)化復習課教學方法，構建初中數學復習課高效課堂 湖北省巴東縣信陵鎮(zhèn)京信友誼中學 譚仕俊 郵編：444300 摘 要：伴隨新課程改革的深入，實施更有效的教學，完成初中數學復習課堂教學，讓學習水平有差異的學生都能提高自己的學習效率，是非常必要的。本文從復習課有效教學的角度出發(fā)，對初中數學復習課無效和低效教學的現(xiàn)象進行了剖析，重點對初中數學復習課堂教學有效性的相關策略進行了研究，以更好地促進初中數學復習課有效教學的發(fā)展。 關鍵詞：初中數學；復習課；自主探究；有效教學；高效課堂 復習課是以鞏固梳理已學的知識，其主要的學習任務是：使已學知識形成知識網絡、提高基本技能，增強解決實際問題的能力。但復習課往往使老師感到難講，學生感到乏味。學生認為是自己學過的知識，學得沒勁，老師上得累，學生學得煩。效果往往不理想，而上好復習課，對學生鞏固學過的知識，為后面的學習打下良好基礎，至關重要。在新時期，在初中數學課堂教學中，教師要適當的調整復習方案，提高復習課在數學課中的比例，使學生打牢數學基礎，提高數學成績。 一、初中復習課存在的主要問題
1.對“課標”的分析不到位，復習目標不明確。在復習過程中，或擴展了復習范圍和難度，或漏講了知識點、考點，或對重點內容關注不夠等。
2.上復習課時，教師往往主宰了課堂，學生思維只跟著教師跑，缺乏主動性。上課時，教師沒有放手讓學生思考、討論，很少關注學生會怎么想、怎么說、怎么做。
3.學生學習活動形式單一，難以激發(fā)學習興趣。把復習課當成習題課，單純講評作業(yè)、習題，講解面面俱到，且一講到底。一堂課下來，師生都很辛苦，時間久了，學生對數學也就失去了興趣。
4.復習課教學只是對已學過教材教學內容的簡單再現(xiàn)，忽視發(fā)散思維，知識遷移不夠。所以常常是同一道題目換一換數，或換一換背景，學生就無從下手，找不到做題的思路。
二、初中數學復習課多樣化有效教學策略研究
1.建立有效的課堂教學理念，有合理的教學計劃，明確的復習目標，突出重點，并杜絕隨意性復習教學。要提高復習課堂教學的有效性，教師必須建立有效的教學理念。教學理念直接影響到教學內容和方法的選擇，以及教學形式的采用等。對“課標”要求的不同層次的知識，要認真分析，在復習中不超出課標的要求，也不能遺漏了知識點。對關鍵的知識點，要歸納和分類，使知識系統(tǒng)化，便于學生理解。對于每節(jié)復習課，制訂切合實際的目標，讓每節(jié)復習課都有一個明確和準確的教學方向，這是提高復習效果的前提。在“課程標準”和學生認知水平的基礎上，對復習內容進行篩選，教學重點要抓住，教學難點更要突破，讓每一個學生每一節(jié)課都有真正的認知收益。
2.設計有效的數學問題，組織有效復習。在數學復習中，設計的問題要源于所復習的內容。通過解決問題，復習數學知識和數學思想方法。在提問時，要注重課堂提問的切入點，增強課堂提問的有效性。創(chuàng)設的問題必須針對不同的復習內容設計不同的問題情境。在復習過程中，結合復習內容，設計有效且多樣化的數學問題，引導學生總結知識和數學思想方法和解題策略，提高復習效率。如：設計比較型問題，在求同求異比較中整合學生知識;設計變式型問題，提高學生應變思維能力;設計互逆型問題，培養(yǎng)學生逆向思維能力;設計應用型問題，提高學生運用數學知識的能力。
3.“把課堂還給學生”，注重學生主體地位的落實。教師的“教”要服務于學生的“學”。教學設計中每一個環(huán)節(jié)都要注意照顧所有層次的學生，習題訓練或考試時，要設計有針對性的題目。在設計復習課的各個環(huán)節(jié)中，多思考學生要做什么，有什么學生活動。在復習課教學中，也可以組織有效的“小組合作”“問題探究”等教學活動?！鞍颜n堂還給學生”是讓學生在課堂上有充分的思考時間，培養(yǎng)思維品質，學會分析問題方法，并形成合理的觀念，因此要求教師要在認真鉆研教材，深入理解教學目標的基礎上，精心設計教學活動，明確師生各自分工，教師不能搶學生讀題、審題的機會，要給學生充足的時間思考，讓他們有機會和同伴進行討論、交流。在講解例題時，可以讓學生說解題的思路和方法等，從而促進學生主動學習，以促進課堂探究活動的開展。
4.重視落實復習效果，少講精練;注意分層次指導學生的學習。提高課堂教學有效性的重要保證是反饋落實要到位。要選取典型的例題來講解，練習題也要適當且具有代表性，不能搞題海戰(zhàn)術。在例題教學或是試題評講時，一定要指出問題的關鍵點和學生思維障礙點。尤其對錯的多的問題，要找出錯誤的根源。復習課堂的講練要有機結合。在復習過程中，要留出時間給學生課堂練習，且要把復習內容進行“當堂小測”。親其師、信其道，良好的師生情感，可以充分調動學生學習的主觀能動性。學生愛學、樂學，是取得好成績的關鍵。課堂教學中，我們要更多關注學生的感受和體驗，注重課堂氣氛的調節(jié)。在評價過程中，要多元評價，對學生的思維成果要在熱情中給予褒獎，特別對后進生更應給予鼓勵和贊揚。在課堂練習或是作業(yè)布置上也要分層落實。 5. 優(yōu)化課堂教學設計，讓數學教學實用、高效
復習課上的內容安排至關重要?？梢哉f，復習課是教師對教學中缺欠彌補的一個好時機，也是提高教學質量不可缺少的一個環(huán)節(jié)。因此，復習課上的內容要有針對性和層次性：
5.1針對性，即復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環(huán)節(jié)，復習知識點時切忌面面俱到，這樣會使學生產生厭煩情緒，其實這也是浪費時間，效果也往往適得其反，讓學生抓不到重點。如果復習課要做到所講的知識內容有針對性，教師在平時的教學過程中就需要做有心人，把每次學生作業(yè)中的有問題的地方和每次小測驗中學生答得不好的地方記錄下來，這樣復習時就能做到有的放矢。
5.2層次性，即復習要由淺入深，讓各個層面的學生在復習課上都有收獲。首先，學生之間存在差異，有兩極分化的現(xiàn)象，面對學習狀況不同的學生，就要用孔子幾千年前就提出的“因材施教”的原則。其次，復習課上是離不開練習題的，練習題的選擇需要層次性。教材上安排的題目一般都是比較簡單的，其目的是讓學生掌握基本的知識和方法，一定要精心選取適量的教材上的練習題和習題。另外，復習課上的練習題可以以題組的形式給出的。一節(jié)課給出兩個到三個題組，每組安排三個題。題組之間是由易到難的，同組題之間也是按容易、一般、較難來安排的?？偠灾瑥土曊n上層次分明，讓復習真正成為每位學生的需要，讓不同學生在復習中得到不同的發(fā)展。
數學教育家喬治?波利亞指出：“直接從教師或書本那兒被動地不假思索地接受過來的知識，可能很快忘掉，難以真正變成自己的東西?！睆倪@句話可以看出，有效的復習課堂依然需要讓學生體驗，把課堂還給學生，提高復習課的有效性，使學生在數學思維活動中經歷、體驗、探索數學，讓我們的復習課堂充滿生機和活力。
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