四月的泉城濟(jì)南，草木青翠，繁花盛開，第九屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會在這里隆重舉行，滿懷期待,感受名師名家的博學(xué)和睿智，享受著文化和智慧的精神盛宴。薛法根，我喜歡這個樸實(shí)且?guī)е嗤翚庀⒌拿?，為他智慧的課堂語言、深厚的文化底蘊(yùn)、持之以恒的教研精神所折服，純厚、樸實(shí)、簡約、大氣……成為全國小語界的領(lǐng)軍人物。薛老師在會場執(zhí)教了《半截蠟燭》一課，我在魯教版教材中讀過這個故事，是一篇劇本，名為《生死攸關(guān)的燭光》，且聽特級教師薛法根如何引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的把握，來演繹小說帶給讀者的“驚叫之旅”。

一、六簡設(shè)計(jì)，感受語文課堂的“簡約本真”之美

“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。語文課，承載著太多的“使命”，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、提高言語能力、豐富精神世界、傳承民族文化……千頭萬緒，不禁引發(fā)深深地思考，語文的根究竟在哪兒，我們要給予學(xué)生的究竟是什么？大道至簡，薛老師的課堂，為我們詮釋了“簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的智慧 ，和“教學(xué)目標(biāo)簡明，教學(xué)內(nèi)容簡約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，教學(xué)方法簡便，教學(xué)媒介簡單，教學(xué)用語簡要”的六簡好課設(shè)計(jì)觀。

不同的文體有不同的寫作特色、不同的語體特點(diǎn)，自然也有不同的教學(xué)方法。這篇課文的體裁是小說，薛老師緊扣題目“半截蠟燭”，圍繞關(guān)鍵字“絕妙的主意”，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，有理有據(jù)地展開激烈討論。從小說文體特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生找出小說中的主要人物，并對正面人物與反面人物加以區(qū)分，順勢拋出另一個關(guān)鍵詞“沖突”， 反面人物專門“制造麻煩”，正面人物負(fù)責(zé)“解決麻煩”，學(xué)生在風(fēng)趣幽默的氛圍中，加深理解反面人物對推動故事情節(jié)發(fā)展起到的重要作用，研讀這個一波三折、不斷制造麻煩解決麻煩的過程，分析人物形象。整節(jié)課教學(xué)程序看似簡單，在設(shè)計(jì)時卻滲透了方方面面的訓(xùn)練，如動詞的準(zhǔn)確使用，交替講述，做批注，心理描寫、神態(tài)描寫和環(huán)境描寫的襯托……整節(jié)課，學(xué)生在課堂上所能表達(dá)的都是自己的理解，獨(dú)特的個性化的感悟，薛老師也沒有遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮，從扣讀導(dǎo)入，讀中漸悟，層層推進(jìn)，無痕中帶領(lǐng)全體學(xué)生不斷與文本對話，人在課中，課在人中，讓我們的心隨著蠟燭的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！正所謂：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

大道至簡，這是一種境界，更是一種能力。源自薛老師長期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對語文教學(xué)深刻的認(rèn)識，是他超越語文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界，用這深厚的內(nèi)功，才能堅(jiān)守住語文本真的根！

二、精準(zhǔn)訓(xùn)練，領(lǐng)悟語文課堂“能力生長”之美

語文課，如果從不同視角去發(fā)掘，一篇課文能夠給予學(xué)生的生長點(diǎn)實(shí)在太多，語文教師的文本解讀能力和教學(xué)內(nèi)容的研制能力尤為重要，精抓一處學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更透徹一些。薛老師在《半截蠟燭》一課時，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中經(jīng)歷了一次如沐春風(fēng)的語言學(xué)習(xí)過程，獲得了扎實(shí)有效的“聽說讀寫”能力的生長。

課堂的精彩源自于精準(zhǔn)扎實(shí)的語言訓(xùn)練。薛老師抓住小說文體的特點(diǎn)，不僅教給學(xué)生閱讀小說的方法，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。“好的小說還有個名字叫驚叫之旅，哪些地方最緊張，緊張得能讓你驚叫起來？”這一問題將整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生通過與文本對話，學(xué)會了通過心理描寫，環(huán)境描寫和神態(tài)描寫，能夠刻畫出緊張揪心的場面的巧妙寫法；然而這場驚叫之旅并未到此結(jié)束，緊接著，學(xué)以致用，薛老師精準(zhǔn)定位，進(jìn)行拓展訓(xùn)練：“同學(xué)們，你還可以通過什么來寫緊張呢？”一石激起千層浪，學(xué)生仿照文中的寫法，有的交流墻上的吊鐘，有的交流軍官的笑聲……這種緊張正是通過人物心理、神態(tài)、環(huán)境描寫，一層一層加上去的，這就叫“疊加描寫”……巧取一個點(diǎn)，打開一扇窗。學(xué)生在整節(jié)課的“驚叫之旅”中，經(jīng)歷了從積累語言、感受語言、運(yùn)用語言的體驗(yàn)，讓我們感受到來自文本字里行間的溫度，一種寫后酣暢淋漓的快感油然而生，筆下流出的是文字，是思想……就這樣扎實(shí)地指導(dǎo)，扎實(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生的語文怎么會學(xué)不好呢？

最后，借用薛法根老師的一段話與大家共勉：站在講臺上，我時刻銘記這樣一句格言“孩子們的名字叫今天”，一個連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我，我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來命運(yùn)的人。

我欣賞薛法根老師的課堂，更欣賞他的為人，課品如人品，大道至簡，用心堅(jiān)守住語文教學(xué)的根，嫩綠的葉子、美麗的花朵、豐碩的果實(shí)還會遙遠(yuǎn)嗎？