一、總述。

1、課文結(jié)構(gòu)圖示

2、課文主題思想

 張秋生：1939年8月生于上海，天津市靜海人，中國(guó)著名兒童文學(xué)家。1958年開始發(fā)表作家簡(jiǎn)介作品，所寫“小巴掌童話”將詩(shī)、散文、童話融為一體，作品語(yǔ)言幽默，抒情色彩較濃，篇幅短小，富有兒童情趣，頗受小讀者喜愛。

主要作品有《校園里的薔薇花》《小巴掌童話百篇》《“啄 木鳥”小隊(duì)》《小松鼠和他的伙伴們》等。作品曾獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。

法國(guó)梧桐樹：即懸鈴木，落葉喬木，樹皮纖維可造紙、制繩索、法國(guó)梧桐樹干高大，枝條開展，樹冠廣闊，呈長(zhǎng)橢圓形 。樹皮呈灰綠或灰白色，不規(guī)則片狀剝落，剝落后樹干呈粉綠色,外表光滑。法國(guó)梧桐生長(zhǎng)迅速，易成活，耐修剪，所以被廣泛栽植為行道綠化樹，有“行道樹之王”的稱譽(yù)。 

課文的開頭和結(jié)尾都寫到了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”和“我背著書包去上學(xué)時(shí)”，這是運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫法。結(jié)尾既呼應(yīng)開頭，又點(diǎn)明中心，使課文渾然一體。 

比喻就是在描寫事物或說明道理時(shí)，借助兩個(gè)事物之間的相似之處，把一個(gè)事物當(dāng)作另一個(gè)事物來寫。如文中“我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥”，這句話生動(dòng)形象，使人一目了然。比喻句一般分為三部分：本體、喻詞和喻體。 

那我們?cè)撊绾螌懞帽扔骶淠兀?/span>

1、先要找出兩個(gè)事物的相似之處，再把一個(gè)事物說成另一個(gè)事物。 

2、用好比喻詞。比如：“像……似的” “像……一樣”“好比”“是”“變成”“仿佛” 猶如”等。 

小試身手：寫幾句贊美媽媽的話，用上比喻的修辭手法。 

答案示例：媽媽像明亮的太陽(yáng)，讓我感到溫暖；媽媽像參天的大樹，讓我感覺涼爽；媽媽像金色的燈塔，指明我前進(jìn)的方向。  

二、生字街

1、會(huì)寫的字

鋪（上鋪）（鋪天蓋地）

泥（水泥）（蒜泥）

晶（晶體）（亮晶晶）

緊（緊張）（松緊）

院（醫(yī)院）（庭院）

印（鋼?。ㄐ男南嘤。?/span>

排（排比）（排山倒海）

列（羅列）（名列前茅）

規(guī)（規(guī)矩）（規(guī)劃）

則（法則）（一則新聞）

亂（凌亂）（胡言亂語(yǔ)）

棕（棕樹）（棕紅色）

遲（遲到）（遲遲不去）

2、會(huì)認(rèn)的字

3、同音字

鋪  ① pū  鋪開  鋪路

     ② pù  店鋪  當(dāng)鋪

巧記：這家新開張的店鋪（pù）門口鋪（pū）著一塊紅地毯。

三、新詞苑

1、詞語(yǔ)釋義

2、近義詞

明朗——明亮

潮濕——濕潤(rùn)

凌亂——雜亂

增添——增加

仔細(xì)——認(rèn)真

愉快——愉悅

亮晶晶——亮閃閃

3、反義詞

明朗——昏暗

潮濕——干燥

凌亂——整齊

增添——減少

小心——大意

仔細(xì)——馬虎

4、詞語(yǔ)搭配

愉快地（蹦跳）

愉快地（歌唱）

愉快地（交談）

愉快地（工作）

（明朗）的天空

（蔚藍(lán)）的天空

（湛藍(lán)）的天空

（廣闊）的天空

5、多義詞

規(guī)則：① （在形狀、結(jié)構(gòu)或分布上）合乎一定的方式；整齊。

              例：這條河流水道原來很不規(guī)則。

         ②  制定出來供大家遵守的制度和章程。

              例：我們必須遵守交通規(guī)則。

四、課文風(fēng)景線

點(diǎn)拔：第1、2自然段，讀得舒緩一些。第3自然段是“我”的贊嘆，語(yǔ)氣可以強(qiáng)烈。第4、5自然段，讀得舒緩一些。第6~8 自然段中，描寫水泥道和落葉的語(yǔ)句，語(yǔ)速要稍慢，給人以美的感受；描寫“我”走在水泥道上的感受，要讀得輕快一些，讀出“我” 愉悅的心情。第9、11自然段，描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)，朗讀的語(yǔ)氣可以強(qiáng)烈一些，以強(qiáng) 調(diào)“我”對(duì)這美景的喜愛。第10自然段讀得舒緩一些，讀出一夜秋風(fēng)秋雨后的舒暢之感。抄寫喜歡的句子時(shí)，要注意抄寫句子的格式，開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)占格要規(guī)范，抄寫時(shí)不能看一個(gè)字抄一個(gè)字。

 點(diǎn)撥：“明朗”可以運(yùn)用找近義詞的方法理解，也可以聯(lián)系下文的“一個(gè)亮晶晶的水洼”“一角小小的藍(lán)天”進(jìn)行理解，還可以用聯(lián)系生活實(shí)際法來理解，回憶光線充足的晴天?！傲鑱y”既可以根據(jù)字面意思直接猜測(cè)其意思為“不整齊，沒有秩序”，也可以聯(lián)系上文的“排列得并不規(guī)則”進(jìn)行理解，還可聯(lián)系生活實(shí)際來理解，比如平時(shí)沒有整理的房間里的東西雜亂無(wú)章，顯得亂七八糟。 

 答案示例：放學(xué)回家的路上，我經(jīng)過一片樹林。那一片片火紅的楓葉，就像一只只寬大的手掌，遠(yuǎn)看又像一團(tuán)團(tuán)正在燃燒著的火。一陣風(fēng)吹過，一簇簇的楓葉輕輕搖動(dòng)。我不禁想起了唐代大詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹倏茨倾y杏葉，像一把把精巧的小蒲扇。秋風(fēng)中，銀杏葉一片片飄落下來，地上像鋪上了一塊金黃的地毯，美麗極了。這些多姿多彩的秋葉，讓秋天變得更加 生機(jī)勃勃。

點(diǎn)撥：汪曾祺的《自報(bào)家門》片段以簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言羅列放學(xué)途中看到的各種作坊、 店鋪及師傅工作的場(chǎng)景，用較少的語(yǔ)言讓我們看到了更多的景物；課文是圍繞鋪滿金色巴掌的水泥道進(jìn)行細(xì)致的描寫，想象更加豐 富。由此可見,寫上學(xué)、放學(xué)路上所看到的景物,可以有不同的寫法。

1、聯(lián)系上下文。如果是句子中的詞語(yǔ)，要遵循“詞不離句”的原則來理解，聯(lián)系 上下文找出正確解釋 。

2、結(jié)合生活實(shí)際去理解。有些詞語(yǔ)與我們的生活密切相關(guān)，因此借助生活實(shí)際理解詞語(yǔ)是一種很好的方法。如理解文中詞語(yǔ)“明朗”“凌亂”時(shí)，我們可以用結(jié)合生活實(shí)際的方式來理解。 

3、用找近義詞、說反義詞、換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)。即通過自己熟悉的詞語(yǔ)進(jìn)行替換或進(jìn)行對(duì)比,可以大體明白詞語(yǔ)的含義。 4.拆分法。詞語(yǔ)一般是由幾個(gè)字組合而成的，我們可以把詞語(yǔ)先拆開理解，再把意思合起來,就可以組合出詞語(yǔ)的含義。 

 描寫秋天的比喻句

描寫梧桐的古詩(shī)

 美文誦讀