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來(lái)自： 天承辦公室 > 《007學(xué)習(xí)資料》
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初三開學(xué)第一課1
初三開學(xué)第一課1.接手的這個(gè)班級(jí)是學(xué)校比較好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，但是語(yǔ)文偏弱。第一節(jié)課肯定不能上新課，得給學(xué)生聊聊。97年到育英，我在育英的校齡跟大家年齡差不多。因?yàn)槲覄?chuàng)造了在育英帶實(shí)驗(yàn)班的記錄。...
語(yǔ)墨小語(yǔ)|國(guó)培第三天……
這節(jié)課的設(shè)計(jì)在課題出來(lái)第二天就基本成形了，但是因?yàn)閯偤脟?guó)培，一直沒有時(shí)間磨課。第一節(jié)課上完課后，語(yǔ)文組的伙伴們根本沒法聚齊。研討結(jié)束已經(jīng)是第四節(jié)課了，又匆匆趕去聽了個(gè)美術(shù)磨課的尾巴。批評(píng)...
141季 開學(xué)第一課
141季 開學(xué)第一課。上兩個(gè)班語(yǔ)文早知道了，但直到今天才有另一個(gè)班的課，一二節(jié)。開學(xué)第一課，又是從未上過(guò)課的班級(jí)，我得好好地上好這一課，為一年的相處學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。是的，他們當(dāng)然知道我...
小學(xué)“口語(yǔ)交際”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案
針對(duì)這些現(xiàn)狀，我校于2001年3月至2003年12月開展了立題為《加強(qiáng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》，在兩年多的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，初步創(chuàng)建了口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系，初步構(gòu)建了課題研究運(yùn)行機(jī)制及評(píng)價(jià)體系，...
“小升初，人人保送實(shí)驗(yàn)班，只因人手1份資料！”語(yǔ)文老師狂笑
“小升初，人人保送實(shí)驗(yàn)班，只因人手1份資料！”語(yǔ)文老師狂笑。我敢很肯定的說(shuō)，現(xiàn)在，我班的語(yǔ)文成績(jī)絕對(duì)是全校最好的，不僅僅是成績(jī)，...
《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題開題、中期、結(jié)題報(bào)告
《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的研究》課題開題、中期、結(jié)題報(bào)告。五、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容 （一）研究目標(biāo) 本研究以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念作為理論指導(dǎo)，在語(yǔ)文教學(xué)中...
我國(guó)識(shí)字教學(xué)的歷史回顧與思考
因此，我們必須根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律、學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，來(lái)加強(qiáng)對(duì)字種、字量、字序等問題的研究，以解決用字問題，更好地為學(xué)生的識(shí)字提供科學(xué)化的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文教師可以根據(jù)漢字...
論文
其一，撇開學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力，但就預(yù)習(xí)習(xí)慣而言，全班學(xué)生具有語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的人數(shù)由原來(lái)的1%增加到畢業(yè)前的91%，由此可得出結(jié)論，三年來(lái)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是成功的。如"完成好"指既...
生本教育——最好的素質(zhì)教育（之十）
生本教育 生本教育——最好的素質(zhì)教育（之十）2、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，除對(duì)《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》、《諦聽教育的春天》進(jìn)行再次學(xué)習(xí)外，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷加深對(duì)郭思樂教授提出的“兒童是...
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