讓生命自由回歸校園

——《讓教育與美好相遇》之美好教育的理想美解讀之二

文/孫光友

第一次讀到“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”的詩句時，我就明白了自由對于生命的重要。后來了解了“自由、平等、博愛”是一種普世價值，更讓我懂得，自由永遠(yuǎn)是人生第一位的需求。現(xiàn)在，“自由、平等、公正、法治”成了社會主義核心價值觀，這使我更加堅信，自由是人類社會最美好的向往。

教育是人類社會的圣地，擔(dān)負(fù)著播種文明、理想，牽引精神航標(biāo)和價值取向的使命，自由理念理應(yīng)是教育不可忽視的追求。

我常常懷念自己的學(xué)生時代，那時候讀書幾乎沒什么壓力可言，自己的天性怎樣，就怎樣生活，上課、勞動、玩耍，都很快樂?，F(xiàn)在想來，那快樂源自無拘無束，自由生長。

我又常常為現(xiàn)在的學(xué)生可憐著?，F(xiàn)在的孩子還在娘肚子里的時候就開始接受教育了，從呱呱墜地的那一天起，就有了學(xué)習(xí)任務(wù)。一天天長大了，自由便一絲絲從身體中、靈魂里抽離出來，學(xué)習(xí)的壓力則像一件縮身衣，越穿越緊。快樂成了奢侈，因為沒了自由，便失去了快樂的本錢。就快樂而言，現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是貧困生。

自由是一種理想狀態(tài)，美好教育就是要引導(dǎo)教育向理想靠近。

李希貴提出的教育理想是“讓孩子自由呼吸、自主成長”。

有學(xué)者提出：教育的本質(zhì)是解放人。

教育要自由，就意味著教育要解放。解放什么？

首先是解放學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生有學(xué)習(xí)自由嗎？沒有。一切都定好了，家長定，學(xué)校定，社會定，國家定，唯獨自己什么也不能定。一切都管住了，家長管，學(xué)校管，社會管，國家管，唯獨自己什么也不能管。家長、學(xué)校、社會、國家，無一例外都期望孩子們成龍成鳳，就是不能成為他自己。這個世界，怎么可能只有龍飛鳳舞呢？

其次是解放心靈。我們的孩子有心靈自由嗎？沒有。孩子們的心里裝滿了太多東西，家長的、學(xué)校的、社會的、國家的，就是沒有自己的。孩子們的心時刻都是繃緊的，上課緊、練習(xí)緊、考試緊、吃飯緊、睡覺緊、做夢緊，就是沒有放松過。這樣的心，怎么上路？怎么出發(fā)？怎么到達(dá)？

有人說，教育的終極目標(biāo)是獲取心靈自由。就像一種水的自然流淌，不需要看天氣，不需要觀風(fēng)向，不需要管路人，不需要察地形，順著自己原生的心性，一路淺唱低吟，喜悅就成了清澈的回響，綿延不絕。

徹底拋棄那些成龍成鳳的目標(biāo)吧，教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是成為最好的自己。每一個生命都是獨特的，不能用一個標(biāo)準(zhǔn)、模式去要求。是蜂就成不了龍，是蝶就成不了鳳。龍飛鳳舞是一種壯美，蜂飛蝶舞也是一種境界。生命世界之所以美好，就在于它的多樣性，不可重復(fù)性。

徹底廢除那些過高過多過濫的條條框框吧，沒有哪一種健碩的生命是在捆綁中長成的，當(dāng)所有人的眼里只有制度、競爭、強烈的謀生愿望時，我們的孩子就會時時刻刻如履薄冰、如臨深淵。教育的天地里，需要更多的陽光、空氣和水，可以自由沐浴、呼吸和飲用。

阿木的一首歌“有一種愛叫做放手”，大家都唱唱吧，不要讓教育的天堂，“象是溫馨的墻，囚禁了你的夢想”；不要讓教育的幸福，“象是一扇鐵窗，候鳥失去了南方”。

放手，放手就會有飛翔。

公眾號主人

   孫光友，岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校校長，湖南理工學(xué)院客座教授，中國教育報刊社蒲公英評論特約評論員，湖南省作家協(xié)會會員，湖南教育雜志專欄作者，美好教育理念倡導(dǎo)者。出版詩集1部、專著1部、合著1部。

   用花開一瞬的時間相遇，讓山水綿長的時光相伴。