我在19年申請碩士的時候申請到了人類學(xué)、社會工作還有社會研究方法等不同專業(yè)的項目，在20年回國以后還協(xié)助了不少伙伴尋找了自己心儀的項目。我自己也有未來哪年哪月再讀個二碩的念頭，做過不少功課。這篇希望能支持一下想要攻讀社科類碩士的伙伴。

對于很多朋友來說，專業(yè)的選擇本身并不是一件很難的事情，讀社工的伙伴往往會繼續(xù)攻讀MSW，讀社會學(xué)的伙伴會繼續(xù)攻讀社會學(xué)的碩士等等。而對于轉(zhuǎn)專業(yè)的伙伴來說，不免就有更多的糾結(jié)。其實對于想要繼續(xù)在自己專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的伙伴，也不妨查看一些臨近專業(yè)的項目。

就我個人理念來說，跨學(xué)科其實是知識的內(nèi)在屬性，反而學(xué)科劃分是更制度性的。舉例來說，一位人類學(xué)本科的同學(xué)對身體理論很感興趣，并且十分關(guān)注殘障群體。其實TA在學(xué)習(xí)和研究過程中就會接觸到很多社會學(xué)的理論，如果再有閱讀一些前沿文獻(xiàn)，還會接觸教育學(xué)者和專門的殘障研究學(xué)者。

自然每個學(xué)科有每個學(xué)科的氣質(zhì)與方法，但你會發(fā)現(xiàn)具體到系所和學(xué)者層面，有的學(xué)校的醫(yī)學(xué)人類學(xué)家像是做公共衛(wèi)生的，而有的學(xué)校就像是在搞哲學(xué)……

能夠委身一門學(xué)科是一件很棒的事情，不過我也遇到很多因緣際會下對一門學(xué)科有濃厚濾鏡的同學(xué)。所以在選擇專業(yè)的時候，需要想明這個專業(yè)對自己未來就業(yè)、升學(xué)的影響，還需要思考自身旨趣與專業(yè)整體的匹配度。了解相鄰幾個學(xué)科的課程設(shè)置、就讀學(xué)生體驗還有學(xué)位與期刊論文的產(chǎn)出，會是驗證自己感受的一個方法。

比如我有朋友對于一對一的咨詢或是個案工作很感興趣，假如去北美，社工會是一個不錯的選擇，但看英國的社工項目介紹，即便是聚焦精神健康領(lǐng)域，你也會發(fā)現(xiàn)它和北美的那種臨床社會工作有非常大的差異。而排除掉社工的選項，很多人會自然而然地選擇心理類專業(yè)，接著就會發(fā)現(xiàn)心理學(xué)類的碩士是打基礎(chǔ)的，繼續(xù)攻讀博士成為循證導(dǎo)向的臨床心理學(xué)家才能真正開展個案工作。而這種非常強科學(xué)性的氣質(zhì)就和我的那個朋友不大符合了。所以有人這時候就會選擇碩士畢業(yè)就能執(zhí)業(yè)的舞動治療、戲劇治療等專業(yè)，或者選擇分散在不同系所的咨詢類專業(yè)。

總而言之，在英國，不像國內(nèi)的社會學(xué)往往就叫社會學(xué)，英國的碩士往往會有直接命名為視覺社會學(xué)、數(shù)字社會學(xué)的項目，或者是分方向招收城市研究、文化分析的社會學(xué)專業(yè)。所以選擇項目會是一件很重要的事情。

以我為例，我起初覺得發(fā)展人類學(xué)會是自己的興趣方向，想當(dāng)然地覺得這會是自己社工背景與人類學(xué)的一個銜接點。但發(fā)展人類學(xué)與殖民歷史、發(fā)展援助有著莫大的關(guān)聯(lián)，雖然參與式發(fā)展還有本土知識都是我很喜歡的部分，但關(guān)注點更多在國際組織、政府關(guān)系還有地方生計等議題上。所以我最后放棄了就讀發(fā)展人類學(xué)專業(yè)。

而從就業(yè)與升學(xué)的層面考慮，我其實會擔(dān)心就讀人類學(xué)會影響我在參加招聘時的認(rèn)識度，所以當(dāng)時沒有選擇更偏向社會理論或是研究的幾個項目。同時也沒有選擇申請像應(yīng)用戲劇這樣在方法上非常具體的專業(yè)，怕收窄了自己的選擇面。所以當(dāng)時看到幾個喜歡且合適的學(xué)校之后，去看了系里邊開設(shè)的其他專業(yè)，最后選擇了金匠里兩個系合辦的應(yīng)用人類學(xué)與社區(qū)發(fā)展專業(yè)。

之所以選擇這個項目，跟我對課程設(shè)置的考察是分不開的。我們專業(yè)的做法是兩門議題導(dǎo)向的理論課、一門研究方法課還有三門合并了議題和實習(xí)的實踐性課程。我申請的社會研究項目，就是研究設(shè)計、定量方法和定性方法三個研究方法課，加上兩門自選的議題類或方法類課程，對研究的側(cè)重非常明顯。而發(fā)展人類學(xué)是三門議題導(dǎo)向的理論課、一門研究方法課還有一門自選的理論、方法或是實踐類課程。通過確認(rèn)課程設(shè)置，你就能夠相對清楚地判斷這項目對于理論、議題、方法以及實踐的側(cè)重如何。

此外，也是因為選擇了這個項目，我才認(rèn)識到了英國有在蘇格蘭被稱之為社區(qū)學(xué)習(xí)與發(fā)展（CLD）的傳統(tǒng)，將分散在教育學(xué)、社會工作和藝術(shù)等不同學(xué)科的成人教育、青年工作和社區(qū)藝術(shù)等路徑聚攏在一面大旗下。

但我們學(xué)校在人類學(xué)上還算是有特色，但在CLD這個領(lǐng)域卻是有些青黃不接。所以在學(xué)科、方向和項目的匹配度確認(rèn)過后，還要好好考察學(xué)校的平臺和系所的實力。

還是拿我校舉例，金匠的CLD具體到青年工作和信仰實踐這個板塊，是大概有三位老師的，這就說明在這個議題上學(xué)校能提供比較豐富的授課與督導(dǎo)資源。但整個CLD來說，全職的教師約莫五六位，師資就是比較吃緊的，覆蓋面也小。而杜倫雖然撤掉了CLD的專業(yè)，資源分散到了社會學(xué)、犯罪學(xué)和社會工作三個學(xué)科，但在杜倫學(xué)習(xí)CLD卻能更好地借助整個系所在相鄰專業(yè)上的力量，假如不是想要專業(yè)青年工作和信仰實踐的交叉領(lǐng)域，就比我校來說是更好的選擇。

在實操上，第一步可以試著在課程信息或者是閱讀清單上確認(rèn)師資，是一個老師把你們項目的課都承包了，還是每個模塊都有對應(yīng)的老師。前者的情況往往代表的就是相關(guān)師資的匱乏。

第二步是更細(xì)致的工夫——查看系里的教師，如果可能的話加上博士生，到底有多少人的研究/實踐這個項目相關(guān)？

比如我們?nèi)祟悓W(xué)系里真的做應(yīng)用人類學(xué)就兩位老師，還都是Sussex畢業(yè)的，假如只是奔著這部分來，那為什么不直接去Sussex讀呢？而像金匠開視覺人類學(xué)的碩士項目，你去看人類學(xué)系的員工介紹，你能發(fā)現(xiàn)這個是在系所上有整體側(cè)重的，就形成了一定的對比。

因為英國教育的產(chǎn)業(yè)化情況很明顯，一些特色項目其實實力偏弱，非常需要大家確認(rèn)這個項目提供的東西是不是自己的所想所需。

再比如是QMUL有一個“創(chuàng)造性藝術(shù)與精神健康”項目，就有利用公共資源和個別教師方向拼湊出一個項目的嫌疑。項目專有的課程基本就是兩位帶頭的老師上，而看系所的整體情況會發(fā)現(xiàn)說沒有大家都很看重創(chuàng)造性藝術(shù)與精神健康的結(jié)合。你要這個項目實力強就是不可能的。但是，假如那個別教師的研究內(nèi)容正好就是申請人渴望學(xué)習(xí)到的東西，整個項目的設(shè)計也確實讓學(xué)生能夠比較方便地同時接觸到精神病學(xué)和應(yīng)用戲劇兩個專業(yè)的資源，那也可以說是個好項目。

留學(xué)對于大多數(shù)人來說都是一件不小的事情，前期多花些功夫能夠更有效地利用我們的資源。希望這篇文章對你有所幫助，也歡迎你轉(zhuǎn)發(fā)給可能需要的朋友。

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無論如何，在探索自我與世界的路上，我們永遠(yuǎn)是同學(xué)。

作者：陳彬華

全職公益人，兼職心理咨詢師

倫敦大學(xué)金史密斯學(xué)院應(yīng)用人類學(xué)與社區(qū)發(fā)展碩士