此文發(fā)《中小學教育》2019年9月

小學美術(shù)課堂的優(yōu)化設(shè)計與學生美術(shù)學習興趣的培養(yǎng) 

       湖北省鶴峰縣燕子鎮(zhèn)蕎云石化希望小學        徐芳       郵編：445804

    【內(nèi)容摘要】優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率”己成為學科教改研究的總課題。新課程標準從學生學習活動方式考慮，劃分出“欣賞·評述” “設(shè)計·應用”“造型·表現(xiàn)”和“綜合·探索”四個學習領(lǐng)域。由于教學的目的任務(wù)不同，美術(shù)課堂教學有多種類型。不同的學習領(lǐng)域有不同的結(jié)構(gòu)，教學過程的組織形式就有所不同。因此，所采取的教學設(shè)計也應有所不同。

     【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)   課堂教學   優(yōu)化設(shè)計    藝術(shù)性

     小學美術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生美術(shù)興趣的重要方式。在教學中,教師要始終以教學新理念為教學依據(jù),充分激發(fā)學生的學習主動性,讓他們積極探究美術(shù)知識,進行美術(shù)創(chuàng)作,促進他們美術(shù)綜合能力的發(fā)展。在優(yōu)化課堂教學策略的過程中,教師要以學生的興趣為教學設(shè)計的切入點,使學生在積極的探究中提高美術(shù)技能和美術(shù)賞析能力。

     1 小學美術(shù)課堂的優(yōu)化教學的背景和意義

　　從全世界范圍來看，美術(shù)教育各有千秋。但是，不論是國外還是國內(nèi)的美術(shù)教育， 都在階段性地進行改革。值得注意的是，所有的改革趨勢比較統(tǒng)一，具體而言，都是圍繞兩點來進行美術(shù)教育改革的: 一是豐富藝術(shù)知識，并加強藝術(shù)與生活的聯(lián)系; 二是合理安排藝術(shù)與文化知識，以確保二者的平衡性。在如此美術(shù)教育的發(fā)展趨勢下，奮戰(zhàn)在一線的美術(shù)教師要作出一定的努力。20 世紀 90 年代，是知識經(jīng)濟時期，從那時開始，我國的課堂教學改革就把目光放在了素質(zhì)教育上 。以筆者自身的理解， 認為素質(zhì)教育的根本就是課堂教學更注重學生的興趣，教學要更具創(chuàng)新性。在小學美術(shù)課堂實踐中，小學生創(chuàng)作出的美術(shù)作品都是屬于自身理解范圍內(nèi)的內(nèi)容， 且這些作品的創(chuàng)作靈感一定與特定的文化情境相關(guān)。因此，在教學活動中，美術(shù)教師要充分了解這一點，采取一些技巧有效的引導學生。這樣的引導對于初學美術(shù)的小學生而言，無疑是最優(yōu)效的，能夠讓學生打下堅實的繪畫基礎(chǔ)。美術(shù)教師以這樣的角度為出發(fā)點，開展美術(shù)課堂教學活動，可極大地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生主動創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。

　　2 小學美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式

　　小學美術(shù)課，以培養(yǎng)學生審美為基本教學目標，它的美育功能更加強大。可以毫不夸張地說， 小學美術(shù)課堂教學，就必須提高學生的美術(shù)技能，提高其綜合素質(zhì)。小學美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化， 正是實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵步驟 。通常，小學課堂教學有界定的時間框架， 美術(shù)教師在優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)的過程中，千萬要重視這一點。以此為基準，筆者認為實施教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化， 至少需要完成四個階段的課堂內(nèi)容，為學生上一節(jié)最具價值的美術(shù)課。

　　第一階段，作為美術(shù)課堂活動的初始，教師要充分激發(fā)學生的興趣。在課堂教學開始之前， 教師對于學生當前的學習狀態(tài)要有一個比較清晰的認知，教師可安排一些有趣的開場作為過渡，讓學生快速的投入到美術(shù)學習中。由于不宜在此時浪費過多的時間，一般需要將時間控制在 5 分鐘之內(nèi)。例如，教師配合課堂教學的主題，講小笑話、小謎語、小故事、聽音樂、欣賞圖片、看錄相等。先吸引學生的注意力，適時地引入此次教學主題。這是整個美術(shù)課堂教學的鋪墊。

　　第二階段，進入新授階段，是教師引導學生接受知識的重要階段。教師必須抓住這黃金時間， 清晰的講解該節(jié)課所涉及的知識、技能、方法，為學生進行知識、技能、方法的探究打好堅實的基礎(chǔ)。為了讓這一階段的課堂教學進行得更加順利，教師需要做好一番準備工作。例如課前推敲教案， 或者收集、制作課堂所需圖片資料、確定教學重難點等，讓美術(shù)教學課堂充實活躍起來。在此基礎(chǔ)上，為了便于學生理解枯燥、生澀的知識，教師此時的表達方法應該更加靈活生動。如此才能收到更好的教學效果。

　　第三階段，即學生練習階段，對于美術(shù)教師而言，在進行美術(shù)教學的過程中，會遵循一點原則， 即精講多練。這種原則對于美術(shù)這門學科而言，意義重大，也必不可缺。在此階段，讓學生有實踐的時間，課堂練習是反映學生知識掌握與否的一種重要方式，教師要進行適當輔導， 發(fā)現(xiàn)問題及時糾正， 讓學生帶目的地去實踐、去練習。

　　第四階段，評價拓展階段，該階段的課堂教學已進入尾端，此時，教學應以多評價、多提建議為主，該階段的課堂教學以交流活動為主。比如教師設(shè)置一些形式，讓學生評估自己的作品。展示、評比的方式，可以自行選擇，最終讓學生清晰的認識到作品的不足之處，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。

　　3 優(yōu)化小學美術(shù)課堂的教學策略

　　3. 1 樹立先進的美術(shù)教育理念

　　以臨摹為基礎(chǔ)的美術(shù)教育觀念，在追求素質(zhì)教育的風氣下， 顯得過于老舊。在這種美術(shù)教育觀念里，教學體系的構(gòu)建只會圍繞一項內(nèi)容，即加強學生的繪畫技能。這種讓學生臨摹的做法， 限制了學生的主觀能動性，不利于學生發(fā)散思維，更不利于學生創(chuàng)作出更具意義的作品。從表面看， 學生的繪畫作業(yè)近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學美術(shù)課堂教學的殘缺處。小學生活潑好動， 有可能是美術(shù)設(shè)計人才的好苗子，因此，美術(shù)教師要重視轉(zhuǎn)變美術(shù)教學觀念，樹立先進的美術(shù)教學理念，不磨滅每一個學生學習美術(shù)的熱情。

　　3. 2 創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣的情境

　　為了創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣的情境，在導入新課的過程中，教師要重視導入課程的科學性和有效性。小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量能否保證，關(guān)鍵要看它的開端是否好。如果教師沒有運用好的導入方法，學生在課堂開始就難以進入學習狀態(tài)中，學生的求知欲和探索欲就沒有那么強烈了。為了避免這種尷尬的境遇，美術(shù)教師在導入新課時，要把握三點，分別如下:

　　第一，導入不能沒有針對性。小學生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別， 且能力基礎(chǔ)不扎實，這些因素使教師在導入新課時，遇到了不少難題。只有在充分考慮這些因素后， 美術(shù)教師在設(shè)置課程導入時才能胸有成竹。此外，雖然都是小學生，但是低年級和高年級學生的接受能力還是有差別的，因此，為了達到預期的教學效果，教師要以自己所教年級學生的特點來安排不同的導入方法。

　　第二，導入不能缺少啟發(fā)性。在小學美術(shù)課堂教學中， 教師不能一味地自顧自地講解新的知識點，可通過采用設(shè)問和討論的形式創(chuàng)設(shè)教學氛圍。這樣就能啟發(fā)學生的思維， 讓學生主動投入到學習美術(shù)知識當中。啟發(fā)性的設(shè)問更能激發(fā)學生思考、探索、分析、比較、動腦、動手實踐的欲望。

　　第三，導入不能過于形式化。教師在進行課程導入的過程中，要運用新穎的方式導入。新穎的導入對于強化他們的感知能力、吸引學生的注意更具現(xiàn)實意義。例如， 在進行《太陽月亮你們好》這一課堂教學的過程中，為了營造出整個教學氛圍， 在進行導入時，筆者講述了神話故事《后羿射日》。在課堂上，先引導提問: “你們知道神話故事《后羿射日》嗎”，接著講述故事，這種以講故事的形式導入， 吸引了學生的注意力。為了烘托出氛圍， 還利用有限的時間播放動畫片《后羿射日》的一些片段。之后， 分組討論。這樣的導入，對于低年級的學生而言，符合他們的性格特征，能給學生有一種新鮮感。

　　3. 3 更注重靈活運用教材

　　受新課程理念的指導，美術(shù)教師在進行美術(shù)課堂教學活動時，不能單純依賴現(xiàn)有教材內(nèi)容。于教師而言，教材是課堂教學內(nèi)容的一種范例。在具體應用過程中，應該適當?shù)倪M行拓展。在更廣闊的社會文化背景下，不論是生活范疇，還是大自然范疇，亦或者是人類社會歷史文化遺產(chǎn)中，都不乏與美術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容。教師要認識這一點，并充分利用這重要的資源。從這點上來看，收集和整理就是靈活運用教材的重要步驟。在具體的美術(shù)課堂教學之中， 除了整合和理順資料之外， 還需要考慮自身和學校的條件，有選擇、有計劃地運用到具體的教學活動中。靈活運用教材即利用開放的教學內(nèi)容，陶冶學生情操。如此做，美術(shù)課堂教學的容量和質(zhì)量都能兼顧。

　　在理解新課程標準、教材編排意圖后，規(guī)劃整體單元教學的內(nèi)容，分層次設(shè)計教學內(nèi)容。另外，考慮自己所教學生的年齡特點，多樣化地選用授課教材。例如， 在欣賞美術(shù)大師和學生作品時， 為了加深學生對于該作品的審美認知，教師可以先讓一些愿意分享親身經(jīng)歷的學生談?wù)?。并類比作者，該如何表現(xiàn)這種感受。之后，教師收集整理一些類似的作品，整理出這些作品的時代背景和作者的個性及創(chuàng)作觀念等，加深學生對美術(shù)作品的認識。其中收集整理的一些類似的作品就屬于美術(shù)教材的一部分，這些資源能讓學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)，展現(xiàn)自己的的價值觀。

　　3. 4 選用多樣化的教學方法

　　為了實現(xiàn)教學目標，教師在開展教學活動時，要選用合適的美術(shù)教法。合適的美術(shù)教法能有效連接教師和學生的思想，需要更具操作性。常見的教學方法有講授、演示、練習、互動式等。其中， 互動式的教學方法能夠增強課堂的趣味性，打造和諧的教學氛圍。教學方法涉及教師的教法和學生的學法，還涉及安排教師行為活動的順序。為了將教學方法的實用價值發(fā)揮到極致，美術(shù)教師在選擇教學方法時，需要綜合考慮教學內(nèi)容、學習領(lǐng)域、教學目標等。

　　3. 5 充分利用新型的教學設(shè)備

　　現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已在各個領(lǐng)域中被廣泛應用。在教育領(lǐng)域中， 也可運用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學更豐富，容量更大，可以借助新型的教學設(shè)備來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式為學生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術(shù)課下來，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術(shù)學習中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設(shè)備播放美術(shù)課件。生動、有趣的課件在有限的時間內(nèi)能調(diào)動學生的學習積極性。于美術(shù)課堂教學而言，更強調(diào)的是視覺沖擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求?！　?　

　　總之，小學的美術(shù)課堂教學，最基本的是陶冶學生的審美情趣。設(shè)置小學美術(shù)課堂教學課程的目的非常明確，就是讓教師引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。對于小學生而言，塑造自己審美觀，就要從課堂中獲取豐富的美術(shù)知識。課堂中的優(yōu)化教學是在一線開展美術(shù)教學活動的教師必須重視的一個課題。為了讓美術(shù)課堂教學活動進行得更具現(xiàn)實意義，美術(shù)教師需要樹立先進的美術(shù)教育理念，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生興趣的情境，更注重靈活運用教材，選用多樣化的教學方法，充分利用新型的教學設(shè)備，升級評價機制，以此更加有效地進行美術(shù)教學。此外，美術(shù)教師還要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，認真履行自己作為一名美術(shù)教師的職責，為提升學生審美能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)貢獻出一份微薄之力。

     主要參考文獻：

     1.蘇金紅;;小學數(shù)學課堂教學策略[J];新課程(下);2013年07期

     2.阮愛民;;淺談小學美術(shù)課堂教學策略[J];現(xiàn)代教育科學(小學教師);2013年S2期

    3.劉義;;淺談小學科學課堂教學策略[J];吉林教育;2014年19期

     4.昝紹偉;;淺談低年級數(shù)學課堂教學策略[J];課程教材教學研究(小教研究);2008年Z1期

     5.程斌;;高效課堂教學策略[J];課程教材教學研究(小教研究);2013年Z2期

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